语文新课改教学总结与反思七篇(大全)

第页共页语文新课改教学总结与反思七篇(大全)总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经历或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，进步工作效益，因此，让我们写一份总结吧。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。语文新课改教学总结与反思篇一1、学科教学的最终目的是促进学生的全面和谐开展学科教学作为教育的根本活动形式，其目的应全面表达教育的培养目的，表达教育功能的前瞻性，表达学生的全面开展。总之，学科教学的终极目的，不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要开展学生的智力和体力，与此同时还要培养学生正确的世界观，形成安康的个性品质。即学科教学的最终目的是促进学生全面和谐的开展。(1)教学的根本价值决定了教学的最终目的是促进学生全面和谐的开展。(2)教学的根本作用决定了教学的最终目的是促进学生全面和谐的开展。(3)教学的根本任务决定了教学的最终目的是促进学生全面和谐的开展。综上所述，教学的根本价值、根本作用、根本任务都决定了教学的最终目的是全面育人。全面育人既是教学的终极目的，也是深化教学改革的目的。在这方面。许多有识之士进展了卓有成效的探究。例如，江苏南通李吉林老师在教学过程中以“诱发学生的主动性”为出发点，浸透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“理论性”，从而到达学生主动参与，在学习中受到教育、开展才能等教学的根本目的。2．从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”(1)在教学中调动学生的积极性。老师和学生是教学活动的两个根本要素。在教学活动中，老师与学生都以确定的对方为前提。只强调某一方，取消或无视另一方，都不可能构成或进展有效的教学活动。教与学既互相独立又互相依赖，彼此以对方的存在为根据。在教学过程中我们应正确认识以下问题：①老师与学生在教学过程中的地位。老师和学生是教学活动中的主体。老师是教的主体，其主体作用表达在对学生学习的引导与指导，即帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断进步学生的学习兴趣，在此根底上引导学生运用知识，形成技能，开展才能。学生是学的主体，其主体作用表达在学生是学习的主人，即学生是教学过程中学习任务的承当者，是认识的主体，一切教学活动都要通过学生施行和落实。首先，老师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。老师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。这种导向、组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由老师设计、组织和施行的。教学过程中老师要根据教学目的的要求，向学生传授知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性；老师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而进步学生的学习效率，并对教学质量与效果全面负责。其次，学生是认识活动的主体和学习的主体。在教学活动中，学生知识的掌握、才能的培养和思想品德的进步，都必须通过自身的主观努力才能到达。教是为了学，教的目的在于学生学，教学的质量和效果表达在学的方面，表达在学生认识的转化和行为方式的变化上。假如把学生看成被动承受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调有效地进展。因此，教学过程是老师主导作用与学生主体作用相结合的过程。②教学过程是师生互动过程。现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学是一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。教学的多边活动论，在一定程度上提醒了教学过程的本质特点，与传统教学相比是一个重大的打破。传统教学，关注老师如何教，而对学生如何学论及很少，因此是一种由老师和学生的单向交流形式，这种单向交流形式不能反映教学活动的复杂性。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥互相作用的潜能，因为老师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，进步学生的参与度。因此教与学的关系是互相作用的互动关系，教学过程是老师与学生、学生与学生的多向互动的过程。假如教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于开充分开发与利用教学系统中的人力资，减轻师生的负面负担，进步学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，到达教学目的有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求老师在教学中应当尊重学生的主体地位，激发学主主体意识，调动学生主动学习的积极性。老师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，要认识到教学过程是老师的引导作用与学生的学习主人作用结合的过程，是老师引导学生主动、积极参与学习的过程。③学生是具有主观能动性、充满活力的人。作为教学主体的学生在教学活动中不是也不应该处于消极被动的地位，而应是积极主动的。在教学活动中老师不是施行简单的加工改造，而是要引导学生进展积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。不但要认识到学生是学习活动的承当者，他们在学习活动中可以表现出自身的主观能动性，而且要认识到学生之间存在差异，老师要尊重学生的个性差异。在教学过程中，老师要有针对性地进展教学，这样不仅有利于学生个性特长的开展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面开展。在教学理论中，老师不能仅把学生作为认知你来对待，更重要的是把学生作为完好的生命来对待。要认识到学生不是知识的“承受器”，而是知识的主人；学生不仅是认知的主体，更重要的是具有生命的人。(2)创立全新的教学方法。教学是一种有目的有方案的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是开展学生的智力，开展学生内在创造潜能，全面进步学生素质。这就要求改变传统教学方法，创立全新的教学方法体系，更充分地发挥教学的多方面功能，以实现人的素质全面和谐的开展。要建立全新的教学方法体系，转变教学观念是最根底的一环。详细地说，要实现四方面教学观念的转变。①从注重学生外在变化转向注重学生内在变化。传统教学追求的目的是知识的掌握，也就是使学生从不知到知，从知之较少到知之较多。因此，教学的注意点放在学生外在的活动与变化上，主要是注意的集中，记忆的结实，答题的准确。这些虽然也是必需的，但却不是最重要的。现代教学论把教学的注意点转向了学生内在的变化上。②从强调学习的结果转向强调学习的过程。现代信息社会对人才的需求已从知识型转向才能型。为适应这种情况，教学相应发生了重大转变，这个转变涉及到如何对待知识?当代著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”这句话极为深化地提醒了现代教学观的一个重大转变，就是从强调学习的结果转向学习的过程。学生思维方法的形成较之详细知识点的掌握是更重要的目的。因为学习的最终目的是应用。应用，更多的是在新的情况和条件下去寻求未知的东西，这就需要思维才能。长期以来，由于强调学习的结果，在学习解答问题时，只要求做出一个惟一正确的标准答案，而这个问题的情境往往与书本上的情境一样。因此，使学生把注意力集中在记忆和背诵上。强调学习的过程，主要目的不是要求学生提出一个标准答案，而是要求学生寻求解答的思路，它引导学生重视思维的方法，经过长期训练，到达开展智能的结果。③从单纯老师的教转向师生共同活动。传统的教学，以老师传授，学生承受知识为特征，势必导致老师中心论，强调老师的权威作用，无视学生的学习能动性和师生之间的合作。其教学方法是单纯老师教的方法，讲授几乎占据全部课堂教学的时间，教学过程中信息是按照师——生的形式单向传递，学生处于被动承受的地位。所以为改变这种状况，陶行之提出“教学合一”，并在教育理论中详细施行。随着现代社会的开展，“教学合一”的观点越来越为教育界所承受，并成为现代教育的一个重要原那么。布鲁纳认为，现代的教学方法是“老师与学生合作”的方法。前苏结合作教育派的教育家们指出，教育教学过程应该是“人际合作关系”，认为“在今天，正是师生关系的问题已被提到了学校工作的首要地位。”把传统的认为教学法只是老师教的方法转变为师生共同活动的方法，就是要使教学成为合作的过程，这是适应素质教育的要求的。因为教育要全面进步学生的素质，单一的讲授法难以胜任。学生智力和技能地培养，需要亲自参与，才能得到进步与开展。④从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。传统教学那种单一的、封闭的教学组织形式，合适传授知识的要求。素质教育要求建立一种开放性、综合性的教学形式，它在空间形态上、综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式，在时间流程上，根据实际需要设计教学环节与构造。素质教育是一种更科学、更高层次的教育，它要求一种全新的教学方法。在教学观念更新的前提下，这个教学方法应特别注意学生信息加工处理才能和创造思维才能的培养，并有利于促进学生个性安康而和谐的开展。3．从“教学生学”到“教学生自己学”的转变传统的教学都是老师教学生学，学生处于被动的情景，没有主动性和积极性，所以有“灌输”一词。而如今，随着消费力程度的进步，社会进步和科技开展日益加快，科学愈来愈呈现出高度分化由高度综合的格局，人们的智能急剧增长，环境恶化，只是陈旧、更新等问题都扑面而来。假如学生在学校学习使自己什么也不会创造，那么它一生将永远是模拟和抄袭。学生的创造性属于创造性学习一样，是使个人和社会做好准备。为了在行动上与新情况相协调的一种读书形式，它能使学生在理解书本知识的根底上，学会使用预测、模拟、模型和情景描绘等方法技巧，来考虑趋势，制定方案，评估目前决策的将来后果。同时注重理论和理论的结合，创造性的解决各种复杂的问题。在教学中，老师不但要让学生学会知识，更要抽出大量的理论来培养学生自己学习的才能，这是现代教学观念的最重要之处。语文新课改教学总结与反思篇二新课改对所有的老师来说既是机遇又是挑战，学校信任年轻老师，把他们放在课改前线，这一年来她们也是不敢有丝毫懈怠，不断学习借鉴先行课改老师们的经历，积极探究，努力寻找合适本校生的语文教学路子，经过一年的教学，有了一些想法和共识，现总结如下：1、加强培训，转变老师的教学观念，以适应新课改的要求。暑期里，开学初，组织全体任课老师分期分批参加了由省、市教育部门开展的各级课改培训。通过普通高中课改专题培训即通识培训和学科培训，老师进步了对新课改、新课程理念的认识。除积极参加上级教育部门的新课改培训外，我校自己还利用各种讲座，加强对老师的培训，使老师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了老师的观念。2、加强领导和宣传。学校成立了以一把手张校长为组长的新课改领导小组以及相关的评价小组、选课指导小组，配合新课改研究制定了系列纲领性文件，分别是《武都八一中学新课程改革施行方案》、老师培训方案、新课程编排方案、《武都八一中学综合素质评价方案》、《关于我校高一年级"综合理论活动"课程施行方案》、选课指导方案、《学分认定管理方法》、学生成长档案袋管理、社会理论活动和社区效劳方案，模块考试方案等文件。同时，在校内外进展广泛深化地宣传。一是屡次在全校教职工会上宣讲新课改的目的、意义、理念等；二是各教研组作为专题研讨新课程学科施行方法；三是教务室出了四期新课改知识专题教学简报；四是召开高一年级学生会，向学生宣传新课改的意义；五是向高一学生家长印发了《致家长的一封信》，让家长和社会理解新课改知识，争取家长的理解和支持。3、学校严格按新课程方案开课，其中综合理论活动〔研究性学习〕作为一门课程单独开设，由专任老师任课。综合理论活动课程是新课改的重要特征之一。学校先后成立了以校长为组长，管教学的副校长、教务主任为副组长的综合理论活动领导小组；成立了以综合理论课专任老师、信息技术课专任老师、各科教研组长及备课组长为成员的施行综合理论活动暨研究性学习的业务指导小组。我校研究性学习开展过程主要分为准备阶段〔包括成立研究性学习领导小组，通识性培训，学生成立研究性学习小组，确定指导老师，精选参考性研究课题。选题可以选取老师提供的参考课题也可以是自主选择的其它领域的课题〕、施行阶段〔包括组织学生开展研究工作、初步研究成果汇总、交流、小结等〕、结题阶段和总结反思阶段。目前，在学校的统一部署和领导下，已顺利完成上级文件要求的高一学生上学期综合素质评价网络平台管理及研究性学习课题的结题工作。4、常态化教研活动和分阶段专题教研活动相结合，通过举行一系列新课改现场研讨课观摩活动，加强新课改研讨交流。学校要求每一位语文老师每一学期至少提供一堂能表达新课改精神的公开课，并写好一篇关乎新课改的反思总结。对于有特色和见地的经历和心得体会，我们还在全校的老师会和校报《小白杨》上进展推广。开学不久，学校果断决策，邀请市教科中心全体教研员赴我校进展"新课程课堂教学专题研究周"活动，校长张福团、副校长郭志禄、宋国强、焦小平、教育主任李青云、政教主任王江等领导同全体老师一道深化课堂与教研员一同听课并在课后及时评课议课。许多老师对自己的公开课精益求精，上了一节又一节，不如人意誓不罢休，涌现了一批诸如曾娟、靳阳泉、霞、张亚妮等新课改教学积极分子。在整整两周的活动中，听语文的53人次，创造了我校语文教研活动前所未有的盛况。通过一周来的摸爬滚打，老语文师们对新课标精神有了全新的认识和体验，教育观念、教学行为、教学方法、教学手段等都在发生积极而深化的变革。5、以新课改为契机，学校不仅在高一年级认真开展新课改课堂教学研究活动，而且以高一年级为龙头，在高二、高三年级同时引入新课改理念并着力开展打造充满活力和活力的"有效课堂"教研活动。我们的做法是：〔1〕、深化细致展开课堂教学改革的新理论。学校领导和学科教研组长坚持听课，深化到课堂中帮助老师及时发现问题、分析^p原因、采取措施，分阶段进展教学交流总结。学校对课改年级每学期组织一次新课改教学调研活动，进展学生问卷调查、听课、查教案、作业等。这些调研活动在帮助学校理解学生在新课改背景下的学习情况起到了积极的反应作用。另外，邀请外面的语文课改专家、学者进展指导和帮助，以便对新课程教学理念有更深化、更全面、更理性的认识和理解，有力促进学校课堂改革的深化进展。〔2〕、注重引导老师优化教学方法。发挥老师"导"的作用，促进学生"学"的兴趣；"教"必须效力于"导"，效劳于"学"。着眼于诱导，变"苦学"为"乐学"；着力于引导，变"死学"为"活学"；着力于疏导，变"难学"为"易学"；着手于指导，变"学会"为"会学"。加强集体备课，加强教学反思。新课改对于所有老师都是新的尝试和探究，所以我们非常重视加强备课组的集体备课工作，充分发挥备课组的积极作用，坚持案例式的集体备课，加强组内听课和评课，使教学研究"日常化"、集体智慧最大化、不同课型形式化。配合课堂教学改革，改革学生管理方法。即：a、大力开展小组内学生互助活动。b、严格培养学生学习习惯的养成。c，开展"堂堂清，日日清，周周清"活动，确保知识即时落实。d、大力开展对学生的鼓励和表彰。下述为20xx—20xx学年我校开展有效课堂教学研究活动大事记：1〕高一老师参加20xx年暑期新课改教学培训。2〕20xx年9月1日至9月10日，各年级老师讲授新学期开篇课。3〕20xx年10月20日全校举行诵读国学经典诵读活动4〕高中各级分别举行“语文知识开心辞典竞赛活动”5〕高三级语文老师进展了成功的专题讲座6〕学校成功创办《小白杨》校报三期〔以文为主〕7〕由何水长负责的课题研究结题上报，正在验收。8〕高一高二级学生创办手抄报三期。经过一年时间的探究，他们获得了一些成绩，但也有一些困惑。详细而言，高中新课改到底怎样改？我们面临着四大困惑：1、面对大班人多的情况，怎样使反应及时到位，怎样在一节课中关注到每一位学生或者绝大多数学生。2、老师在充分保护学生们学习的积极性，鼓励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探究解决问题，再从不同角度总结问题的同时，有时教学任务难以如期完成。3、老师整体素质的进步，是课改成败的关键。对于新课改，很多一线老师感到最困惑的是，课改的理念理解不少，但太虚，而教学是详细而细微的工作，要研究一个个章节怎么上，要面对一个个不同的学生，个别老师甚至感慨不知如何上课。怎样把老师培训与教学理论直接接轨也是一个问题。4、选课制难以施行。分必修课和选修课后，教学形式应怎么确定？选课制是本次课改的最大亮点，因学校条件尚未成熟，目前这一工作也难以开展。5、关于对老师、对学生的评价，老师们只是做了一些小小的讨论，到底该怎样更好的对老师、学生进展评价，对老师、学生的评价应该有怎样的标准，我们还是感到很困惑。比方，新课改后高考怎么考，一考不再定终生怎么表达。1、上级主管部门可组织学校多外出考察课改搞得好的学校，加强交流以获得好的经历，少走弯路。2、统一课改特色工作如学生综合素质评价、研究性学习、学生成长档案袋管理等的操作进程，出台有关政策协调如学业程度考试、实验操作考察、模块考试等的时间、方式，维护学校正常的教学秩序。以上是我对我校开展语文新课改工作一年来的情况总结和反思。今后我们将继续深化学习新课改的精神，积极开展各项活动，总结教训，积累经历，使我校新课改工作更顺利地进展，也使我们的教育工作获得更大成绩。语文新课改教学总结与反思篇三长期以来，语文在教育中的地位一直很高，一直被称为“主科”。它是一门内容丰富的学科，是众学科之首。而且，语文在高考中占的分数也相当多。所以，不管是家长还是学校都很重视高中语文的教学。传统的语文教学往往是死记硬背，可以说是僵化的教学形式。而新课改之后，语文教学有了一定的改善，加强了对语文教学方法的要求，更加注重培养学生的学习才能。下面，笔者主要分析^p如何在高中语文中用新的教学策略来进步课堂效率，进步学生的学习主动性。一、巧设教法，激发兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是学习的根底，兴趣是学习的动力。首先，学校要为学生提供良好的学习环境。其次，我们语文老师要结合学生的特点和才能，巧妙地设计教学方法，吸引学生的眼球，激发学生对高中语文的学习兴趣，让学生主动学习，这样就会有较高的课堂教学效率。1.设疑法。分析^p高中学生的心理特征，利用学生的好奇心，在课堂上设置一些疑问，激发学生的学习兴趣，让学生自己寻找答案，这样本来僵硬的语文课堂就会“活”起来。比方，在学习《群英会蒋干中记》一文时，老师应要求学生自己提早预习，设置疑问：文中确定是蒋干中记吗？学生经过分析^p讨论之后自己就会得出答案，而且还能明确文中的人物关系，从而分析^p了人物的性格。2.创境法。在现代这个信息化时代，情境教学法是极容易做到的，而且利用最多的就是多媒体教学。比方，在讲《荷塘月色》一文时，老师可以通过多媒体播放美丽的荷花，让学生在此情境的熏陶下产生对文章的学习兴趣，获得以境至趣的效果。当然，创设情境的方法有很多种，比方可以通过老师的精巧语言、卓越的口才、美丽的图画等等。3.朗读法。在语文教学中运用最多的方法就是读，假如读的方法和内容把握的恰到好处的话，就会大在激发学生的学习兴趣。因此，我们可以根据文中的人物和情感，让学生分角色朗读，声情并茂地朗读，把人物性格淋漓尽致的演绎出来。这样，学生沉浸其中，课堂气氛活了，使得学生理解加深了，兴兴趣浓了。除了朗读之外，老师还可以采用诵读、表演等多种教学方式。二、改变传统形式，做到“教学做合一”传统的语文教学中经常采用“满堂灌”的形式，相比照拟僵化，使得学生处于被动地位，容易失去学习主动性，而且课堂气氛沉闷，课堂效果不好。所以，我们一定要改变这种现象，采用“教学做合一”的教学方法。首先，老师在课前要给学生布置作业，使学生进展提早预习。在预习的自学过程中，学生会发现问题。只有这样带着问题去听课，学生在课堂学习中才会有重点，才会激发学习积极性，才会使课堂有序进展。然后，课堂上，老师应引导学生多考虑，鼓励学生多提问，组织学生多分析^p讨论，充分表达学生的主动地位。老师还要多向学生问“为什么”，采用“讲”“教”“学”“做”相结合的方法，真正做到“学中做，做中学”。三、注重学法，进步学习才能高中学生有很多的自主性学习。要想获得良好的教学效果，老师应先进步学生自主性学习的学习效率，这就需要注重培养学生的学法，正确引导学生如何去学。正确的学习方法会使学习获得事半功倍的效果。语文学习中最难的局部就是阅读和作文，很多学生不懂如何去阅读，其实是不知道如何去赏析。假如教学生掌握一定的方法，对段落的主体、环境、描写、情感多方面分析^p，阅读全文也就不难了。另外，作文需要有一个积累的过程。但除了积累之外，老师还要教学生一些写作技巧，同时还要培养学生的自主创新才能。四、关注情感，擅长评价新课改的核心是以人为本。在教学过程中，我们老师要时刻关注学生的情感体验和思想动态，让学生在学习过程中始终饱含热情。首先，老师要用平易近人的态度对待学生，主动关心学生的学习动态，防止学生在学习中产生抗拒感。其次，在语文课堂上，老师既要让学生积极参与到课堂中，又要注意到学生的情感动向，使其保持一个乐观主动的学习状态。例如，老师在课堂提问中要适当且有层次感，防止让成绩较差的学生答复困难的问题，打击他们参与课堂的积极性。还有一点就是语文学习内容的情感体验要充分。老师应引导学生在阅读学习过程中体悟别人的思想和情感，汲取别人生活、思想中的经历和优秀的品质，进而得到人格上的培养以及思想上的升华等。另外，要想帮助学生理解自己的优势和缺乏，激发他们学习的积极性，我们老师要大力推进教学评价体系运用，采取学生自评、互评及老师点评等形式，让学生明确自身的优势和缺乏，进而有更明确的改良。老师要时刻关注学生的情感、思想动态，以激发他们的学习激情，并要合理运用评价体系，最终表达以人为本的核心教学理念。语文是一门内容丰富的学科，是众学科之首。因此，我们要通过课堂教学，为学生提供更多的自主学习的时机，激发学生的学习兴趣。传统的教学形式已经不符合新课程改革的要求。在新的教学形式下，就应该有新的气象。我们作为语文老师要不断探究，不断改良教学方法，运用良好的教学形式引领学生共同进步，创造出更好的教学效果，全面进步学生的学习成绩和学习才能。语文新课改教学总结与反思篇四窦老师结合自我成长的经历，加上自我对“优秀”的理解和考虑，她向我们呈现了一些【关键词】：^p。我把它视为窦老师多年在语文老师这个专业领域总结出的经历之谈。1、永葆活力：这是一种生活姿态，不因年龄的增长、环境的转换、地位的升降而改变，最终内化为一种精神气质。2、张扬个性：人云亦云，老生常谈不谈。创意教学，构成风格。3、业精于勤：每一种幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。成长需要机遇，但机遇绝不能依靠等待。于无声处，与不为人知处，默默努力，静静成长，时机总会对你倾心眷顾。4、读书养气：不仅仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、活力喷涌。锲而不舍，孜孜以求，修养浩然之气。5、合作共进：沟通心灵、理解别人;倾听意见，分享经历;心有多宽，路有多远。6、内省致远：以澄澈之心求洒脱之态，与繁琐事外求自由宁静。7、海纳百川：无论是此刻还是将来，谁走在前面，谁就是我的老师。8、公共情怀：回绝坐井观天、目光窄小，关注时事，放眼世界，紧跟时代礼貌的脚步。9、笔耕不辍：这既是积累经历的方式，更是逼迫自我勤于阅读和考虑的强劲动力。10、关注细节：语文课就是一堆细节。11、善待教材：我们无权选择课本，但我们必须清楚怎样使用它。12、尊重写字：字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。学好汉语，当从写好第一个汉字开场。13、黄金分割：老师要英勇地回绝各种“看起来很美”的形式，研究怎样实现“讲”与“不讲”的黄金分割。14、理性视点：我们应关注的是学生的真实收获，而非评委们的打分牌。风行的理念，不是唯一确实定标准。风起云涌之时，要用理性的视点坐看潮起潮落。15、把握自我：永远把自我定位在教育海洋中一枚微缺乏道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。读过之后我想谈些感想。学生，教学的全部意义一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次绝望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢!”这真是够挖苦的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒!”之类的“闹”课。我们做老师的必需要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子的情感。要细心轻放每一个孩子的心。在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听。有一些老师甚至听不出学生读错说错的资料，这怎能谈得上指导学生。所以，学生要学会倾听，为人师表的老师率先学会倾听学生的声音。语文新课改教学总结与反思篇五课程改革的根本价值取向是为了每一个学生的开展。近几年，我们的语文课打破了“一本教材教到底，一张嘴讲到底”的传统教学理念，上升为自主—合作－探究的新型教学形式。老师是学生学习的组织者，引导者，合作者和创设者。尤其是现代媒体的综合使用，使我们的语文课堂变得更加丰富多彩，语文教学也开场逐渐活起来，靓起来。今天我想就新课改下的语文教学谈几点不成熟的体会：新课改下的`语文教学更关注学生的素质和才能开展，注重进步学生的语文综合素养。课前3分钟创新表演，能较好的拓展学生知识面，积累写作素材，锻炼设计才能，表达才能，临场应变才能，能满足学生萌动的表现欲望。学生可以根据自己的志趣、爱好、特长自主选择、自觉参与。表演内容的选择非常广泛，但力求要和语文教学息息相关：可以讲一个成语故事、寓言故事、伟人的故事；可以配乐朗读一首中外名诗或一篇优美散文；可以讲一句我最喜欢的名人名言；可以讲述自己成长经历中印象最深、最受教育的某件事或某个人；可以以“环保”、“奥运”等为话题演讲；可以讲我最喜欢的一本好书、一位作家；还可以对对联……俗话说，台上一分钟，台下十年功。学生为了这3分钟的创新表演，往往要花上几天甚至更长的时间去准备，从材料的搜集、挑选、准备到课前展示，这实际上就是学生充实自我，进步进步的过程。3分钟的表演，为学生展示自我，发挥特长，创造了有效空间。每天的课前3分中，同学们都能欣赏到各具特色，丰富多彩的表演内容，在欢声、笑声、掌声中获取知识，增长技能。不仅进步了学生的语文才能，而且极大程度的激发了学生学习语文的欲望。记忆是任何学习的根底，且中学生正处于记忆力最旺盛阶段。语文新课标指出：培养学生的语文素养，注重积累，培养语感，鼓励多读，多背。规定初中阶段背诵古诗文不少于80篇。因此，可以经常开展“接背名诗佳句”、“课下注解”、“成语接龙”、“名家名段”，“经典格言”等比赛。各组选手抽签产生后进展现场pk。看谁在规定时间内背得最多。渐渐地，学生在每天晨读，课间聊天，回家路上，睡觉之前……逐渐养成捡拾零碎时间背诵的习惯。这样，不但可以使学生积累大量的古诗文和优美词句，而且还可培养学生背读，积累古诗文的好习惯。语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的教学情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生积极参与到教学活动中来。教学过程中，老师要特别擅长挖掘教材的创新因素，根据教学实际，设计出符合不同层面学生参与的教学内容。如：哪些问题适宜抢答竞赛；哪些经典片段合适朗读比赛；哪些问题值得进展现场辩论；哪些文章合适缩写，叙写或排练成课堂短剧……老师都应根据文章特点和学生实际去引导。要充分调动每个学生的积极性、主动性，确保让每个层面的学生都能轻松、愉快、自信的参与到语文活动中来。记得在讲鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，引导学生发挥想象，复述美女蛇的故事；还让学生上讲台表演捕鸟的动作，班上几个平时淘气捣蛋的学生顿时神采奕奕，跃跃欲试。我因势利导，先肯定他们的积极性，可是因为过于紧张，“竹篓”翻了，“捕鸟”失败。同学主动帮他分析^p原因，汲取教训，鼓励他重试一次，结果第二次表现非常完美，得到全班同学的热烈的掌声，他从而也获得了成功的满足感。这些竞技活动的开展，不仅能激发学生浓重的学习兴趣，还可以增强学生主动意识，进取精神，锻炼思维，进步才能，活泼课堂气氛，能收到很好的教学效果。学生在课堂上获得的知识是有限的，特别是农村校，过寄宿生活，课外资料又少，这些原因往往造成学生的视野狭窄，语文程度低。课外的补充就显得重要了。老师就要调动一切可利用资，拓展学生的知识领域。因此作业的设计尤为重要。简单抄写性和重复性作业最好不留，最好多设计一些课外知识的补充，扩大学生知识面。如：学孙犁的作品《芦花荡》后，引领学生欣赏孙犁“一字不该”、“惜墨如金”、“淡泊名利”这三那么轶闻趣事，学生从中可以窥见孙犁高尚的灵魂和品质。同时，推荐学生课外阅读孙犁的另一作品《荷花淀》，扩大阅读量，加深对作品的理解。语文课堂是一个丰富多彩的世界，要在学习中为学生翻开另一个更为广阔的知识天地。学生的所学不应仅局限于课堂上所获，还要课内带动课外，让课外成为课堂的补充和延续。每周一书，即每周全班同学都以某一话题为中心，完成一篇文章，然后经语文老师阅读通过后，由课代表装订成书，再由班里擅长画画的同学设计制作封皮，这样每周一本新书就会如期而出。如：《智慧的故事》、《》、《我最喜欢的一本名著》、《莲文化的魅力》、《请您聆听我得心声》、《让世界充满爱》等。学海无涯，学以致用，贵在持之以恒。手抄报是学生开展课外活动的形式之一。学生直接参与编辑、撰写、制作的全过程，深受学生的喜欢。每月要求学生以各种各样的形式和主题完成一张手抄报：比方老师节，庆国庆，绿色环保、迎奥运、交通平安、文明礼仪等。手抄报从资料的搜集、主标题确实定、报刊的整体设计、后期制作完成，能较大程度上丰富学生课余文化生活，提升阅读品位，拓展理论才能。语文新课改教学总结与反思篇六随着《关于根底教育改革和开展的决定》和《根底教育课程改革纲要(试行)》的公布施行，新一轮的课程改革在我校正式推开，新课改工作总结。新课改施行一年多来，我们学校，在上级教育部门的亲切关心和校领导的全力指导下，积极行动起来，开展了施行新课程改革的活动。应该说，新课改给我们学校带来的变化是宏大的，我校老师的教育教学观念有了很大的转变，老师素质有了极大进步，学校的教学研究气氛空前浓重，课堂教学出现了前所未有的活泼，综合理论活动开展得丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步进步，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探究。经过辛勤的工作，大家对此次新课改有了更深的体会和认识。现把我们施行新课改的详细工作做一总结。一、收获1.教学理念发生了真正的转变。记得新课改刚开场施行时，新课程教学理念对于我来说，是干巴巴的理论，是冷冰冰的文字，我无法理解它们的真义。随着教学理论活动的开展，我才对这些新理念有了全新的认识。这些理论也实实在在成为新课堂的指针，成了有血有肉的东西。比方对思想政治课中"强调课程施行的理论性和开放性"这一课程理念，我在理论中通过给学生呈现一个真实的生活世界，不断拓展教学空间；通过开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，既引领学生动脑考虑，又给学生提供动手解决问题的时机。2.老师的教学方式发生了改变。老师不再是传统的"满堂灌"，不是带着知识走向学生，而是带着学生走向知识。在解决问题的过程中，老师真正从台前退到幕后，做学生的台阶、引路人、学生全面开展的培养者，把体验的过程留给学生，让学生不仅获得知识，更要掌握获取知识的过程。3.学生的学习方式发生了改变。课改以来，学生的学习方式也发生了翻天覆地的变化，由被动的"要我学"变为主动的"我要学"。首先由学生在自主自习独学、对学，在课堂上学生通过自主合作探究，启动学生的思维，引导学生严密结合与自己息息相关的生活，主动寻找答案、澄清概念、领会知识的意义，使学生在积极思维过程和社会理论过程中建构知识，形成观点，开展自主学习才能，升华情感，工作总结《新课改工作总结》。这样不仅轻松学到了知识，同时锻炼了语言表达才能，融洽了人际关系，收到"一石三鸟"之成效。4.课堂气氛真正做到了民主平等。讲台的撤除，让老师真正从圣坛上走下来，融入到学生之中，及时理解学情，把握簇展动态，并给予适当点拨。这样把师生的关系拉得更近，而学生也敢敞开自己，平等地与老师交流讨论，有利于深层次地解决、理解问题。二、缺乏1.教学形式运用缺乏灵敏性一年来，我们一直在套用这种形式，无论什么样的课型，无论什么样的教学内容，都必须按形式进展。学校在评价考核时也显得僵硬教条。因此课堂千人一面，看不出较明显的特色。2.评价体系不够科学合理做任何事情时，制订一套评价制度是无可厚非的，但是不科学的评价机制不但起不到激人奋进的作用，反而产生消极影响。三、成