作文内容说课教案

PAGEPAGE4《高考作文内容规范导引》说课教案麻城一中邹超良一、教材分析1、本课的地位与作用：《高中语文新课标》“表达与交流”提出：“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。”高考作文担当着评价学生语文综合素质的重要尺度，作文教学历来都是语文教学的重点和难点。而作文内容是作文的灵魂，决定着一篇作文的成败。学习本课作用：能够让学生按要求迅速写好一篇规范的文章，或叙事有感染力，或说理明白充实，以获取更高的分数，从而为考上更好的大学助力。2、教学目标及依据：根据《语文课程标准》以及《2013湖北省高考语文考试说明》的具体要求，本着面向全体学生、使学生自主全面发展的原则，我确定本课的教学目标如下：①知识与能力目标：作文审题立意规范，选材组材恰当，文体特征鲜明，作文内容相对丰富充实深刻。②过程与方法目标：通过专题讲评，模块示范，实践探究，跟进训练，归纳总结写作注意的问题，规范并提高写作水平。③情感、态度与价值观目标：激发学生写作的兴趣，认识到高考作文在考试和自己以后的人生中的重要性。3、重点与难点突破及途径：教学重点：材料积累，内容提升，作文训练教学难点：作文内容提升的具体实践运用突破途径：优秀范例来引导，教师指引和学生自主合作探究与专项训练的方式二、学情分析1、缺少有序训练。高三学生时间紧，除了综合考试的被动写作外，很少专题研究，专门训练，也少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养。2、缺少必要的知识素材储备。高三学生很少有看课外书，很少做读书笔记，这也不利于学生写作的基本功的积累。3、缺少必要的作文方法指导。学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从。4、写作现状：议论文内容空洞，论据有限，材料使用上不够典型、概括和新颖，在论据与论点之间缺少必要的论证；记叙文情节单一，人物不生动，情感虚假或缺少感染力等。残酷的命运，仍旧坦然地经营着自己的人生。其次她敢于脱离父母给她安排好的“人生轨道”，选择自己想要的生活，最终实现了自己的人生飞跃。2.海子（作品：《面朝大海，春暖花开》、《土地》）(1)中心角度：孤单、圣洁心灵、才华、创造、不被世俗理解、对美好事物的眷恋等(2)名言名句及支撑事例诗人海子生活在童话的国度，天堂的意象扎根于海子的心灵，但是城市流浪者的形象，脆弱而敏感的心灵在面临不可能的理想时便构筑成了诗人极为忧郁的品格。通过海子的诗，我们会发现他对自我理想的极度张扬以及对庸常生存现实的深刻摒弃与蔑视，正是现实与理想的差距才造成海子的自杀，我希望在天国的理想之乡中，海子的人生如他所想。3.沈从文(1)中心角度：人生态度（宽容、坚韧、从容、淡泊……）精神家园（追寻、守望、等待、超越……）(2)名言名句及支撑事例《唐宋铜镜》《战国漆》等“不相信命运，却相信时间，时间可以克服一切。”(3)人物事件概括分析他命运多蹇，经年累月漂流的生活，让他承受着身与心巨大煎熬。世人鄙夷的眼光，生活的困窘，内心的痛苦与孤独，这些都成为了他生命中的毒药。他曾试图割脉自杀，但他却幸免一死。为了放松精神，他开始转向文物研究，在这个领地里，他默默地探究着耕耘着，独守着他对世间生命的独特理解。感悟：人的一生，无非就是在追寻自己的家园，落脚的居住所，更不可无精神依托。有了精神的依托，我们便可超越而不是屈从于困窘甚至苦难。材料的激活（课前思维训练）每次上课前5分钟，围绕一个主题词让学生列举材料，以此来督促并激活学生潜在的材料库。联想和想象（日常思维训练）材料的选择（作文点评）日常的课前训练与综合考试的反馈、评讲相结合。围绕中心，力求典型，准确新颖，角度多样，文化意韵浓郁材料的组合（作文修改）详略得当，角度分明，点面结合第三阶段：规范文体——构建标准，积极践行，修改提升明确文体特点1.记叙文文体特征记叙文写作侧重写人记事，写景状物，表情达意，即通过精心选择的典型事例，塑造个性鲜明的人物形象，铺展精彩动人的生活画面，揭示生活真谛和人生哲理，力求达到以形动人，以情感人。2.议论文文体特征议论文是一种议论、说理的文章。它以抽象的思维形式，通过运用概念、判断、推理等逻辑形式来论证和阐明客观事物的道理，它从大量的具体材料中引出普遍的结论，使人懂得、领悟某个道理。因此，其基本特点是：议论的主要性、材料的论证性、结构的逻辑性、语言的概括性和观点的鲜明性。议论文的写作目的是以理服人，使人信服。完整的议论文总是包括论点、论据和论证三个要素。议论文内容的充实丰富论点的分解在提炼出一个中心论点之后，从关键处入手，将中心论点分解为两三个分论点。一般用以下三种分解方法。一是并列法。如“梅花香自苦寒来”可以分解成：苦可以激发进取心，苦可以培养坚强的意志，苦可以培养创造精神。二是递进法。如“面对困难”可以分解成：要承认困难，因为困难无处不在，无时不有；要不怕困难，因为困难像弹簧，你强它就弱；要分析研究困难，千方百计地战胜困难。三是对照法。如“学贵多问”可以分解成：多问可以相互参照，便于释疑；孤陋寡闻导致学业荒废。论证的延展从思维的角度讲，对理论论据的分析，一般是用演绎的方法，即由理论论据出发，符合逻辑地推演出文章的论点，从而证明论点的正确性；事实论据的分析一般采用归纳的方法，在揭示事例所蕴含的精神、意义、启示的过程中，抽象出一般的规律或认识，以与观点契合。只有将论据点透了、说清了，才能使之与论点直接勾连起来，才能证明自己的论点。分析论据的具体方法，常用的有因果分析法、条件分析法、假设分析法、对比分析法、类比分析法、比喻分析法、实质分析法等。材料的优化(1)材料角度多样运用材料视角有多样性，如古今中外、事实理论、人文经济等多种不同视角。(2)材料方式多种运用材料呈现方式有多种，如有正面陈述，有侧面印证，有反面例证等。(3)材料点面结合，详略恰当运用材料有详有略，重点突出，层次感强，衔接自然，组合恰当。记叙文情感的真挚深厚真实自然，以情动人（情感由个人到他人）体察真情，要善于体验自身所承受的真诚的关心、爱护，观察周围生活的闪光点、动情点，即发现并领悟人间真情。坦露真情，把自己的真情实感坦露在读者的面前，与读者产生情与情的交流，心与心的撞击。升华真情，要让读者产生真正持久的感动，只是作者自己有一腔热情还不够，还需要去体悟真情，升华真情，让读者在热情冷却的过程中得到理性的启悟，以丰富他们的人生。时空交错，画面叠加（情节由平面到立体）时空交错式结构，则打破现实时空的自然顺序，将不同时空的场面，按照一定艺术构思的逻辑交叉衔接组合，以此组织情节，推动情节的发展。在时空表现上，它将现在、过去和未来，将回忆、联想和想象，将梦境、幻觉和现实组接在一起，造成独特的叙述格式，获得别具一格的艺术效果。这种结构方式，不仅能灵活运用倒叙、插叙扩大时空概念，表现多层次时空，而且可以表现人物思想、心理活动，下意识活动，从而丰富作文的内容。景物烘托，细节刻画（叙写由单一到丰富）记叙文中，要善于融情于景，情景交融，创造意境，来烘托人物。一篇好的记叙文要避免有人没物、有景没情，就得做到情为景生，景为情注，只有二者妙合无痕，才能使文章含蓄隽永，意味深长。古今中外的流芳后世的美文无不如此。朱自清的散文《荷塘月色》，就是通过对月色下荷塘的美景的描绘，以通感的修辞手法写出作者当时的心情，字里行间流露出淡淡的喜悦与哀愁。情景结合，水乳交融。要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。例如朱自清的散文《背影》，父亲买橘子的情节之所以催人泪下，是因为作者是把这一细节放在家里连遭不幸的背景之下来刻画的，父亲那深深的舐犊之情便跃然纸上。感情的寄托和表达需要载体，而细节则是情感的极好的载体。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的艺术效果，更好地显现人情美、人性美。如2009年湖南卷作文题“踮起脚尖”，一位考生写了自己从早到晚忙碌的父母，晚上很晚回家生怕惊醒自己，于是便“踮起脚尖”轻轻走路，这个“踮起脚尖轻轻走路”的细节传达的情感是多么丰富，又多么感人。人物类比，虚实相映（感悟由个体到社会）巧妙的运用联想、回忆，虚实相映，在叙写中穿插经典作品中类似画面或名人相似感悟，来拓展作文的广度与深度。比如写父亲，可类比朱自清父亲的背影，联想歌曲《父亲》等。又如《摆渡》一文的结尾：“过了一阵之后，作家又觉得自己并未改行，原来创作同摆渡一样，目的都是把人渡到理想的彼岸去。”摆渡人是用船将人渡到对岸去，作家是用艺术将人从假、恶、丑渡到真、善、美的境界中。这里运用联想从摆渡人的身躯（记“实”）深入联想到摆渡人的灵魂（写“虚”），“虚”“实”结合，使文章展现出丰富而深刻的哲理，升华了主题。第四阶段：训练提升——专题示范，专题训练，专项评改附件：《新材料作文审题立意》《2012高考作文审题立意》《典范材料选辑》《典范记叙文》《典范议论文》五、板书设计（示例）目标：能一目了然把握重难点，在掌握方法的基础上加深探究真实自然，以情动人个人他人记叙文时空交错，画面叠加单一丰富情境烘托，人物类比景物歌谣名人真挚深厚移花接木，虚实相映个人社会六、教学反思苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果不仅取决于教育方法与技巧，更取决于学生对教师的认可程度。”.作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏，关系到学生的前途。作为教育教学活动主导