部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计及反思(教案)教学目标：1.通过交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考，提高学生的写作水平。2.帮助学生体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处，学习联系语境理解一词多义的方法。3.正确朗读古诗《蝉》，并熟读成诵，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。教学重点：体会本单元课文中部分语句在描写事物方法上的相似之处，学习联系语境理解一词多义的方法。教学难点：朗读并背诵古诗《蝉》，学习作者借蝉表达自己的志向的写法。教学策略：1.利用交流平台，鼓励学生借物抒情，写出自己对事物的感情或看法。2.学习运用对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。3.多种形式的读，熟读并背诵古诗《蝉》，了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。教学准备：1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句，诵读古诗。2.多媒体课件。教学课时：2课时。第1课时：课时目标：1.通过交流本单元课文中借助事物所抒发的感情或引发的思考，提高学生的写作水平。2.帮助学生体会本单元课文部分语句在描写事物方法上的相似之处。教学流程：一、交流平台。1.布置复习，自主回顾。回顾本单元的四篇课文，思考它们主要描写了什么事物，蕴含了作者什么样的思想感情或引发了作者怎样的思考。2.小组交流复习效果。3.全班交流，分享自己的思考和感受。例如，《白鹭》这篇散文生动地描写了白鹭的美丽和身段的精巧，表达了作者对白鹭的喜爱之情。《落花生》这篇精读课文则通过对花生好处的谈论，揭示了花生的品格和做人的道理，表达了作者扎扎实实做人的思想感情。《桂花雨》一文则回忆了作者在故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了作者浓浓的思乡情怀和对童年美好生活的回忆。二、学习对比的写作手法。1.通过课文中的例子，学习对比的写作手法，将事物的特点凸显得更加明显，使自己的感情抒发得更强烈，给读者留下深刻的印象。2.练习运用对比的写作手法，写出自己对事物的感情或看法。三、联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。1.学习联系语言环境，理解词语在不同句子中表达的意思。2.练习理解词语在不同句子中的不同含义。四、诵读古诗《蝉》。1.听录音，正确朗读古诗《蝉》。2.熟读并背诵古诗《蝉》，了解蝉的生活习性和性格特点，学习诗人借蝉表达自己高洁的志向的写作手法。2、花开得那么艳丽，就像是在向人们炫耀自己的美丽，而草却默默无闻地生长着。（√）3、这只猫的毛色黑白相间，看起来既高贵又神秘，而旁边的小狗则黄毛乱糟糟的，显得有些憨厚。（√）4、这座城市的高楼大厦林立，但是在城市的角落里，还是能看到一些老房子，它们虽然破旧不堪，却透着几分温馨。（√）5、这只小鸟的羽毛五彩斑斓，比起那些灰褐色的麻雀，简直是一道美丽的风景线。（√）教师小结：对比是一种常见的修辞手法，可以用来突出事物的特点和差异，增强文学作品的表现力。在写作时，我们可以通过对比来表达自己的感情和观点，让读者更加深刻地理解和感受到文学作品。本课时的设计意图是帮助学生理解汉字语言的一字多义、一词多义的特点，并能够根据语境理解词语的引申义和比喻义。通过小组内交流和小练习的形式，让学生在实践中掌握这一技能。同时，通过朗读背诵古诗，引导学生学习作者借蝉表达自己的志向的写法，培养学生的文学素养和审美能力。要提高学生的词语分析能力，首先需要帮助他们掌握学习步骤，包括理解词义和对比分析，然后总结学习方法。这需要教师进行归纳和指导。虞世南是一位初唐诗人，他的书法圆融遒劲，外柔内刚。他的诗文也多有佳作，其中《蝉》是最著名的，与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称为唐代“咏蝉诗”的三绝。在课堂中，教师可以通过自主朗读、学生自读和齐读等方式来帮助学生熟悉诗歌内容。同时，教师也需要指出学生朗读中的不足之处。在理解诗意方面，学生可以通过对一些关键词的解释来理解诗歌，例如“ruí”代指蝉的头部触须，而“饮清露”则代表蝉的高洁习性。在突出重难点方面，教师可以引导学生探讨诗人如何通过描写蝉的特点来表现自身的高洁，以及诗中哪些字体现了蝉声的响度和力度。总之，通过对诗歌的深入分析，学生可以提高对词语的分析能力，从而更好地理解和欣赏古诗文。(3)“居高声自远，非是藉秋风”这两句话表明品格高尚的人不需要依靠外在的力量，就能让自己的声名远播。这说明一个人的品德决定了他的声誉，而不是他的权力或地位。(4)通过蝉的形象和诗人的评论，我们可以感受到这位诗人的品德高尚，不需要借助外力就能让自己的声名远播。这表明这位诗人也是一个道德高尚的人。(5)骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》和虞世南的《蝉》都通过蝉