七年级语文说课稿单元(4篇)

第页共页七年级语文说课稿单元(4篇)七年级语文说课稿单元篇一《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第四单元的第四课。是一篇自读课文。这首诗歌语言清新、凝练、意味隽永，因此既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。本课用两课时。第一课时教学目的确定为：1、正确、流利、有感情地朗读。〔意在培养学生初步的语感。〕2、联络生活，感悟人生。〔意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。〕教学重点：体味山和海的内涵，掌握象征的手法。第二课时教学目的确定为：3、品味语言，体会情感。〔意在培养学生的赏析才能及审美情趣。〕是本课的难点为达成目的，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的气氛。播放配乐朗读，充分调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。2、朗读指导法：有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难到达，因此应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3、诱导点拨法：《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师那么是学生的引导者，因此诱导思维，指点迷津、宏观调控应是老师的主要任务。1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言。2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3、尝试自主、合作、探究的学习方式：对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目的。同学们，童年时代谁都有着美妙而朦胧的梦，谁来说说自己的梦想。〔以聊天的形式导入新课，创设轻松的气氛〕学生畅所欲言，师适时导出课题我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第19课《在山的那边》。〔老师板书课题、作者〕1、理解并积累生字、生词，有感情地朗读诗歌；2、感悟诗中的“山”和“海”含义，掌握象征的写法；〔重点、难点〕3、理解阐述的人生哲理。〔重点、难点〕通过多媒体展示诗歌中的生字和词语，请几个同学来朗读，加深印象。听课文朗读，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？本诗中的“山”象征困难、挫折和失败，“海”那么象征理想、信念和成功。“无数座山”形象说明实现理想的道路要经历重重困难。明确了山与海在诗中的象征意义，我们就不难理解本诗所饱含的思想感情。要到达理想境界，是要历经千辛万苦的。惟有不怕困难、百折不挠，才能实现人生理想。这也是本诗的主旨。这首诗，意境壮阔，内涵丰富，神采飞扬，让人赞叹。诗人成长中的困难探究一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。请同学们结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。(答案不要求统一，要点合理即可)有人说：“现实是此岸，理想是此岸，中间隔着湍急的河流，行动那么是架在河上的桥梁。”这个句子充满了哲理。请你也试着将《在山的那边》全诗的内容浓缩提炼，仿照这个句子写一句能概括全诗哲理的话。例如：理想是大海，现实是大山，中间隔着千山万水，行动那么是飞跃千山万水的翅膀。信念是大海，困难是大山，中间隔着崇山峻岭，奋斗那么是翻过崇山峻岭的武器。七年级语文说课稿单元篇二《七颗钻石》是苏教版七年级语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；教学前研究调查该年龄段学生的兴趣、爱好及个性特征并据此设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件并在教学中加以使用；教学设计着重培养学生的各种才能：口语表达、写作、音乐欣赏甚至表演才能等等。学生在课堂上处于绝对的主体地位，所有环节都有学生积极主动的.创造性的参与，并在[情景再现]环节中担任了“主持人”的角色；老师在课堂教学中根本处于主导地位，在[情景再现]环节中甚至可以把主导暂时交给学生，真正实现了“把课堂还给学生”。本文的教学主要分为四个板块来实现，分别是——⑴【课文导读】；⑵【课文简析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展练习】。每个板块还包含相应的子板块，贯彻着不只一个教学重点或难点。学习随着故事情节开展逐渐升华的爱心〔重点〕从教材内容分析^p，《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，老师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。适当的引导和强调对学生还处于开展阶段的身心都有正确的导向作用，因此，我把它作为课堂教学中的重点通过多种形式〔导读、课文分析^p、表演、音乐欣赏等等〕来丰富和完成。培养学生自主、合作、探究的学习方法〔重点〕从教改理念贯穿和对学生将来的关注出发，我把问题留给学生，通过[妙想天开]想象作文片段练习、[情景再现]课本剧在老师的简单点拨下即排即演、[课文分析^p]等等环节来培养学生们自主、合作、探究的学习方法。培养学生阅读理解分析^p概括以及想象、联想的才能〔难点〕从大语文教学观的角度来看，语文课固然应该少些“语文味”，但必须基于语文才能训练的根底之上，而学生阅读理解、分析^p概括和想象、联想的才能是这堂课的重点但因为学生个体差异较大、承受才能不同，这个环节同时也是教学难点，因此，在学生进展以上活动[贯穿于课文分析^p、拓展练习等环节]时，我着重关注老师小结语言的总结性、概括性和通俗性。实际教学的收效在教学活动中就可以彰显，详细表如今：每个环节都表达了学生参与面广，参与积极主动，真正实现自主、合作、探究的学习形式；除了【课文简析】外，学生还在老师的点拨下通过【拓展练习】中的[奇思巧解][情景再现]两个环节表现出对课文理解准确到位以及学生情感态度价值观的正确形成；学生在【拓展练习】中的[妙想天开]环节不但能充分发挥学生想象，锻炼写作才能，而且学生们的语言能维系和开展原文风格，把爱心这个主题发挥得淋漓尽致。七年级语文说课稿单元篇三我说的课文是《种一片太阳花》，我方案安排两个课时教学本课。第一课时主要让学生明白本单元重点，熟悉课文。下面我就第二课时的教学分教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计及板书来谈谈自己的看法。《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代原因，或讲解、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写才能。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打根底。但综观全文，说明性的语句并不多。全文公四个局部，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经历和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创立一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目的如下：〔1〕理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。〔2〕理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。〔3〕感受作者对太阳花的喜欢之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。其中，〔1〕〔2〕是重点，〔3〕是难点。为有效地完成教学任务，突出重点、打破难点，获得良好的教学效果，我严格遵循“以老师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原那么，针对教学目的和学生实际，设计教学方法为：1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中考虑，划句、引导学生动脑、动手、动口。2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理构造，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中到达德育美育的目的。再说，这篇课文也较合适朗读。3、联想法：用联想法可培养学生的思维才能。在本课中，可让学消费生相关联想。教学是教与学的双向活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读考虑——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维才能。我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和根底，而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：〔一〕设置情境，激起兴趣：心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开场，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美妙的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，老师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。〔二〕读课文，挖掘太阳花的美心理学认为：强烈的目的意识是导读成功的关键。所以，在这局部，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目的，边读边考虑，边读边画，这样就防止了盲目性，使其专注阅读。在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满活力的美、毫无保存的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，鼓励学生，并引发联络到教学的第三步骤。〔三〕深化研究，花美的原因太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三局部，启发概括出三个原因：喜欢阳光、擅长抓住时机、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。〔四〕听课文录音，谈花的启示文章的第四局部点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这局部主要设置听课文录音，启发学生考虑：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活泼课堂气氛，获得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达才能。〔五〕课堂小结，拓展训练为进步总结质量，也进步学生梳理问题和概括问题的才能，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时，老师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者非常喜欢，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。●融情入诗：当把〔银粒儿〕一般的种子撒向泥土我们就开场了〔期待〕心有些〔焦躁〕我们正〔莫衷一是〕呢你却摇摆着〔娇嫩〕的身躯和我们说：hellomydear你长得多〔美〕呀你把〔缤纷〕的季节画在了我们的眼前有谁能逃得了这份美的〔诱惑〕于是我们的春天不再〔单调〕夏天不再〔炎热〕难怪我们已深情的决定——〔来年春暖时分，再种一片太阳花〕请学生从文中找出相应的词填写，这样，既学以致用，由课内向课外延伸，又能培养学生的概括才能，落实了课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣”的要求，同时稳固学生本节课所学的知识。七年级语文说课稿单元篇四我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式粗浅通俗但意义深化隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，答复在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元那么侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的阐述人生价值。很显然，这些内容都比拟严肃而深化，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联络自己更深化切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和进步朗读程度，此文优美的语言，精巧的表达正合适通过反复朗读训练，进步学生朗读程度和对语言的感受才能；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，进步语言的理解才能和表达才能。3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉理解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。根据以上对教材的分析^p，我将此课的教学目的确立为：1．理解寓言的文体特点和写作方法。2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。3．继续练习朗读，进步朗读程度。感受优美的语言，学习精巧的表达。4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。教学重点是目的2、3；目的1、3是本文的难点“教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进展充分的感知，并找出【关键词】：^p句，老师展示屏幕板书进展适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些