2023年识字3教学反思认识3教案反思(11篇)

第页共页2023年识字3教学反思认识3教案反思(11篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。识字3教学反思认识3教案反思篇一课始，我给学生声情并茂地讲述了嫦娥奔月的故事，嫦娥奔月反映了古代了劳动人民对月球的向往，以及渴望揭开月球神秘面纱的美妙愿望。那么今天这种愿望实现了吗？学生纷纷发表见解，神五升天，神六腾空，神七出仓，在激昂的情绪中课堂拉开了帷幕，学生也自然理解到课文的构造是由神话故事和科学成就两局部组成。本节课我没有采用常用的识字方法，直接出示生字词语让学生认读，而是先出示了几个旧字让学生认读，例如：身，真，常，我，宇，娃，由，栽，前，然后给学生变魔术，采用加偏旁换偏旁的方式，给学生变出本课的生字来，这一环节的教学温故知新，兴趣盎然，激发了学生的学习兴趣。接下来的教学，学生认读词语，朗读课文，积极踊跃，课堂气氛高涨。课文也很快背诵下来。在学生熟读课文的根底上，我及时引入课后我会读的训练。让学生仿照句式用“是……也是……”“能……也能……”说句子，此时，课程大约进展了一半，再让学生到讲台讲述课文中提到的神话故事，既拓展了学生的知识面，又让学生在轻松中休息了大脑。识字，课文，故事的圆满交融，把课堂推向了高潮。低年级的孩子进展集中写字，容易产生疲劳之感，本节课，我采用了分割写字法，认读之后，让学生及时写了“卫、运、宇、宙”四个生字。识写结合，降低了写字的难度。本节课的结尾又指导了后四个生字，主要指导学生写，舟字旁和身字旁。这是本节课的重点。总之，本节课的教学我从儿童的心理特点出发，设计灵敏多变的教学流程，突出识字，重点朗读，拓展为辅，较好地实现了本课的教学目的。识字3教学反思认识3教案反思篇二“识字三”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂字面意思，详细事物的形象不一定很理解。于是，课开场我就借助课件中的图片让学生欣赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美妙的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨、李”都是木字旁。在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探究，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步理解到一定的识字方法。对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用手边打节奏边读，一遍下来学生有了初步的节奏感。我继续要求：要是能再大声一点读，肯定会读得很开心很痛快的。学生在我的鼓励下第二遍合着节奏大声地读起来。这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和兴趣。接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使学生沉浸在中华经典文化之中。在课堂教学中，我注意让学生纠正读写姿势，上课学会倾听，学会朗读，学会尊重别人。学会合作，学会自主学习。识字3教学反思认识3教案反思篇三识字3向学生展示了大自然的美丽风光，在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，去感受大自然的美，激发学生热爱自然，保护自然的情感；联络课文识记新字新词，获得了较好的教学效果。学生是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生到达这个理想目的还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要根底。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣？这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律：①当所学知识可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的候，学习者会对所学内容产生兴趣；②当所学知识提醒了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学知识产生浓重的兴趣。教学中首先出示与教学内容相关风光图片，让学生在欣赏的同时感受美，并说说感受，激发学习的兴趣，学生讨论热烈，发言积极。架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。在教学中，落实“先学”。“先学”是“指导―自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习，尝试练习，表达学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养，追求学生自我教育意识和自我教育才能的开展。上课前，让学生借助拼音自读课文，根据以往的经历自主学习生字，探究识记生字的方法，课堂上学生学得轻松，老师教得自如。课堂上使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。感受中国文化的美妙。在以后的识字教学中，还要探究更多的识字方法，使学生学得更多，记得更牢。识字3教学反思认识3教案反思篇四一年级下学期《识字三》是一首“对子歌”，文中选取我们日常常见的几种事物，读起来朗朗上口，很符合一年级小学生的性格特点。这样的文章教起来应该是很活泼，课堂气氛很活泼的，但是在我的设计下，一堂本该充满活泼气氛的课堂，却变得死气沉沉的。为什么会出现这样的状况，我想问题出在以下几个方面：〔一〕没有立足于学生的年龄特点，一年级的的孩子本身就很活泼，课本中选取的课文更是立足于这一点，但是我在备课中却忽略了这一点，尤其是在学习生字局部，没有照顾学生的认知特点，一路下来，早就超过了学生集中注意力的时间，所以教学效果不够好！〔二〕教学过程中，不注意学生学习效果的检查，为了整体效果，一味的让学生齐读，整体读，没有关注到学生的学习才能存在差异性，有些同学必定学的不够扎实，或者对知识有些模糊，这更得进展必要的全部检查，但是我都没有做到。〔三〕备课备的不够充分，教材，学生，各种因素都要顾及，但是我的备课只停留在浅薄的层面，以致于在真正施行的时候出现了很多的问题。〔四〕缺少对学生的鼓励性语言。〔五〕个人教学根本功还不够扎实，有太多的内容需要学习，作为一个新人，很明白自己缺少什么，但是却不知道应该怎么做，不知道怎么样才能成长的更快，尽快走出这种迷茫的状态。希望通过这种活动更加鼓励自己，更能明白自己哪里不够好，早日改正，希望自己成长的更快！识字3教学反思认识3教案反思篇五这节课是本学期的第一节公开课，为了准备这节课也花了不少心思。首先选定课题，因为自己本身比拟喜欢这种对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇。前期准备时参考了一些教案，也观看了一些名师的视频。再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案。整堂课上下来，有些许收获，更多是发现了自己的缺乏。一、导入我以做对子游戏导入，学生毕竟是孩子，有着爱玩的天性。一听游戏马上来了精神。对子从简单到复杂，孩子也渐渐投入进来。这个导入一那么和课文有关联，二那么快速让学生进入到学习的状态。二、教学过程1、读对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味。我这节课主要采取个人读和集体读。但是发现学生在集体读的时候没有气势，没有精神。有些学生起来读的时候其他学生没有认真听。这些我在教学过程中没有及时做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读。这也和我备课过程中预设缺乏有关，这是我非常值得反思的一点。在教学字词这块，我通过字形变化，意思理解，图片借助理解等方法来学习。在学习“朝”和“夕”两个字时，我让学生自己组词，而因为积累有限，大局部学生都答复不出来，这里我其实可以自己出示词语让学生认识。最后回归词语环节忘了处理，本来打算让一个同学当小老师读的。图片帮助理解倒是获得了较好的效果。在最后打拍子读的环节也没有处理好，可能也因接近下课，我也就匆匆而过了，导致这一环节显得苍白。2、写这节课主要写“秀”和“和”两个字，这两个字都有一个“禾”，但“秀”的禾撇捺要舒展，“和”的捺要变点。先让学生通过观察发现不同点，再范写。在巡视过程中，发现有些学生写不好“秀”下面的“乃”，掌握不好构造。这也是我头痛的问题，如何能让学生对写字兴趣。总体来说，值得改正的地方还有很多，以后上课之前要多理解学情。希望自己再接再厉，继续加油。识字3教学反思认识3教案反思篇六识字是读写的根底，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。老师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去。识字是读写的根底，识字太少，必然影响到今后的阅读、写话、习作。而低年级老师因受应试教育的影响，常常采用机械记忆的方法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上。本人认为老师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句训练结合起来，要走入学生的生活中去。一、课后只识不写的字一定要实在做到只识不写，认真落实。一定要深化领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长、学校领导而让学生写这些不该如今写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。二、教学中应遵循这样一个原那么：“上不封顶下不保底”。书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。而“上不封顶”那么是指学生应根据自身的条件和才能尽可能地多识字。这是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字：1、让学生在生活中自己运用已有识字经历、生活经历独立识字。2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比方说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。3、让孩子向别人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进展一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。述这些学生识字的过程中，老师和家长要做的就是鼓励、鼓励、再鼓励。让孩子怀着浓重的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。9寓言两那么教学反思5以内的加法教学反思5b教学反思识字教学反思识字3教学反思认识3教案反思篇七《语文课程标准》指出：识字教学将要儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经历，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。第三册教材要求学生认识450个字，会写350个字。并且要求认识的字要读音准确，能结合词句理解意思。二年级的学生有了一年级的根底，识字上比之前变得略微轻松些。教学中，识字这块，学生的兴趣还是比拟大的。但是，最大的问题是，学生在写字过程中错别字也越来越多，如何在有限的时间内进步识字教学的质量，就显得很重要了。根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短等特点，我在语文教学中采用了一些方法来进步学生学习生字的兴趣。从一年级开场就着手训练学生自学的才能，首先是让学生观察生字，看字形，记字音。同桌讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我在加以总结就形成了加一加、减一减、猜一猜、换偏旁、换部件等方法。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的进步了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。当然识字不能孤立的进展。要在详细的语言环境中、在反复的朗读中、在积累词语中去进展。同时学生认识后要采用多种措施来反应、稳固。相比拟于识字，二年级的写字教学对我们来说都是老大难。二年级要求会写的字猛然增多，让老师和学生都有些措手不及。从以前一课时写六个字到如今的一课时十个字，这既要求学生进步写字的速度，但又不能放松写字的质量。如何在课堂上较短的时间内指导学生完全写这些字呢？二年级教材根据《语文课程标准》的要求，低年级在识字、写字的安排上采用多认少写的编排原那么。一年级认字多，写的少，是考虑对于初入学的儿童来说，写字比认字难度更大。从二年级开场逐渐减少识字量，增加写字量，这样做事考虑学生已经有了一定的写字根底，适当增加写字量也不会给学生造成负担。在二年级写字教学中如何操作才能节省教学时间呢？经过向各位老师学习借鉴、讨论，我们明确了以下几点：1、明确本学期写字教学的重点。本学期写字教学的重点是增强写字质量，进步写字速度。不但要把字写正确，把字写美观。而且要求一定的速度。2、指导写字时，要抓难点。教学时，不要字字分解笔顺，也不要不分难易逐字做指导，只有这样做，才能节省教学时间。例如第一课要写的字：“波、字、苹”，组成字的偏旁和部件学生都写过，就不要再一笔一划做指导。教学时，只需提示让学生自己先观察范字，书写时要摆好间架构造，把字写美观就可以了。重点指导“浪、作、丽”的书写。3、不要字字分析^p构造。汉字构造的知识要给学生，可以用典型的字例来说明。如：以“识、纷”等字为例，认识左右构造；以“区、巨、层、尽”等为例，认识半包围构造等等。相比拟来说，写字时枯燥的，要进步学生写字方面的才能，不能一蹴而就，需要一点一滴，日积月累。因此，尽量变着法进步学生的写字兴趣就显得尤为重要。识字3教学反思认识3教案反思篇八识字教学是苏教版语文教材的一大特点，特别是词串的编排，更现编者的匠心独运。可如何把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥中煎熬四非常钟，而是积极，充满兴趣地收获知识呢？这是我在备课中反复考虑的问题……“兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。抓住他们的心理特点，老师在教学中，应注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。1、营造良好的学习气氛。学生“喜欢爱笑的老师”。微笑可以拉近人与人之间的间隔，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中，老师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的根底。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳定信心。2、创设充满情趣的学习情境。新教材本身就为老师提供了丰富的教学情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经历的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学方式、方法的多样化。“生字宝宝”便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：认识新宝宝——学习生字；为生字宝宝找家——理解词义；生字宝宝找伙伴——词语归类；生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。老师放下架子，把自己设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，从而轻松愉快地掌握知识。使他们在融洽的、充满兴趣的环境中，有效地学习。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设时机，将学____还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。1、重视教学设计，培养学生积极的参与态度。教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。因此，我根据教学内容，采用灵敏多样的愉快教学法：小老师的忠告——自主找出易读错的字音；一起来帮助——小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，从而到达理解词义的目的；送生字宝宝回家——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。；争取成功——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后，学生可以根据自己的情况自由选择一个或多个词语，说一句或一段话。搜集冬天的词汇，推荐给专家组——拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。以上做法，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官参与学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐渐形成良好的学习情感与积极的学习态度。2、创设“自由”时空，培养学生参与学习活动的广度。在课堂上，我不仅给学生提供讨论问题的时机，让他们在互相的交流中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进展参与意识的培养。例如，班上局部孩子比拟害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少交流自己的看法。为了使这局部孩子也能积极主动地参与到讨论交流等学习活动中，我鼓励学生大胆举手发言，如遇到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告诉老师“我有困难，需要帮助”或“我没想好，下次来”这样不但保护了学生的自尊心，还逐步有效地使每个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动参与学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习气氛和生动、有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动参与、主动探究，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习产生肯定、满意的情感体验，逐渐形成良好的学习情感、积极的学习态度，使学消费生进一步学习的愿望。回忆整个课堂教学，我们不难发现学生都渴望得到老师的理解与关注，尤其渴望得到老师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进展可持续学习的动力。老师注意倾听孩子的话语，有意识为他们地为每一位学生创设时机，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的鼓励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里形成一股积极向上的力量。我当时在课堂上，因为这样既肯定了学生学习上的长处，又婉转指出了缺乏，不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了满足，同时也知道今后努力的目的，从而保护了孩子强烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自信心。这样，不同层次的学生课堂的交流活动中都会有自己的收获。这堂课上的这一片断，使我深切感到在课堂教学这一动态过程中，随时都会发生各种情况，老师应充分发挥评价的鼓励和导向功能，不断进步人文素养，从理解学生，关心学生，尊重学生的角度出发，满足学生的内心需求，让课堂成为学生各种看法和想象互相碰撞激荡，回响共鸣的场所，让课堂里洋溢着人文的关心！识字3教学反思认识3教案反思篇九今天教学了识字2的字词。放弃了以前的教学方式，没有进展韵文的朗读教学，直接进展教学的字词的教学。也没有运用课件，直接用粉笔和黑板进展教学。识字2生字很多，又全是体育运动工程，假如直接运用配套光盘会让孩子们在听中学会了生词，而自己对生词并不能有直观的识读理解。所以教学时我采取了传统的教学方法，以学生自学为主，发现不会的提问共同解决，说得标准一点就是运用了自主学习的方法，以学生为主体，老师主导来引导学生在认识各项体育运动的同时学习生字新词。这一过程用了两课时，才完成了本课二十个生字、十二个新词的教学。关于“词串”的朗读以及后面的新词稳固还要再用一课时，想让孩子们在对新词已经认读的根底上跟着配套光盘再进展朗读指导和进一步理解稳固。主要的教学过程如下：要求自己把识字2中的词读准，找出自己不会读的或觉得读不准的词提出来与同学商量。学生主要找出“竞走”、“铅球”、“铁饼”“标枪”这几个词。引导学生认读后，学生再读生词，找找哪些自己认为最难写，或不易记得的逐一分析^p讲解。学生提一个我们就分析^p一个：根本过程：先说说这是什么运动，到图上找出来，会模拟的就自己模拟理解。再根据字的特点进展分析^p，学习生字，以熟字和部首相结合帮助学生认清并记牢。学生自己描红，学好一个描红一个，没有描红的就在黑字上跟写。难分析^p的字有这些：足、走、以及足字旁的区分，其他的根本可用熟字来学习生字。如：跳，桃把木字旁换成足字旁。远是二儿走远了。标：木二小就是标，标枪的标。枪：木加仓，就是枪〔当然得先把仓进展分析^p书空〕击：二被山穿透了等等。描写习字册。识字3教学反思认识3教案反思篇十识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课，全文只有12个成语组成，读起来朗朗上口，比拟容易。本课的教学目的有三个：1、认识9个生字，会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并培养搜集成语的习惯