幼儿园：运动小达人-线上线下融合教学案例

运动小达人——线上线下融合教学杭州钱塘新区听涛幼儿园孙婕一、教学目标.通过使用搜索工具，线上观看视频，模仿学习并用完整好听的语言进行拉票。.在表现过程中能够加上肢体动作、表情等，在同伴面前大胆展示。.喜欢参加体育运动，萌发对自己运动本领的自信心。二、教学技术工具巧智绘：结合该软件下主题资源包《运动小人》，利用AR技术呈现，幼儿在自主设计角色、编剧、配音中丰富对运动项目的认知。百度：信息查询，通过网络搜索相关视频供幼儿观看，并进行模仿学习，网络视频形式各样，可以多元化丰富幼儿经验。钉钉：支持家园合作交流，家长分享对活动的看法和建议，同时可以提出疑问，教师进行针对性指导。群投票：支持对幼儿作品进行投票，体现活动中幼儿互评、家长评价。三、教学内容结构及学习资源活动源于我班幼儿对健康、运动新的认知以及对于运动中未知问题的探索需求，我们初步构想通过融合孩子们对于运动的兴趣、需要和自我展示等，来对《我来显伸手》这个主题课程内容进行重新的构建。活动前期通过钉钉交流平台收集幼儿对于运动的经验调查表，体现了时空拓展这一特点，幼儿居家完成，给教师充足时间整理分析，调整活动内容。幼儿使用pad操作进行AR动画《运动小人》录制，人机协同，且可以在区域活动中自由扫描二维码观看视频，重复录制，无需教师全程指导组织，不受时间限制，便于教师灵活安排教学组织方式。活动中期幼儿举办mini运动会，通过网络搜索视频了解相关运动项目的比赛规则，“mini运动会”后生发“运动服设计师”子活动，幼儿小组合作，使用百度语音搜索相关图片，进行模仿和想象，设计运动服。活动后期，幼儿通过评选运动小明星的形式进行活动总结，拍摄相关视频上传钉钉交流平台，利用群助手软件共全体幼儿、家长投票，进行交流评价。

学习资源：巧智绘《运动小人》；网络视频《幼儿拉票》，网络图片四、教学流程本活动主要从三大块进行，线上线下教学相融合，蓝色版块为线上辅助活动，体现时空拓展特点，详见下图。结果必■示讨诒F1.罡动小明星什幺样T2.体现时空拓展特点，详见下图。结果必■示讨诒F1.罡动小明星什幺样T2.怎么选运幼小明星运动小人观看视颉，拉票运动服设计师五、教学过程（一）前期调查，钉钉发布问卷借助钉钉软件，我们发布了班级任务，上传相应的问卷调查表，由此展开前期经验调查。为了丰富调查结果，我们将孩子随机分为两组，分别完成两种不同的调查表。同时为了了解家长对于孩子运动的看法，能够从家长的角度对幼儿运动现状有更深的了解，我们针对家长也发放了一张问卷调查。幼儿及家长完成问卷调查表后，通过钉钉拍照上传返还至老师处，老师针对不同的问卷调查进行汇总整理和分析。

（线上活动：钉钉发布并收集调查问卷）H目子四位常性,有了李■法子n（线上活动：钉钉发布并收集调查问卷）H目子四位常性,有了李■法子n就案生活.M邦下束鼻时母上述行工运■小坊人，mrr?；酒二荒干/第0可干困南4»聆.渭乜把/己1:।.该环节借助钉钉发布问卷调查，教师提前收集了解幼儿前期经验，打破固有的时间限制，预留更多时间给老师根据孩子的前期经验灵活调整活动计划。（幼儿居家完成调查表）（二）丰富认知，pad玩一玩通过前期经验调查，幼儿对于运动种类的认识比较丰富，大多集中在跑步、球类、轮滑、游泳等常见的运动类型，为了丰富幼儿对运动种类的认识，激发运动兴趣，我们提供了pad，幼儿小组合作，观看巧智绘《运动小人》动画，同伴协商选择心怡角色进行大胆设计，利用AR技术扫描设计的角色并根据动画角色进行编剧、录制，最后作品呈现，幼儿共同欣赏并进行互评。我们将多组动画作品以二维码形式张贴于班级内，幼儿区域活动时可以使用pad进行扫描二维码，观看《运动小人》动画作品。（观看动画） （设计动画角色） （AR扫描）（编剧录制） （作品呈现，幼儿互评，教师点评）该环节充分体现了人机协同这一特点，幼儿自主使用pad,在观看动画过程中获得对武术、篮球、健身操等运动项目的经验，幼儿小组合作、协商选择角色、音乐，相互配合录制，在这一过程中发展幼儿沟通交往能力。在使用pad过程中，教师在小组活动前介绍操作方式，提供幼儿充足的时间进行自主探索。除了集体观看并评价，在后续幼儿也可使用pad扫描二维码观看其他作品，进行模仿学习，尝试再次编剧录制。幼儿通过人机协同，可以自主进行反复游戏，不断完善充实自己的动画作品，无需教师全程组织，满足时空拓展。（三）中期体验，mini运动会.运动会进行时幼儿在团讨中决定开展“mini运动会”，我们通过投票选择出必选的运动项目，为丰富幼儿运动体验，我们设计报名表，幼儿根据兴趣和特长进行报名。按照幼儿设计的运动会策划书，我们分别进行了拍球、保龄球、投篮、跳绳、障碍跑等多项运动比赛，在比赛进行之前，我们通过百度搜索保龄球、跨栏等比赛视频组织幼儿进行观看，了解运动规则。比赛进行后由幼儿设计成绩单进行记录、排名，邀请项目冠军对自己的动作要领进行分享。.设计运动服幼儿在观看视频时发现，运动员都是穿着运动服参加比赛的，我们也来设计一套运动服吧。通过讨论发现，孩子们对于运动服的认识比较单一，基本上是篮

球服、足球服这类，于是首先通过团讨，带幼儿认识多种类型的运动服，例如健美服、网球服等。在设计中，按照想要设计的运动服类型进行分组，每组分发一个pad，引导幼儿通过语音搜索相关运动类型服装以及运动标志，发挥想象进行创造。（四）后期总结，评选运动明星.网络搜索，观看拉票视频几个男孩子在争论谁才是运动最厉害的，看到老师过来，果果跑来问说：“老师，你说我们谁才是真的运动小达人？”老师：“你们自己评选呀！老师可不能决定哦。”阳阳：“可是我们怎么选啊，我们自己选不出来。”小米：“那就让小朋友来投票啊，就和上次一样（投票选择运动项目）。”孩子们在讨论中生发了一个问题：怎么让小朋友都能够给我投票呢?小小：要介绍一下自己，告诉大家我很厉害!多多：我上次拍球拍了80个！老师：“嗯，你还可以表演给小朋友看，告诉大家你擅长的运动，来给自己拉票。”根据幼儿谈话，我们生发《运动小明星》活动，为了丰富幼儿对于拉票的经验，我组织了一次集体活动，借助互联网，百度搜索“幼儿拉票”视频，引导幼儿通过观看网络视频，学习模仿拉票，用完整的句式进行介绍，语句连贯清晰。幼儿在自由尝试练习的

过程中，我发现有些孩子缺乏表现力，于是第二次我组织幼儿重点观察视频人物的动作表情，语音语调等，并请幼儿再次尝试，在此过程中对幼儿的表现进行个别化指导，并请一些幼儿上台展示，同时请幼儿互评，最后教师进行点评，指出语言、动作表情、感染力等方面的优点和不足。幼儿通过观看网络视频，对拉票的概念有了直接感受，幼儿的学习主要是通过模仿将经验进行内化，进而加以创想和丰富。在此环节借用线上搜索工具，满足幼儿对未知经验的认识。.拍摄视频，钉钉群任务发布大家对于拉票有了充分的学习，那么什么样的小朋友才可以当运动小明星呢?孩子们再次进行了讨论。小小：“要跑步很快，会拍球的小朋友。”小贝：“长得黑的小朋友，因为长得黑就是很爱运动。”曼仪：“我觉得俊俊可以当运动小明星，因为他很高，力气很大。”杭杭：“可是俊俊没来！”家家：“我也好希望俊俊可以参加呀！他肯定是运动小明星。”问题：怎么能让没来学校的小伙伴也参与进来呢？孩子们决定拍一段视频来邀请大家。迁移在AR巧智绘课程中小组合作、编剧、录音的经验，孩子们相互配合，选择出镜演员、摄影师，在老师的帮助下设计台词，完成了邀请视频的录制，老师帮助进行剪辑完善，并将视频发布在班级钉钉群中，邀请全体家长和小朋友共同参与到我们“运动小明星”的竞选中。盟根报名等加比蛆运动小明星诃选咤！片也门凸,M莅电已川•田鱼~中th上附:《双万U商:・金廿立博网・阳力・康徵酹一个准修了事.盟根报名等加比蛆运动小明星诃选咤！片也门凸,M莅电已川•田鱼~中th上附:《双万U商:・金廿立博网・阳力・康徵酹一个准修了事.樗31.若恒:小友中=用的向评巳蝴告一酝播了।运皿、啸力」即取现滥了爆章快乐的风采.暗下采swn即弱姿评选中的由.运玷小明里面向主体中一既小朗无普如朋］徜存家录*11廿异〉内的II顿，梗顿内含创阳丹致命增以及要与汉帝小明雯的理田,可舰工.口已滓us的在松工片且域相况然一张活动的抱片自己一向尚妞雅演劭口用h作为后至作南花骐M.律.迎庆守西市推书「脏和II鹿珂J人it『，一3£事制室小曜超投II峋♦.群助手投票评选运动明星视频征集通知发送到钉钉群后，家长们纷纷热烈响应，录制好孩子们的拉票视频、运动照片以及参赛口号发送给老师进行报名。通过钉钉这个交流平台，老师也对家长们遇到的困难和存在的疑问进行了解答，指导家长能够引导幼儿完成连贯生动的拉票介绍。借助群助手，开始了我们的“运动小明星”线上投票活动，考虑到孩子同伴评价和家长评价，我们设置了一人两票的权限，让孩子和家长都能够参与进来，可以看到家长们热情地进行投票，纷纷点赞，在钉钉群中展开了对此活动的交流，通过钉钉这个交流平台，家长与孩子一同进行班级项目活动，增强了家园合作。六、教学评价通过该项目活动，活动目标基本完成。在活动中，充分利用线上线下相融合的教学模式，进行多元评价。幼儿自评：在活动前期的经验调查问卷中，就体现了幼儿对自身运动兴趣的自评，在AR动画展示中，也给了幼儿自评的平台，引导幼儿在自我评价中发现存在的不足，以及肯定自己在活动中的闪光点，激发幼儿自信心。幼儿通过pad扫描二维码进行重复游戏，也是一个自我评价的过程，积累经验使自己的作品更加完善。幼儿互评：在活动中，多环节涉及到幼儿互评。例如mini运动会中，最后项目冠军进行。拉票视频演示以及AR动画展示过程中，给予幼儿互评的时间和机会。家长评价：利用钉钉交流平台，家长能够参与到我们的班级项目活动中，在活动前期通过调查问卷对幼儿运动情况进行了一个初步点评，教师根据汇总的调查结果设计活动内容，有针对性地调整运动项目和运动量。在后期运动小明星环节，家长协助幼儿拍摄竞选视频，上传至钉钉群，通过群助手投票对幼儿的活动成果进行评价，后续在钉钉群发表交流，都充分利用了线上平台进行评价。教师评价：教师的评价贯穿活动始终，教师评价旨在帮助幼儿建构活动中的闪光点，使活动有序进行，有效达成活动目标。教师通过钉钉平台与家长进行交流，帮助解答家长疑问，对幼儿表现进行点评，为家园合作提供建议。七、教学效果分析在运动小明星活动中，线上与线下活动相结合，主要体现了时空拓展和人机协同的主要特征。活动前期，教师在钉钉交流平台发布任务并收集前期经验调查表，幼儿居家完成，活动不受时间与空间限制，教师可以预留充足时间对调查结果进行整理分析，从而调整活动计划和内容。在巧智绘《运动小人》环节，幼儿使用pad操作，小组协商配合进行AR动画设计、扫描录制，人机协同，以多元的形式丰富了幼儿对于运动的认知，且pad与教师共同指导幼儿活动操作，给了幼儿更多自主探索发现的机会和空间，促进幼儿同伴间沟通交流、合作能力，激发幼儿科学探究兴趣。在此环节中，运用pad，幼儿活动兴趣高涨，持续时间长，专注度高。同时幼儿可以在区域活动中扫描二维码观看同伴作品，自由进行重复编剧录制，教师根据幼儿表现进行针对指导。体现了时空拓展这一特点，幼儿无需教师预留专门的集体教学时间进行全程指导组织，幼儿活动不受时间限制，便于教师灵活安排教学组织方式。活动中期通过网络搜索视频，供幼儿了解相关运动项目的比赛规则，视频观看使幼儿获得的经验更加直观，比教师图片展示或口头表述更加生动，幼儿在此环节，根据观看的视频发挥想象，尤其在“障碍跑”比赛中，根据比赛规则，添加了梅花桩、轮胎等多重障碍。“运动服设计师”子活动，幼儿使用百度语音搜索相关图片，进行模仿和想象，设计运动服。可以看到幼儿的想象力是无穷的，他们的学习建立在模仿之上，幼儿根据搜索到的运动服类型、标志，重新组合成自己的运动服。八、案例实施反思幼儿层面：小朋友的对体育项目体育活动以及体育活动对体质增强的这个意识明显提高了，体育锻炼的积极性明显提升。现在班里的孩子除了一些常见的，基本的体育活动项目之外，他们会自己去创