发挥评价与修改功能 激发写作兴趣

精品文档-下载后可编辑发挥评价与修改功能激发写作兴趣修改是整个写作过程中的一个基本环节，是提高文章质量的重要手段。人们常说，好文章是改出来的。因为是小学生刚写出来的文章，常常会有不妥之处，甚至有的只能算是半成品，要经过认真修改之后，才能臻于完美，成为佳作。“善作不如善改”，“文章不厌百回改”，是深得写作真谛的经验之谈。而评价则是作文教学的一个必备环节，合理评价可以为学生修改作文指明正确方向，更好的促进学生作文水平的提高。由于小学生的写作能力有限，这一点在小学作文教学中显得尤为重要。

一、评价要注意学生个体差异

作文是学生将自己所发现和认识的新知识、新事物、新方法通过语言文字的表达，外化到书面的一种综合体现，具有独创性。《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”习作既反映了学生语言文字水平，又在一定程度上反映了学生的生活空间，反映了个性倾向，如态度、情感、爱好、动机、需求等，反映了在能力、性格等方面的个性特征，小学作文教学中应正确看待学生个体“差异”，合理利用“差异”，丰富学生作文学习渠道。这就要求在第一线的教师抓住“差异”这一普遍存在的问题，深入到学生个体学习的内部心理环境，以语言学、写作心理学，现代教学论等理论为指导，考察学生书面表达能力发展的差异表现、成因及其动态过程。科学地因材施教。因此教师评价学生作文时，对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态，学有余力的同学要适当提高要求。对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。

二、评价要以激励为主

信心的力量是无穷的，每个人都希望得到别人的赏识，这种赏识往往能更好的激起学生学习兴趣，发挥学生的潜能。

作文评价是学生作文成功的阶梯。我们不能人为的拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，要尽量捕捉学生习作中的闪光点，哪怕是一个句子写得好，一个词语用得妙，都要给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，从学生的认知水平、语言表达能力和班级基础出发，制定切实可行的作文教学目标，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。在评讲中把优秀作文读给学生听，同时评讲中也要注重发现较差学生作文中的可取之处，充满激情地向他们展示自己的点滴成功。不仅对好的同学是个鞭策，对差的同学也是个促进。通过这种方法调动了学生作文的积极性。

三、评价与修改可多次重复

传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，可以先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。

一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。既给学生机会，又能调动兴趣。

四、评价时要舍得送分

学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励后进生的机会就少了。对这类学生，我们可以不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。对于实在不好送分数的作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。

在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰”――满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。

五、把评价与修改的主动权还给学生

学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。还可以组织学生进行互评，学生写出点评。使学生互相学习，取长补短，并在当小老师的过程中享受习作的乐趣。

要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取学生有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改，在修改中遵循“多就少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝采，对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论