2023年二年级语文说课稿

2023年二年级语文说课稿二年级语文说课稿1

说教材

《狼和小羊》是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，反对狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最终它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是猛烈的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温柔美善，在教学时要结合课文指导学生细致视察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；其次至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。

说教学目标

基于自己对课标的相识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标：

教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。

教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了很多生动形象的词语，让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图视察一下狼和小羊说话的神态。

教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。

为了便于学生理解、驾驭，我是这样支配课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并留意读好生字、词语；其次课时，理解课文内容，练习安排朗读课文；第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。

说学情

二年级的学生已驾驭了一些识字方法，有肯定的识字实力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。

说教法和教学过程

针对低年级学生的特点，我采纳直观形象的教具——图片“狼”“小羊”。出示图，问：同学们这是什么？当学生说“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之间原委发生了什么样的故事”这一提问，揭发了学生阅读的爱好，让学生打开课本，通过听老师范读课文后，学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂的词句划出，有待于讲读课文时解决。

学生自读后，为了知道学生对课文内容了解的状况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如：

①什么叫“找碴儿”？学生答：找碴儿就是有意挑毛病。

②文中写的是谁找谁的碴儿？共找了几次？

③狼为什么要找小羊的碴儿？通过以上这些提问，大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼有意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让学生先读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学探讨一下，它们谁的话有道理？为什么？学生当然清晰是小羊的话有道理，因为水不会从下游流到上游，这是狼在有意找碴儿，诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同看法，“狼”想吃小羊，“有意”找碴儿，读时速度可销快些，语调昂扬，读出不可一世，横加指责的语气，而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出当心翼翼据理申辩的语气。

狼见自己的理由被x后，特别生气，又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的其次次对话，边读边唱边想，边划，边议，看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无依据地随意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明白这一点，而此时小羊只说了一句话，它先确定地说：“那是不行能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说明自己不行能说过狼的坏话。再一次证明狼是在有意找碴儿。

在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出不讲道理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“敬爱的狼先生”。要让学生读出仔细申辨和胆怯 的语气。当狼被反对的无话可说时，它不想再争论了，也不让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最终一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争论”，“靠近”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，起先先是想方设法找借口，当借口被驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。

这时，我刚好联系实际对学生进行思想教化：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要英勇地反抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让学生戴上头饰，分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力，我留了一个问题给学生：小羊最终会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的结局。

说板书设计

我把板书分成两部分，一部分是狼有意想吃掉小羊的理由，另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能依据板书，大致复述出课文内容。

狼和小羊

狼想吃小羊

1．你弄脏了水温柔：“上游……下游”有意找碴儿

2．背地里说坏话喊道：“我还没有生下来哪”

二年级语文说课稿2

一、激趣导入

1、一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，似乎多数的小眼睛。（歌曲）

同学们，你们喜爱看星星吗？在夏日晴朗的夜空中，许很多多星星聚在一起，一闪一闪的，形成一条银白色的光带，这条光带就像一条流淌在天空中发光的大河，这就是——银河！（多媒体课件展示漂亮银河）有两个小挚友仰视夜空，看着漂亮的银河，充溢了新奇，于是提出了许多好玩的问题。这些问题连在一起，就变成了今日我们要学习的儿歌（板书：《问银河》）齐读课题。我们来看第一个字

1、“问”：你能拼读吗？大家一起来拼读。在什么好方法记住它，能组个词么？

2、“银”：会拼读么？留意整读音节，大家一起来。再看这个字是左右结构，左面是金字旁，跟金属有关，组词。

二、新授

1、范读：特别好，两个小挚友原委问了哪些问题呢？让我们一起来走进课文，请同学们把书翻到50页，坐好，端正，听老师范读一遍课文。留意听清字音

2、自由读，圈生字：同学们听得真仔细，现在就请你们自己试着读一读课文，边读边找出今日要认的生字，借助拼音多读几遍，把字音读准。再想一想，有什么好方法能记住它，一会找同学汇报。

3、指一生读：订正字音，随机处理生字。

现在就让老师来检查一下你们的朗读状况。（声音大小，字音精确，是否流利）

4、随机识字：课文读得不够流利，是因为有些字我们还是不够熟识，让我们一起来再读课文，找出他们交个挚友吧！

5、课件出示课文第一小节，（银河，银河……你可生波？）

①谁来读一读？（预设假如读的不好，强调问号的读法；假如读的好，追问为什么这么读？）

完成“诉、阵”的教学：

诉：①留意读音为平舌音su；

②诉是什么旁，跟什么有关呢？你还知道哪些带言字旁的字？

③给诉组词。

④银河银河请你告知我，小挚友们想让谁告知你呢？

阵：①区分“陈”；

②量词，一阵风你希望是一阵什么样的风吹过呢？（微风）微风拂面，多舒适啊，谁能把这种感受读出来

②再读一遍，品读。

6、深化学习其次小节

1）师：一阵风吹过，小挚友脑海就有这样一个疑问，银河能否像大河一样也掀起波浪呢？他们心中还有哪些疑问呢？谁能接着读？出示（那里，可有长胡子的小虾……田螺）在这一部分里提出了哪几种小动物！

2）板书：虾，泥鳅，鲤鱼，田螺

3）学习生字“虾”：我们来看这个字，谁能来拼读它，它是怎么组成的呢？（虫+下），左边表形虫字旁，右面表声旧字下，说明它是一个什么字呢？（形声字）那么利用形声字的特点，我们还能又快又准的记住哪些字？（鳅，鲤，螺等）

4）同学们真了不得，那老师出一个谜语，你来猜一猜，是黑板上的哪个字呢？一条虫子累了，钻进了硬売里？（螺）

随机学习“硬、壳”：

我们来看这个“硬”字，什么旁，那赶快看看我们四周哪些物体是硬的？（举例说明）那硬的反义词又是什么呢？（软）；壳：①相识“士字头”。它是一个多音字，指坚硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬壳的？（鸡蛋壳，硬壳，贝壳，）另一个读音念qiao，组地壳

说的这么起劲，还是让我们来观赏一下这些可爱的小动物吧！

我们来看一下这些图片（课件展示虾、泥鳅、鲤鱼、田螺）。对于这些小动物，书里是怎么样形容的呢。课件出示：（）的小虾（）的泥鳅（）的小鲤鱼（）的田螺

1）、完成“洞、摇”的教学

①洞：看到这个字你就知道它跟什么有关？为什么？你还知道哪些带“氵”的字？

②摇：做动作，再组几个词。

师：这些词用的真好，一下子就把小动物栩栩如生的样子展示在我们面前，所以我们小挚友以后在写句子时，千万不要忘了多点修饰，文章才能更加生动，可银河中有没有小虾，泥鳅、小鲤鱼和田螺呢？那为什么小挚友还要这么问呢？（预设小挚友新奇）你新奇吗？你能用新奇的语气读一读这一节吗？

7、真不错，谁能带着这样的语气接着读最终一个问题？（你那里...一边唱歌）

学习划：多音字，读音、组词，说话。齐读。银河里能不能一边划船，一边唱歌，你能不能用一边，一边来问问银河？

8、学习最终一节

小挚友们多新奇啊，请同学们齐读最终一段。看文中最终的一处是“……”，表示的是什么呢？两个小挚友的向银河问的问题结束了吗？那应当带着什么样的语气去读呢？再读一遍！老师听你们读到这，就特别的喜爱这个提问题的小挚友，你知道为什么吗？（有礼貌，用礼貌用语）我们在生活中恳求别人，应当怎样做呢？

三、巩固练习

1、那现在老师要恳求你们做一件事，好吗？请看一下大屏幕，自己试着读一读，遇到读不准的字，想方法解决掉。

2、同学们表现真不错，银河里的星星看到了你们的表现，特别想和你们交挚友，可是每个星星后面都有一个词语，只要你精确的读出来，就可以带他回家啦！

四、拓展延长，升华情感。

师：字宝宝都被你们带跑了，可漂亮的银河还在向你们招着手，文中小挚友问了银河那么多问题，你们有问题要问银河吗？

课件（“银河，银河，请你告知我：你那里有没有xxx？有没有xxx？”）小组里试着说一说，一会儿我们一起沟通。

师：同学们和文中的小挚友一样都这么爱开动脑筋提问题，这点值得表扬。信任再读这篇课文，肯定会带给我们全新的感受，现在让我们大声地读一读课文，把你们的新奇，你们的疑问，你们的憧憬都读给大家听吧！

五、总结

同学们读得真好，向银河问了这么多的问题，其实银河里有一千多亿颗星星，被人类发觉相识的还很少很少。银河、星空、宇宙的奇妙太多太多了，让我们从现在起，珍惜每一天，努力每一天，长大后揭开更多的宇宙奇妙。

二年级语文说课稿3

各位领导，各位老师：

下午好！

今日我说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文二年级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

首先说说教材，《赞扬》这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

1．学问目标：①相识10个生字词。②正确、流利、有感情地朗读课文。

2．实力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。

3．情感目标：教化学生要学着发觉别人身上的优点。

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细看法）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。

（四）拓展文本、延长课堂

通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

二年级语文说课稿4

一、教材分析：

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生说一说除了课文中三个小挚友画风的方法外，你还有什么方法画风？进一步培育他们的创新精神和实践实力。学生是学习的主子，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学目标为：

1．有主动识字的愿望，能相识7个生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”。

2．正确、流畅地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、理清课文思路。（知道谁在画风，怎样画风。）

三、说教学法:

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。

2、情境教学法：教学中留意创设情境注意学生学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

４、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

５、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，学生和学生彼此共享自己的思索、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探究，合作学习

四、预设流程：

（一）猜谜揭题、激励提问

1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗？老师出个谜语给你们猜好吗？请听好了！课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过程中来。]

２、师：是什么？谁猜出来了？（指名学生说）同意吗？对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今日这节课咱们要学的课文就是＿＿画风（师板书课题，生齐读课题）

３、师：读了课题你想知道些什么？[这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]

过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

（二）初读课文，感知大意。

1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导学生评价。

[放手让学生自由朗读，调动学生读书的主动性。让学生自主选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，评一评，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。]

（三）创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。

1、师：瞧，这三位小挚友来到咱们班了，想相识一下吗？（出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

（1）小老师领读，齐读。

（2）去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变？还会读吗？男同学先读，女同学接着读。

2、择诞生字读生字卡片。齐读——开火车读。

师：老师把他们的名字拆开了，还相识这些字吗？出示生字卡片（生集读）。师：我们来开火车读好吗？

①怎么记这个（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？

②能给它找找挚友，组一个词吗？（宋、涛、陈、丹、赵、艺）

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。

（画风）说课,标签：小学二年级语文说课,二年级下册语文说课,

5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?（指名学生读）

课件出示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗？能用它说一句话吗？[依据课文特点，创设交挚友的情境，联系学生生活实际奇妙识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。]

（四）、再读课文、感知内容

1、过渡：把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。

2、请大家带着“这篇课文讲了一件什么事？”这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事？

3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢？（指名说）

4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。

5、师：有答案了吗？谁来告知大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）[本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当激励性的提问，调动了学生学习的主动性，激发学生的爱好，使学生的理解、思维等实力得到了提高，更好地理解了课文内容。]

（五）想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，小挚友，你们想画风吗？打算怎么画风呢？把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧！

1、小组探讨画风方法。

2、全班沟通画风的方法。

3、完成课后“读读写写”。

课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

[让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新信息，促进了学生多方位的互动，培育了学生合作学习的实力。]

4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各种各样的风吧。（课件出示生活中各种各样的风。）

（六）特性作业，自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！

小画家：用你的画笔，画出不同的风。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好挚友一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做架纸飞机或风车，到风中去放飞你的快乐。

[学生的特性，实力有差异，作业应具有“创建性学习过程”的本质，老师应从作业的主体——学生动身，设计具有多样性的，富有创建性和趣味性的作业，让学生通过作业活动充分发挥自己的潜能。]

二年级语文说课稿5

一、说教材

1、教材分析：本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，到阵阵海涛，构成了多么、快乐、祥和的画面。读着读着，我们好像望见农夫丰收的笑脸，望见天门广场上缓缓上升的国旗，好像听见中华儿女对和平的呼喊，听见各民族兄弟姐妹祝愿祖国的共同心声。

2、设计理念：

（1）坚持“以读为本”的思想，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。

（2）抓住儿童的生活阅历和积累的识字方法，生生互动，在沟通探究中学会生字，力求识用结合。

（3）构建了师生同等对话的平台，用自然贴切、生动、好玩的评价语拨动学生的心弦，激活他们的思维，促使他们以高涨的心情全身心投入到课堂中来。

（4）能正确处理课内外的关系，增加学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。

3、本课的教学目标是：

在学问与技能上要求学生相识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，读出庆祝的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的酷爱之情。

本课的重点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中感悟，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

二、说教法与学法。

爱好是儿童最好的老师，我采纳情境感染法激发了学生的求知欲，引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科，读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生，让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究、合作沟通中相识生字，沟通学法，读懂这首诗，达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片，很好地体现了课内外的联系，树立了大语文观，达到了学科间的融洽。

三、说教学过程。

（一）创设情境，激发爱好。

好的起先，是的一半。开课伊始，我先让学生观赏开国大典和建国55年来，人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的华蜜时刻。这种情境的创设，能激发学生的求知欲，引导学生进入学习的情境。

（二）初读感知，认写生字。

在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。

1、先让学生结合自己的感受说说什么是庆祝，读出喜悦的心情，再在田字格里练习书写欢、庆两个字。

2、然后让学生带着要求初读课文，把读不准的生字词多读几遍。

3、学生当小老师领读生词，激发学生的表现欲。适时提示“乐”是多音字。

4、当剩下生字的时候，让学生在小组内沟通自己的识字方法，再把自己的好方法介绍给大家。在自主探究、合作沟通中培育了学生独立识字的实力。

多种方法的敏捷运用，提高了学生识字的爱好和效率。

（三）指导朗读，读中感悟。

新课程标准强调“阅读是特性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践，去感受、思索，加深理解和体验，从中吸取养分。

1、让学生再次读课文，读好了，就读给同桌听。同桌认为他读得好，就竖起顶呱呱表扬他。

2、老师范读后，再让学生有感情朗读，边读边想读懂了什么，汇报沟通。

3、学生在小组内读自己喜爱的句子，探讨怎样才能读得更好。老师适时指导学生懂得只要眼中有物，心中有情，才能读出真情实感。

（四）展示沟通。

教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关庆祝的图片，并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内沟通，再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究，培育了学生搜集信息和处理信息的实力。

（五）升华情感。

1、学生带着骄傲、傲慢的语气读最终一句——十三亿孩子，庆祝祖国妈妈的生日。

2、学生配乐读文，并共同祝祖国妈妈生日欢乐。

3、最终学生齐唱《歌颂祖国》，再次感受这快乐的场面，在歌声中走出课堂。（做到了由情贯穿始终，在浓浓的情感熏陶中学习语文学问，升华各自的情感。）

总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为本，读训结合，按部就班地培育学生的朗读实力，切切实实地提高语文教学的质量。

二年级语文说课稿6

《坐井观天》是山东省义务教化课程标准试验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文。这是一则寓言故事，课文通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理。

说目标：

新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历。”基于以上对教材的基本相识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点：

从学问实力、过程方法的角度，力争实现两个目标：

1、运用多种方法相识3个生字，会写5个生字。

2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

从情感看法价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

说教法、学法：

叶老曾经说过：“教学有法，但教无定法。老师的责任不在教，而在于教给学生学。”这无疑是为发挥学生的主体作用指明白路子，即：让学生真正参加到学习过程中去。为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主。融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。另外，为了激发学生学习的主动性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、同等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观。激励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向学问，带着思索走出课堂”的有意探究。

说教学流程：

一、动画导入，激发爱好：

俗话说：良好的开端等于胜利的一半。考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生视察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在沟通中对《坐井观天》这个小故事产生爱好，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习。

二、朗读课文，理解寓意：

一堂胜利的语文课必定充溢朗朗的读书声。对本课的学习，我注意在指导朗读上下功夫，在读中理解，在读中感悟。在朗读训练过程中，我支配了如下版块：

首先是顺读。在刚刚打开课本的时候，我激励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不相识的字可以请拼音挚友来帮忙，生字要多读几遍。这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，敬重学生的学习愿望和个人状况；激励学生的学习热忱；熬炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志。

其次是研读。这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思索：文章写了一件什么事？告知我们一个什么道理？沟通读书收获，老师适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，，就应予以表扬，对不当之处刚好点拨，训练学生的语言表达实力。

再次是美读。激励学生深化到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意。在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节。学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

三、多种形式，学习生字：

本文有3个生字要求会认。我设计了随文识字。井沿的沿字，我给学生打算了一张生字卡片，在黑板上画一口简洁的水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意。际和信字我采纳换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象。为了丰富词汇积累，我引导学生用“无穷无尽”练习说话，提高学生的语言表达实力。

四、动静结合，指导写字：

古人云：“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果。本课要求会写的字有10个，我从中选择5个笔画比较简洁的引导学生练习书写。老师运用课件展示简单出错的笔画，提示学生写时留意。写完找出自己认为比较满足的一个字，小组内展示。同学之间相互学习，共同提高。

五、结合生活，拓展延长：

新课标指出：“学习语文是为生活服务。”本课，我引导学生思索，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会。学生自由沟通，竞赛谁想的多，谁说的好。竞赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起。

六、课堂小结，设置作业：

一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的主动性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。小结时，老师应引导学生：“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是。我们要引以为鉴。大家要向小鸟学习看问题，相识事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生。”我设计了如下作业：猜猜青蛙跳出井口会说些什么？激励学生绽开想象，提高推断推理实力。

叶老曾经说过：课无非是个例子。以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计，真正运用到实际中还要依据老师和学生的详细状况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，肯定还存在很多不足之处，还请在座的各位领导专家多度指正。

我想，假如学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素养肯定会快速提高。

二年级语文说课稿7

一、教材分析

《泉水》是鲁教版第四册其次单元的开篇之作。这篇课文文质兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，洒下一路爱心。依据文本特点，学生年龄特点以及课标要求，我拟定本课学习目标：

l学问目标：自学生字新词，正确书写“泉、股、鹃”等生字。

2实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。

3情感目标：相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神。

目标1、2是重点，目标3是难点。

二、教法

新课标提出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维”，基于这样的理念，我采纳了“朗读感悟法”“启发引导法”“评价激励法”等教学方法。

三、学法：

从一年级我们班就进行了伙伴同构学习法的试验，目前我班学生已经具备了肯定的自学和合作学习的实力，因此本课我主要引导学生自主、合作、探究的学习。

四、说教学过程

本节课的教学过程，分为四个模块。

（一、在情境创设中激发学习爱好

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此我开课就播放泉水的图片。观看着多姿多彩的图画，倾听着美丽好听的音乐，学生不知不觉进入了轻松开心的学习氛围。

（二、在视察评价中共享写字情趣

识字环节中，让学生先自学，然后伙伴互助互学，学习伙伴有解决不了的问题由老师帮助解决。这样的设计充分发挥了学生的自主能动性，体现了以学定教的理念。

检查学生的自学状况我是运用了两个嬉戏：第一个嬉戏是把和词语有关的音乐或者图片嘉奖给学生，目的是为了让学生理解词语。其次个嬉戏是玩捉迷藏。两个小小的嬉戏都实现了玩中学。

为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”理念，我还进行了写字指导，重点放在总结“月”字的改变规律：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

（三、在潜心品读中丰富语言积累

新课标强调：语文是实践性很强的课程，因此，我让学生进行多种形式阅读实践。

我放手让学生自由朗读，调动了学生读书的主动性；让学生选择喜爱的段落，敬重学生的主体地位，营造宽松的氛围；让学生读一读，评一评，学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会胜利的乐趣；指导背诵，教背诵方法，让学生丰富了语言和方法的积累；引导学生去找寻发觉段落间的异同，领悟文章的写作思路。

（四、在读写迁移中享受创作美妙

依据课标要求，二年级下学期的学生能写自己想说的话，写想象中的事物。所以我设计了有梯度有层次的说话、写话练习。仿写的练习引导学生走进文本，超越文本，给学生打开了一个尽情拓展想象的空间。

五、说板书设计

好的板书应当重视实效性，我板书由两部分组成，一部分体现写字指导，其次部分是指导学生理清文章思路，品赏词语。

六、说教学评价

新课程理念指出：评价的本质功能在于促进发展。本节课我采纳多样化的评价方法，多元化的评价方式，给学生创建胜利的机会。会自我评价、师生评价和生生评价，既关注了学习过程，又关注学习结果。

总之，本课我立足培育学生良好的语感，丰富语言的积累，提高学生的语言素养。但由于水平有限，我的课有很多不足之处，真诚地恳求大家赐予帮助和指责。我的说课到此结束！感谢大家！

二年级语文说课稿8

教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学目标为：

1．有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。

3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4．初步培育创新实力和团结协作精神。

设计理念：

1、“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

预设流程：

一、猜谜激趣，导入课题。

1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采纳猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴趣盎然地猜出谜底是：风。

[爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起先就主动参加到教学过程中来。]

2、风看不见，摸不着，可今日我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）

3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。

[这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]

过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

二年级语文说课稿9

一、说教材：

《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小挚友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长视察，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。

依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：

1、会认6个生字

2、正确流利，有感情地朗读课文

3、了解风与事物的关系，培育学生擅长视察、擅长动脑、敢于创新的精神。

本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。难点是：领悟三个小挚友画风的创意，培育学生的创新精神。

二、说教法、学法：

1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。

三、说设计理念：

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。

四、说教学过程：

㈠猜谜揭题

1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？

爱好是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的爱好，主动参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习爱好和新奇心，激发学生的求知欲。

㈡初读识字

1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不相识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们相识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？

我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的主动性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。

㈢精读感知

1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？

新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师依据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的激励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生主动性，提高学生的阅读实力。

㈣拓展延长

三位爱动脑筋的小挚友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。

此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达实力和实践创新实力。

㈤板书设计：

这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。

二年级语文说课稿10

张老师刚才的试课，是语文二年级上册第23课《假如》。这是一首儿童诗，作者通过丰富的想象：“假如我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张老师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体协助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。

《假如》这节课在教学特色上凸显以下几个特点：

一、教学策略恰当教学环节清楚

本节课张老师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面对全体的最低要求，又有发展学生特性的要求。整节课采纳整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张老师在疑难处能面对全体学生，谆谆教导，适当点拨。整个课堂环节清楚，结构紧凑、形式活泼、富有情趣。

二、注意识字写字，夯实识字基础

字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张老师注意让学生视察，并强调写字的姿态，注意习惯的培育。在指导“良”和“食”的书写，张老师先让学生视察，区分笔画、字形，培育学生识字、写字的实力。

三、读中感悟，熟读成诵

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验和培育情感。”本节课，张老师采纳以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深化文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，兴致勃勃。如：第三节诗句，张老师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真实感悟到西西有了一双好腿无比兴奋的心情，老师顺势指导学生读出西西的快乐、华蜜。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最终达到熟读成诵，从而积累和内化了语言，培育了学生语感。

四、读写结合，拓展适度

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所体现，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对一样，尤其是“假如我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复出现。教学的最终环节设计让学生仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步发展学生语言，拓展学生思维。

总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张老师教法敏捷，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学恒久是一门缺憾的艺术，本节课也有须要改进和加强的地方：

1、老师范读引路、指导朗读，做得比较好，也是特别重要的一个环节。

2、老师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。

3、老师教学评价语言比较单调，老师应依据学情实际采纳恰当而有效的评价语言刚好跟进。

希望张老师在今后的教学生涯中能够不断探究，不断提升自己，恒久行走在追求完备的教学之路上，力求实现崔峦老师所提出的“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。

二年级语文说课稿11

一、说教材

《蜗牛的奖杯》是义务教化课程标准试验教科书苏教版第四册第七课的内容。本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文语言浅显，但描写传神精妙，故事性强，充溢童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，两幅插图中蜗牛的样子和神情形成显明的对比，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

依据课文的容量，我确定本课的教学时间3课时，第一课时主要为初读感知阶段，落实识字教学目标，大体感知课文大意，疏通阅读障碍，激发阅读期盼，为其次课时的深化探究做好学问和情感的铺垫。

二、说教学目标的确定

本课是该册教材其次组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇”，意在让学生读中领悟一些人生哲理。依据教材的编排特点以及第一课时的实际学习状态，我确定本课其次课时的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。

这一教学目标融学问和实力、过程和方法、情感看法价值观于一体。如正确、流利、有感情地朗读课文，既是理解课文内容、感悟课文内涵的方法，又是学生语文学习应当达到的学问和实力；理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理，既是学习本课的显性学问目标，又是进行情感看法价值观渗透的要求。

同样，依据教材的编排意图和本课的价值资源，我确定本课的教学重点是“读中感悟，理解课文内容，懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理”。终归二年级学生，虽然通过前两篇课文的学习，学生已经初步领悟了发觉文本背后蕴意的方法，但他们的整体语文素养确定了他们可能更多地关注于课文的形象，课文的情节，而忽视文本的内涵，忽视形象的寓意。因此，这一点也是学习本课的难点。

三、说教法学法

《语文课程标准》也指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，老师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。因此，本课教学老师力图实现“同等中的首席”的课堂角色，引导学生自读课文，探讨文本，感情朗读，领悟寓意。

四、说教学程序

（一）、干脆导入：这节课让我们接着学习第7课《蜗牛的奖杯》，书空课题，齐读课题。留意生字“奖”，读课题不要拖长音。干脆明白。

(二)检查字词：检测上节课学习的如何，与第一课时形成连接。

（三）学习第一自然段，感受蜗牛翱翔的欢乐。

探究以前的蜗牛的样子，学生的阅读期盼形成以后，引导学生学习课文的第一自然段，在朗读、看图和感情朗读中，体会蜗牛自由翱翔的欢乐，协作课文思路，为后续阅读建立线索，为感知寓意埋下伏笔。

（四）通过现在蜗牛与过去蜗牛的对比，让学生产生疑问：蜗牛究竟发生什么事情了？自由朗读课文其次至四自然段，感知寓意。

1、学习其次自然段：在回答问题的基础上，顺理成章地引导学生学习“蜗牛参与飞行竞赛获得冠军”部分。通过呈现课件：飞行竞赛场景，引导学生通过对文本语言的咀嚼，体会蜗牛的心情，既是学习方法的渗透，也是理解课文的必需。

2、学习第三自然段（重点段）：感知了蜗牛自由翱翔和夺冠的欢乐，它是怎样做的呢？围绕重点句子：“它成天把奖杯背在身上，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”引导学生反复朗读，感受蜗牛得意忘形后的行为，为探讨它的炫耀奠定基础。背着奖杯，蜗牛还能飞得起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中，形成文本的立体感知，蜗牛因傲慢而固步自封的形象跃然纸上。然后，指导学生感情朗读整段，读出蜗牛的得意忘形和背着奖杯沉重的语气。语感的培育和情感的渗透融为一体，课堂教学的容量也因此显得丰满。

3、学习第四自然段：基于丰满的文本形象，再指名读第四自然段，思索：蜗牛最终变成了什么样？为什么会这样？缘由自不待言，文本的寓意也呼之欲出。

（四）、拓展说话，加深感悟

通过全文的探究、探讨和朗读，学生的情感之弓已弦满欲断，此时激励学生：“你想对蜗牛说些什么？”在说话练习和沟通中，使学生的认知得到进一步的巩固，体验得到进一步的加强。

总之，本节课的教学设计，结合低年级的年龄特点和认知现状，以读为主线，以建构形象为渠道，以价值批判为手段，努力达成预定的教学目标，努力实现学生语文素养的整体推动。

二年级语文说课稿12

今日说课的课文是选自人教版小学语文第三册第25课《赠汪伦》这首古诗，该课文教学用一个课时，下面我将从四个方面进行说课。

一、说教材

(一)教材的内容及地位

《赠汪伦》这首诗是我国唐代大诗人李白的作品。李白巡游泾县桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他，临走时，汪伦又来送行，李白作了这首诗留别，体现了挚友之间深厚的情意。全诗语言自然质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓，是训练二年级学生朗读诗歌，体会诗人感情的极好作品;这首诗是唐诗中的极品，它流传之广，应用之多，影响之深，可见一斑。

(二)教学目标：

依据本单元的教学要求和诗歌教学的特点，本课的教学目标定为：

1、通过突破生字词，理解古诗的大意。

2、训练学生有感情地朗读并背诵古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。

3、引导学生懂得珍惜友情。

(三)教学重难点

体会诗人感情，有感情朗。

二、说教法

为了达成以上的教学目标，整个教学过程采纳谈话法、朗读感悟法等来完成教学目标的。众所周知，读是理解感悟的最好渠道，在课堂教学中，我以读代讲，让学生充分地读，在读中整体感知;在读中感悟诗人情感;在读中培育语感;在读中熏陶情感。因此我有目的的支配三个层次读，达到教学目标：“初读课文，整体感知”,“细读课文，理解感悟”,“精读课文，情感内化”,这样逐层递进地读，让学生充分体会到诗中蕴涵着挚友之间美妙真挚的友情。

三、说学法

为了培育学生朗读诗歌的实力，教给学生整体理解诗歌的方法，我实行多种形式和步骤，反复引导学生朗读，通过“初读总体把握诗意——细读详细理解诗情——精读全面体会感情”三个步骤，边读边想，品诗中字词，悟诗人感情，培育学生良好的读书习惯，全面提高朗读诗歌的实力。

四、说教学程序

(一)复习导入，巩固旧知

1、抽查背诵上节课所学的古诗《回乡偶书》

(这样既可以巩固旧知，又可以让学生尽快地进入学习新课中来。)

2、提问：有谁学过或读过李白的诗?

(用学生所熟识的学问进行导入，可以消退学生的生疏感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新学问的学习，让新旧学问连贯起来，使学问系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。)

(二)讲授新课

1、学习生字词，读准字音，认准字形，为学习课文打下基础，让学生更好地理解古诗。

2、初读课文，整体感知

先自由读，要求学生把这首诗读正确，读通顺;然后齐读，要求学生一边读一边想：诗中写谁送别谁?

(从整体上初步感知古诗内容，培育学生的理解实力。)

3、细读课文，理解感悟

(1)指名读第1、2句诗，并提问：从“忽闻”写出了诗人怎样的心情?从这两句诗中同学们知道汪伦是怎么送李白的吗?

(2)齐读三四句诗，并理解诗人将“深千尺”的桃花潭水作参照物的作用及体验诗句“夸张”的写法。

(3)再齐读一遍古诗。

(细读课文，让学生体会诗中的感情思想。)

4、精读课文，情感内化

师生合作探究学习，想象情景，依据诗句描写的景物，说说此画面。

(让学生进一步感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情，为有感情地朗读古诗打下基础。)

(三)读背感悟，体会感情

1、老师范读，要求学生边听边体会古诗所表达的感情思想。

(老师范读可以用自己的感情朗读来感染学生，为学生供应可借鉴和仿照的“声音形象”。)

2、在学习全诗和范读的基础上，再加以指导朗读，让学生在读流利的基础上，再有感情地朗读古诗。

3、熟读古诗，然后背诵古诗

(让学生在诵读和背诵中反复感悟李白与汪伦的真挚友情。)

(四)古诗新唱，升华感情

观赏并学唱儿歌《赠汪伦》，让学生在美丽好听的音乐中升华感情。

(五)作业布置

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、收集其他古人离别诗句。

(引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，积累语言，拓展学问面。)

(六)板书设计

《赠汪伦》

(唐)李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。水深

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。情更深

(板书的内容是诗歌加上“水深情更深”简洁明白，将无形的情意化为有形，使学生便于理解李白与汪伦之间真挚而深厚的友情。)

二年级语文说课稿13

一、说课内容：

《爱迪生救妈妈》是九年义务教化六年制小学语文教材第四册第八组的一篇精讲课文。

二、教材分析：

本组课文是以走进科技世界为专题编排的，生动的文字，精致的插图，可谓图文并茂。本组的生字多而偏难，但是，细致读读本组课文，我们不难发觉，每篇课文都是那么的生动好玩。可以把生字的学习融入理解课文之中，我们自己也融入到学生们中间，和他们一起识字、写字、朗读、感悟，培育学科学、爱科学、发觉科学的情趣。这篇课文介绍了宏大独创家爱迪生小时候，发挥自己的聪慧才智，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充溢才智和深情。读着故事一个聪慧可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教化性于一体的优秀教材。课文内容的.生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中老师应当抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机灵表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

三、课时、教学目标、重、难点：

依据本课要认的生字较难，识字量较大，文章语句读起来较拗口的特点，以及二年级学生的实际水平，我确立了本篇课文的教学为两课时，及本课的教学目标如下：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积累词句。

3、领悟爱迪生的聪慧可爱，有多动脑、多动手、善发觉的意识。

教学重点和难点：

重点：在朗读中感悟，并积累词句，领悟爱迪生的聪慧可爱。

难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的

基于以上理解，我本着“从整体上全面提高学生的语文素养”的宗旨，以新理念为指导，以一个引导者的身份来组织学习《爱迪生救妈妈》。

四、说教法、学法：

《爱迪生救妈妈》融故事性和教化性于一体的优秀课文，课文内容生动好玩，为了激发学生的读书愿望，学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程，学生是主动意义建构的主体。九年义务教化语文课程标准也指出：学生是语文学习的主子。要提倡自主、合作、探究性学习，培育学生创新精神和创建实力。因此，应创设一个教与学开放的、民主的课堂，坚持创新学习的技术性原则和须要原则，在教法、学法上我打算采纳：

1、自主合作学习法。让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题。

2、多媒体教学法。借助多媒体形、声、光、色、景、情等多种优势，直观形象地帮助学生理解课文，打动心灵，陶冶情操。

3、情境教学法。创设生动的情境，激发学生爱好。

、导读法。老师引导，学生自己质疑、探讨，充分体现以学生活动为主体，以读为本的特点。

五、说教学程序：

第一课时

为了提高学生爱好，牢牢抓住学生的留意力，完成教学内容，解决重、难点，我设计了本课教学的三大环节：

(一)、情境激趣，揭示课题。(二)、自主学习，合作沟通。（三）、巩固生字，练习书写

(一)、情境激趣，揭示课题

第一课时主要是认读字、词，会写"油、检查、团、斥责"几个字。对爱迪生这个宏大的独创家和本课内容有初步了解。我采纳嬉戏--"幸运52"的方式，配以诙谐的提问方式激趣导入。

1、嬉戏"幸运

52"--"在我的描述中说出他谁"--老师描述："他是美国人，文化程度不高，却对人类的文明和进步作出了巨大的贡献。他一生共有约两千项创建独创，除了在留声机、电话、电影、电灯等方面的独创和贡献外，他在矿业、建筑业、化工等领域也有不少闻名的创建和真知灼见。"（随着老师的描述学生抢答）学生说出答案后，板书课题：今日我们就来学习一个聪慧的爱迪生小时侯的故事--"爱迪生救妈妈"。

（俗话说"良好的开端是胜利的一半"，对低年级学生来说，能否在新课导入环节激发学习爱好，将关系到他们能否刚好投入到学习情境中来。因此我在导入环节设计了"幸运52"--"在我的描述中说出他是谁"这个嬉戏。

学生大都喜爱看央视李咏主持的"幸运52"，对这一嬉戏并不生疏，现在拿到课堂上来玩，确定特殊兴奋。同时，由于课前学生都经过预习或查阅资料，他们对爱迪生也不生疏，估计不用我说完，他们就能猜出答案。那样，也可以顺势让学生说说对爱迪生还了解些什么。

这个嬉戏既调动了学生的学习爱好，又自然地引出了课题，还不露痕迹地介绍了爱迪生的生平。）

（二）自主学习，合作沟通

1、自学课文，相识生字：赶快读一读课文，找找课文的哪个部分是讲这件事的？在读课文的过程中遇到生字宝宝，请你选择最便利的方法把它学会，感觉有困难的待会儿提出来。

2、沟通反馈：

（1）提出疑难生字，师生共同正音、记形。

（2）指名说说课文哪部分讲了"爱迪生救妈妈"这件事（2-5段）。

（3）读了课文，你最想对爱迪生说什么？

（依据学生的年龄特点，读了题目后总想尽早地知道故事的内容，所以，我的第一个自学要求就是找出哪部分课文是讲这件事的，满意学生的新奇心，凸显文章重点。另外，本课11个生字除了"阑"字字形较难外，其余的字相对简洁好记，同时，针对二年级学生已驾驭了多种识字方法的实际，在生字教学中，不必逐字作四平八稳的分析，而是重点解决疑难字，提高识字效率。在这个环节中要充分发挥学生的自学实力、小组合作实力，让学生自己发觉问题，探究问题，合作沟通，解决问题，完成生字的初步自学任务。）

（三）、巩固生字，练习书写

1、（投影出示田字格中的"斥责、夸奖"）你发觉它们有什么共同点吗（都是词语、除了"斥"都是上下结构的字。）

2、在书写时，你有什么地方要特殊提示大家的吗？老师随机范写。（提示："斥"当心忘了加点；上下结构的字留意上下两部分的大小比例）

3、学生练习写生字。

4、同桌沟通，展示。

（充分考虑二年级学生实际，注意学生的自主发觉，老师点拨，多范写，重视展示台的作用，增加学生的爱好。）

二年级语文说课稿14

一、说教材

《泉水》是鲁教版二年级下册其次单元的第一篇课文。本组课文是用爱心串起来的课文，它们潜移默化地熏陶孩子,不但接受别人的帮助，也要学会关爱别人。

《泉水》一课以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。共有四幅场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文用词精确，语句生动形象，字里行间中让读者感受泉水的热忱与助人为乐。

二、说学情

二年级下学期的小学生学生依旧很喜爱童话色调的文章，《泉水》一课生动地给予了泉水生命，伴随泉水一路的欢乐之旅，小学生很简单亲近文本，与作者对话，心中涌起像清泉那样大方、宽容、帮助别人的渴望。朗读能帮助学生走进文本，但课前经过充分的学情调查发觉，学生在第一课时正确、流畅地用一般话朗读，把泉水的几句话读出自己的感受还有些困难，分析缘由一方面是生字成为部分学生读正确的拦路虎，另一方面是是因为朗读方法不科学所致。

三、说学法

我从学情动身设计教学环节，把该学段字词句的教学重点贯穿听说读写之中，适时补充资料联通课内外阅读、情景激励等方法激发学生的学习主动性，运用恰如其分的评价语言顺学而导、指导识字学词和朗读并刚好提炼学习方法，学生学得主动，学得有效。

从导入入手，我设计了听歌曲、看图片激趣的方式，让学生轻松开心地进入课文，与泉水交挚友。

本课需认7个生字，我们采纳适合学生仔细规律的随文识字的形式，熟字换偏旁、加一加、探寻汉字演化、图文比照等多重方法识字，突出第一学段识字教学重点。

本文结构清楚，语言美丽，在朗读指导方面，我们从学情动身，采纳学生喜爱的方式指导学生读正确，做到一般话读准每个字音，吐字清晰，声音洪亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；能读出句逗和段落之间的停顿，语气比较连贯，节奏自然，读流利；重点语句朗读时通过轻重改变把自己的感情传达出来。最终实现入情入境地读，自然而然地背诵。

写字方面培育学生良好的书写习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。

让学生在课堂上欢乐地全面参加学习的过程，让每个学生在课堂上轻松的在不同程度的得到发展，是我追求的目标。

四、说教法

本课我制定了如下的教学目标：

1.随文相识6个生字，视察“股、腰、脆”三个字的结构特点，并能比照字贴写好。

2.在读正确的基础上，用“读出轻重改变”和“边读句子边想象画面”的方法读流利。

3.知道泉水流经的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特点，感受泉水乐于助人的热忱，背诵泉水的话。

4.仿照“来吧！来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔！”的句子样式说话。

《义务教化语文课程标准（20xx年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读是学生、老师、