2023年听听秋的声音教案实用(14篇)

第页共页2023年听听秋的声音教案实用(14篇)听听,秋的声音教案篇一1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。课前准备1选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2准备录音机1台、实物投影仪1架〔或小黑板3块〕。教学时间：1教时一、音乐欣赏，激趣导题1、师：秋天，不仅有丰富的色彩，有好闻的气味，还有美妙的声音呢！你听〔放音乐磁带〕。让学生闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。2、交流感受：说说你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？3、导入课题：今天我们来学习一首写秋天声音的诗歌。〔揭题读题〕二、初读诗歌。1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。划出不懂的词语、句子。2.交流收获：◎老师把学生不懂的词语写在黑板上。◎齐读这些词语。◎谁能帮助解决这些词语。◎感知内容：你在诗中听到了哪些声音？老师板书。三、美读诗歌，感受诗情1、品读第一--三节a、开展想象性的表演活动。大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_______”蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台辞别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”b、有感情地朗读。配乐朗读、加动作朗读、展示自己喜欢的诗节2、品读第四--六节。a、“辽阔的音乐厅”指什么？c、为什么“秋的声音在每一片叶子里，在每一朵小花上”？d、秋的声音还会在什么地方？学生畅所欲言e、配乐朗读。a、老师播放音乐，学生配音试读。b、指名朗读，大堂展示。四、想象创作，续写小诗1.各自仿写可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2.交流：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。3.汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。课外活动举行小小诗展，感受成功的喜悦。听听,秋的声音教案篇二教学目的1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点：从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。教学难点体会诗中浓浓的秋情。教学准备1.各种声响〔如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声、旋律优美的轻音乐等〕的课件。2.课文朗读磁带、录音机。3.课前学生走进田野、走向大自然，听听秋声。教学时间一课时教学过程一、游戏导入，展开想象1.同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库，请看。〔老师出示课前搜集的各种展示秋天色彩的图片，边展示边讲解〕秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月亮是亮堂的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个聚集无数种美妙动听声音的宝库。同学们，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。2.

展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放课件录音，引导学生想象交流。3.

这节课就让我们翻开这座宝库，去聆听那些美妙的动听的声音，去品味浓浓的秋意。4.

有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写了这么一首诗，〔揭题读题〕你们想听听吗？二、初读课文，整体感知1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。〔师生评价指导〕三、品读想象，体会交流师：从同学们刚刚认真的朗读中，老师已经看到了秋天那美丽迷人的风光、令人陶醉的声音。来，让我们再次感受这令人心驰神往的画面。1.品读第1-3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？2.指名学生描绘，把自己想象的画面描绘得美一点。3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4.带着这种美妙的感情朗读自己喜欢的一节。〔1〕鼓励学生用欣赏的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。〔2〕开展想象性的表演活动。课件出示：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音。黄叶说：“”蟋蟀振动翅膀，“瞿瞿”，是和阳台辞别的歌韵。蟋蟀在唱着：“”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”四、仿写诗歌，积淀语言1.老师有感情地配乐诵读第4-5节。读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一首诗，好吗？怎么写呢?你可以看看课文是怎样写的；先写声音是谁发出和怎样发出的，再用拟声词模拟这种声音，最后对这种声音进展想象；除了这种写法，也可以依自己的想法来写。2.老师继续播放：课文中没有写到的秋的声音：雨声、树林里果实掉落的声音、树叶碰撞的声音、小动物在草地上跑动的声音，等等2.说一说你听到哪种声音最美。同学们，秋天的声音是多种多样的，如今请你写一写你听到的声音。学生写作，小组交流，全班交流。3.学生自由作诗，再小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。4.大堂展示：选派代表把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来，给学生配上音乐。五、品读体会，升华情感1.指名诵读最后一节。2.交流：从这一节感受到了什么？3.带着这种感情齐读最后一节。六、诵读回味，表现情感1.有感情地诵读这首诗，可以一个人通读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2.有新兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。作业设计汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，参加全班的“秋之韵”诗歌展览。

板书设计12听听，秋的声音黄叶刷刷蟋蟀曲曲大雁叮咛音乐厅秋风歌吟听听,秋的声音教案篇三12听听秋的声音教学目的：一、知识才能：正确、流利、有感情地朗读这首诗。二、过程和方法：仿照诗歌的形式，续写诗文。三、情感、态度和价值观：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。教学准备课件教学过程：第一课时一、双基训练。二、引题。1、师：冬天有纷纷扬扬的雪花，春天有芬芳艳丽的鲜花，夏天有郁郁葱葱的大树，秋天有什么呢？2师：秋天真美啊！其实秋天的声音也很动听。不信，你听！〔录音响起〕同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。〔音乐中师范读全诗〕3、师：你听到了秋天的什么声音？4、揭题：秋天真是一个辽阔的音乐厅啊。这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》三、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查。3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生答复板书：刷刷蠷蠷4、你最喜欢的是哪种声音？〔1〕“刷刷”是黄叶道别的声音。黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈道别：“〔〕”多么伤心的道别啊，这道别其实就是离别，分手，谁愿意来读一读这一节，让我们听到黄叶伤心的离别。〔指名读，齐读〕〔2〕“qǘqǘ”蟋蟀振动着翅膀，和阳台辞别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？〔看课件〕蟋蟀和阳台辞别，唱着“〔

〕”多么重情意的蟋蟀啊，谁能来做做深情的蟋蟀，和朝夕相处的朋友说一声再见，做一次深情的辞别，〔指名读，齐读〕〔3〕一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“〔〕”板书：叮咛提示：每天早上你来上学，爸爸妈妈会对你说些什么呢？这就是每天反复的说这这些话，这就是叮咛啊。瞧，爸爸他*的叮咛里面浸透了多少深沉的爱啊。那大雁会对白云怎么叮咛呢？〔课件〕舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。〔4〕一阵阵秋风掠过田野，发出“〔〕”的声音，〔课件〕这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里〔〕，果园里〔〕……人们的心里〔

〕。于是，秋风唱起来歌：“〔

〕”。〔男女声朗读，吟唱秋风和大雁不同的声音让我们听到深情的叮咛和欢乐的歌吟。〕四、课外拓展。学做小诗人：师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听听秋的声音。闭上眼睛想象秋天的风光，用心聆听秋天的声音。我们走进森林，，走进田园，走进果园，1你听到了什么声音2我们学做小诗人，同桌前后可以互相帮助。3汇报小诗4小结：你们都是擅长观察富有激情的诗人，你们的诗让我听到了秋天的声音。引读：秋天的声音在每，在每，在每，在每，听听秋的声音，从向远方，听听，我们。五、感情朗读。让我们用我们的深情，告诉大家我们听到了秋天的声音。〔配上音乐，齐声朗读〕六、布置作业。1、把自己编的小诗写下来。2、为自己写的诗配上画。板书12

听听，秋的声音辽阔的音乐厅

刷刷瞿瞿叮咛歌吟教后反思：《听听，秋的声音》是一首现代诗，是第三单元的略读课文，作者抓住秋天里大自然的声响，用诗的语言来赞美秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。因此我把本课的设计设计成让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。步骤设计为：初读感受诗韵，细读理解诗歌，散读理解诗情，配乐读激发深情。不过，上课的过程最能表达上课设计思路的准确与否，学生的表达能反映课堂问题的有效渡。首先在上课过程中，初读时间花的比拟多，有老师认为这个可以省略，确实，我也觉得初读检查既然学生没有错不必再讲解太细致了."ququ"这个词语既然打不出来，我后来觉得根本不用把它用两个字来表示，完全可以用这样的拼音来表达，然后再问问学生：“这个词语我打不出来，其实该怎么记呢？”这样就不会出现学生读错的情况，让他们走入误区，反而能加深学生的记忆。第二是学生的答复没有平时那么剧烈，也可能是问题太深了，也有可能那天为了表现诗歌的美丽，声音太小了，学生没有听清楚。但是最失败的一个设计是自己引到学生闭上眼睛想像秋天，感受听到的声音的时候，我说的太快了，一会儿就让学生从森林走入田野，一下子又从田野走入了果园，学生还没有完全想象出秋天最美的风光，就让他们说说你听到了什么声音，匆匆划过怎么留下痕迹，所以后来学生说声音只能从我备用的图片当中来说了。后来，我想假如我只是引导他们走进森林，让他们自己想象看到了什么？听到了什么，或许后面诗歌的内容就不会这么贫乏和单一。老师的引导非常总要，但是给予学生足够的想象时间更为重要。教学应该脚踏实地的一步一步走过，留下一个一个深深的脚印，是我对这堂课最深化的感受。听听,秋的声音教案篇四1、有感情朗读课文，体会童话般的诗境，轻、柔、美。2、展开想象，通过朗读与同学交流体会。3、仿写第一小节，体会童真、童趣。二、课前准备：印一些与秋天相关的诗文，诵读《秋天的雨》、《秋天的图画》、《秋天到》等。三、教学过程板块一：整体感知1、孩子们，秋的脚步很轻很轻，可是我们却听到了她的声音，不信，你听听听，秋的声音。配上音乐和美丽的图画。〔学生不看书，滚动式字幕，最后没有字幕〕2、孩子们，听完这首诗，你有什么感觉呀？3、秋天多美啊，请同学们拿出课文纸，美美地读读课文，争取把字读准，把句子读通，遇到难读的地方多读几遍。读好的同学就带着微笑看着老师。4、看到那么多快乐的笑脸，老师知道大家都已经读好了，下面老师要检查一下，你们是不是已经读准了这些生字抖抖手臂——刷刷，振动翅膀——嚁嚁，秋风掠过，送来歌吟，谷粒绽开，唱起歌韵，蟋蟀匆匆，洒下叮咛，走进这辽阔的音乐厅。〔1〕一句一句出示，指名学生读。〔2〕全班齐读。〔3〕我们不光要读准字词，还要读出点诗的韵味呢！老师读前半句，同学们读后半句。学生读后半句，老师读前半句。男女生互读。5、读好了这首小诗，谁想来读读课文？指名读，第六小节全班齐读。其他同学认真听，想一想，在秋的音乐厅里，谁在唱着美妙的歌。板块二：体会诗的节奏感和韵律感1、从同学们的朗读中，你知道了谁在唱着美妙的歌？生答复：大树蟋蟀大雁秋风叶花汗水谷粒〔用板画的形式〕这些都是秋天特有的景象，秋天特有的声音，所以，题目叫——学生接《听听，秋的声音》。2、在秋天这个音乐厅中，音乐家们唱歌的方法是各有不同，有的独唱，有的合唱。你再快速读读课文，看看诗中谁在独唱呢！a、大树“刷——刷——”，风吹树叶，多有意思啊！独唱的时候，声音要响一点哦！风吹过来喽，谁来唱一唱。大树妈妈正抖抖手臂呢，你也抖抖手臂读读。小黄叶啊，你们随着风儿快乐地飘荡，你们准备怎么和大树妈妈道别呀？〔读好“刷刷”，感受秋的气息；边做动作边读，读出情趣；边想象边读，使读更细腻，更有情感。〕b、蟋蟀还有谁也在独唱呢？蟋蟀的歌声又是怎么样的？听蟋蟀的声音小蟋蟀们，你们就来唱唱这首歌吧！你唱的曲子可真美妙呀！小蟋蟀们你们都在唱些什么呀？〔从秋天的美，对阳台的留恋等方面感受蟋蟀对秋天依依不舍的感情，让学生带着不同的情感来读。在这个环节，学生的读以个别读为主。〕3、大树和蟋蟀是独唱，大雁和秋风却是合唱。我们也来合唱，好吗？四人小组合作，一起来唱唱大雁和秋风的歌。我们也要比比，哪个组唱得听。你看，大雁的歌声轻柔些，秋风的歌声嘹亮些，这样读真有意思。听了他们的朗读，老师眼前仿佛出现了一排又一排的大雁，你呢，你们看到了什么？这样的合唱真有意思。这歌声多么好听啊！〔从独唱到合唱，转变读的方式，请学生想象画面，带着画面读课文，使情感得到升华。读的形式以四人小组读的方式为主，同时请多组一起读，课堂的节奏产生一种变化。〕4、一、二、三的合。在秋的音乐厅里，有独唱，有合唱，多让人沉醉呀！我们也学着他们的样子，先独唱，再合唱。请一位同学读第一小节，一位同学读第二小节，我们一起读第三小节。5、第五小节老师读第四小节，听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，让我们好好地去听听，秋的声音在……〔老师引读〕这些声音呀都很轻很轻，要我们用心地才能听到，所以我们要轻轻地读，师生合作读，全班齐读后面的四行。〔出示图片〕仔细看看图，秋天的声音还藏在哪里？〔让孩子自己说说〕原来，秋的声音就在秋天的每一个事物里，找到它们我们就找到了秋。所以作者才说，秋的声音在……；6、配乐读全文飘落的黄叶，金色的稻谷，构成了属于秋的独特美景，奏响了一曲属于秋的赞歌。随着音乐一起吟诵这首《听听，秋的声音》。全班齐读。板块三：写出童话般的诗1、听同学们读得这么好，秋天里其他的演奏家也想给大家表演表演呢。你听到它们的歌声了吗？出示一些图片“沙沙”“唧唧”“嘿哟，嘿哟”“嘎嘎”“呼呼”“哗啦哗啦”“滴答滴答”这些写声音的词，我们就叫它们为“象声词”。2、仿写歌声多美妙，我们也来学学作者的样子，记录他们的歌声，写下一首属于自己的诗。学生写，老师指导：“沙沙”是小雨辞别天空的话语“唧唧”是小鸟南飞时唱起的歌谣“嘎嘎”是大雁留下的暖暖叮咛“呼呼”是秋风掠过田野的阵阵歌吟3、随着音乐，美美地读一读你自己的诗。评价：多么有意思的小蚂蚁呀！秋的声音多美妙！多么富有诗意的话语呀！“嘿哟，嘿哟”是蚂蚁准备冬粮的号角。“滴沥滴沥”是雨点问候大地的琴声总结：孩子们，在秋的音乐厅，我们欣赏了那么多美妙的音乐，也写下了属于自己的诗篇。秋的美妙、秋的绚烂，就这样随着秋的乐章轻轻悄悄地向我们走来，听听，秋的声音……〔齐读课文最后一段，完毕。〕听听,秋的声音教案篇五12、听听，秋的声音〔阅读课〕1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、一边读一边想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗歌。1课时金秋是收获的季节，秋姑娘悄悄地来到我们身边，她不仅带来了缤纷的色彩，还带来了奇妙的声音，一位诗人在听到秋天奇妙的声音后，写下了一首优美的诗。孩子们，你们想听吗？〔板书课题：听听，秋的声音。〕1、范读。2、自读课文，读准字音，读通句子。3、指名朗读，学生评价、正音。1、自由读1～3节。考虑：诗人听到了秋天什么声音？2、交流、小结。3、开展想象活动，出示小黑板：大树抖拌手臂，“刷刷”是黄叶道别的声音，黄叶说：“”蟋蟀振动翅膀，“蛐蛐”，是和阳台辞别的歌韵，蟋蟀说：“”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”4、指导学生进展描绘，互相评议，老师小结。1、引导：秋的声音令人暇想，令人陶醉，我们也来仿照课文第二、三节，也来作一节诗。2、以小组为单位进展。老师巡视指导。3、交流、修改。朗读并试背课文。听听，秋的声音黄叶→落地蟋蟀→冬眠大雁→南飞田野→丰收多数学生读得很有感情，很有诗的味道。我们师生共同努力，也作出了几首不能称作诗的“诗”。假如课前能找来一些录有秋的声音的录音带，效果会更好。《听听，秋的声音》这一课授完后，自感效果还算可以，成功之处是指导学生做了几节诗歌，有感情地朗读了课文，缺乏之处是没找来秋的声音的录音带，没有及时给学生补充有关蟋蟀的资料，只告诉了学生它的土名，这样，不利于学生展开想象，以后在这方面我要注意，课前准备充足。现将本课课堂上与学生共同所做的小诗歌附上：听听，秋的声音，花枝扭扭腰身，“沙沙”，是和花瓣辞别的话音。听听，秋的声音，蝉振动翅膀，“知了，知了”。是和大树辞别的歌韵。听听,秋的声音教案篇六教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学过程：一、谈话导入。师：孩子们如今是什么时节啊！那你们看到了些什么啊！生：金黄的稻谷，飘落的树叶……师：是啊，秋天很美，但它啊还有美妙的声音呢，要不要听听啊？二、欣赏朗读，初步感受诗情。〔师朗读。〕师：怎么样？美吗？这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快翻开语文书46页，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开场吧。三、初读课文。生：读课文。〔老师关注〕师：孩子们，刚刚你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。如今，谁愿意用读的方式带着吴老师一起去听一听呢？生读。师：你读得真流利。谁能像她那样带夏老师接着去听“秋天”的声音？〔分别指名读二、三、四、五小节〕师：哪些孩子愿意读后面这一节呢？〔生举手〕这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！生读课文。〔听听，秋的声音，从远方匆匆地来，又从远方匆匆地去，听听，我们听到了秋的声音。〕师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。生再读课文。找“声音”。师：找到了吗？谁来告诉我？生：“刷刷、蛐蛐、叮咛、歌吟”板书：黄叶刷刷蟋蟀蛐蛐大雁叮咛秋风歌吟四、读、悟、想。1、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享。2、学生展示、朗读交流。生：好妈妈我要走了，你保重啊。师：那好，喜欢这“刷刷”声的孩子们，用你们自己的感受来读读一段。〔生自由读课文并配上动作〕〔2〕生：我喜欢“叮咛”。我来读。〔生读〕生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。师：小伙伴们，快回南方吧，再在这会冷了，没食物了师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！让我们一起来读读。〔齐读〕〔3〕生：我喜欢这一节。〔听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，“嚁嚁”，是和阳台辞别的话音。〕〔多媒体展示秋的落叶图，伴着清脆的蟋蟀叫声。〕师：喜欢这节的孩子们说说，为什么喜欢这节呢。生：因为小蟋蟀在跟我们辞别呢！生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。”生：自由地读。〔4〕我喜欢丰收的歌吟。〔生读〕师；秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？生：稻田里一片金黄，稻子熟了。第4段师：那么多声音感觉进入了————音乐厅生集体读师：你还在哪听到了秋的声音〔根据孩子们的答复，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解。〕读第五段五、想象创作，仿写小诗。师：秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让在吴老师陶醉，谢谢你们。想想看，秋天还有哪些声音呢？生：“哗哗哗”秋雨快活地下。生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢！生：“呱呱呱呱”青蛙加紧挖洞。师：我们班的小朋友编的诗可真好，和起来又是一首小诗了。六、拓展师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！生：可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。分组比赛。听听,秋的声音教案篇七研究主题：如何利用文本空白，培养说话才能主备人：逄凤霞教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写课文。教学难点：从秋天的音响中，想象秋天风光的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教学过程：一、激趣导入，展开想象。下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音。展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了怎样的一幅画面。二、初读课文，整体感知1、品读第一至三节，选择你自己喜欢的一节，边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？2、有感情地朗读自己喜欢的一节。3、指名让学生描绘，把自己想象的画面描绘得美一些。4、学生评议并补充画面，把画面说生动形象。三、仿写诗歌，积累语言1、老师有感情地配乐朗读四、五节。2、读的引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音吧。3、学生自由作诗，在小组内交流。几个小伙伴可合作一首。板书设计：黄叶12*听听，秋的声音

蟋蟀大雁

匆匆来去田野附：预习题设计：1、熟读课文，理解诗中词语意思。2、理解诗中讲了哪些事物的声音。《听听，秋的声音》教学反思本课是首现代诗，是略读课文，作者抓住秋天里大自然一些声响；用诗的语言，赞美了秋天。本课的主备老师是赵鸿艳老师。这节课师生间、生生间合作默契而愉快，唯一不理想处是学生的朗读缺少些感染力，因为就诗歌这种体裁而言，它虽说用字较少，其间却蕴涵着丰富的感情，而对于理解才能较差的小学生来说，动情投入地朗读是再好不过的方法了。于是我在上这节课时，先是投入地范读，从学生的表情我看出我的范读对他们起了作用。然后我让他们自由读，男女生赛读等形式，激起他们读的兴趣。当他们有些问学甚至下意识地用肢体语言辅助时，我问：“你在读这首诗时内心有什么感觉？”他们有的说：“我觉得心里好象有东西堵着一样。非得大声读才舒适。”有的说：“我觉得光读还不行。还想加上点动作。”………我趁机说：“我们读任何文章时都要用声音向别人传递你的感受，有时也可以适当加一些肢体语言来帮助你拨发其感情。”我又说：“那么如今请你们自由选择，只愿意用声音抒情的请坐在座位上读，愿望又读又演的同学请到讲台前，老师也和你们一起，快乐吗？”学生欢声雷动，课堂气氛推向高潮，之后我又让他们也试着写几句，便兴致高长地编起诗来了。这节课我们就在愉快中完毕了。这让我明白了：不管讲哪类课文，都要以学生兴趣为出发点，时刻不忘受教育者的年龄等特点，这样才能设计出学生喜欢上的好课。听听,秋的声音教案篇八【研究主攻方向】：最近，我对自己的语文教学行为进展了叩问：如何引导学生尽情品味语言文字？如何启发学生去个性表达？这一叩问也便成为我执教中年级阅读教学亟待解决的问题之一。走进新课标，走进“秋天”这一主题单元，我便在《听听，秋的声音》中寻求最正确的解决问题途径。我的研究主攻方向为“尽情品味、个性表达”。【教材版本】人教实验版三年级上册【教材简介】《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗一般的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的韵味。【设计意图】新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。本单元以“秋天”为主题，带着学生品味秋天缤纷的色彩，去聆听秋天美妙的声音。《听听，秋的声音》这篇小诗让我们深深体会到：假如没有了听觉上的美感，秋之韵味就将大减；秋之意境顿感逊色。因此，在教学设计中，我以“品美”为基调，以“聆听”为主线，以“趣说”为佐料，以“仿写”为桥梁，让学生在听中想象，读中感悟，说中积累，写中运用。力求让学生久久沉浸在浓浓的诗情、秋韵里，丰富学生的生活体验，让语文课堂学习成为一次愉悦身心、自主渴望的快乐之旅。教学中，我施行板块研读，感悟浓浓的秋情。以“秋天是一个辽阔的音乐厅”为情境，以朗读为抓手，对教材进展提炼、取舍。确定三个教学支点：1、初听秋声，初感秋意2、细听秋声，深感秋趣3、仿说秋声，编织秋韵在“以读为本”的根底上，进展多方整合，实现读想整合、读写整合，最终实现语文生活化、生活语文化！【学习目的】1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、边读边想，读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、拓展联络，仿写诗文。【教学重点】边读边想，从秋天的声音中体会秋天的美妙。读中赏美景、想中会美景，体会秋天美妙的声音，涵咏秋天的韵味。【教学难点】拓展联络，仿写诗文。【课前准备】1、课件：旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响〔如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等〕的录音。2、搜集各种秋景的图片。【教学流程】一、以诵读导入，酝酿诗情师引导学生配乐朗读诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。《秋天的色彩》秋天是绿色的，松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。秋天是黄色的，梧桐摇着小小的扇子，扇黄了大街小巷。秋天是红色的，枫树伸出红红的手掌，染红了花园果园，啊，秋天是一个色彩缤纷的季2、师导语：秋天不仅是一个色彩缤纷的季节。只要我们静下心来，细细去听，秋天，她还是一个——〔板书：辽阔的音乐厅，指名多个学生认读，齐读。〕3、导入：如今就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听秋的声音。〔板书：听听，秋的声音〕4、课件：《听听，秋的声音》。[设计意图]秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开场，我就为学生创设了美的教学情境。以配乐背诵导入，以翩翩黄叶〔课件中〕悦目，以背景音乐渲染，让学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教学基调。二、板块研读一：初听秋声，初感秋意1、引导：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。〔生读读、找找、画画〕2、从课文中，你找到了秋天都有哪些声音。“刷刷”——是黄叶道别的话音；板书：黄叶

“刷刷”

道别的话音“瞿瞿”——是蟋蟀和阳台辞别的歌韵；板书：蟋蟀

“瞿瞿”

辞别的歌韵大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；板书：大雁

暖暖的叮咛田野在唱一曲丰收的歌吟。板书：田野

丰收的歌吟[设计意图]本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌内容进展了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。三、板块研读二：细听秋声，深感秋趣一〕、品读入情1、师：你最喜欢秋天里谁的声音，找出来读一读。2、〔预设点评：第一节：我似乎看见你这片黄叶落下时在翩翩起舞呢！我感觉到了你是快乐的黄叶。大家一同来做快乐的黄叶！你读出了一点忧伤味，你一定是在依依不舍地和大树妈妈辞别呢！我们一同把忧伤的情绪带入朗读中。黄叶会怎么落下来呀？你能想到哪些词来形容一下〔预设：慢悠悠地落下来、像只小蝴蝶在翩翩起舞、像只降落伞一样落了下来……〕

第二节，你一定在想象自己就是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。真好！大家都来当蟋蟀快乐地歌唱吧！第三节：大雁，你将舍不得的感情带进了朗读中，因为你就要去南方了。我们都当一回大雁，即将分别之时不忘对朋友叮咛几句。第五节：你读出了欣喜的感觉，因为你发现了大自然到处都有秋的声音……〕大自然到处都有秋的声音，把这一发现惊喜地告诉大家吧！二〕、演读出趣：1、听声音，想象说话。师导语：从刚刚的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站在蓝天下，再去仔细地听一听吧！〔1〕〔播放树叶的“刷刷”声〕黄叶呀黄叶，你将要分开大树妈妈了，你有什么心里话对大树妈妈说说！〔课件〕大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”从黄叶和树妈妈的辞别声里，我们听到了一份伤感，一份依依惜别情；将这份伤感，这份依依惜别之情融入朗读中〔课件〕大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。刚刚大家认识了伤感的黄叶，老师邀请小朋友认识一片快乐的黄叶。你来读读这首诗吧！快乐的黄叶树叶黄了，黄叶把美丽给了鲜花，黄叶把美丽给了硕果……它分开大树妈妈，

像翩翩起舞的蝴蝶，

小黄叶“唰唰”地唱歌，“我是快乐的小黄叶！”让我们一同来做做快乐的小黄叶！〔课件〕“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”。感谢美丽的大自然，感谢你们这些这得意的黄叶，祝你们美美地睡个好觉。来年继续在枝头轻唱，继续舞蹈，……〔2〕〔播放大雁的“雁雁”声，〕此时，你就是大雁，你和白云辞别时会说些什么呢？〔课件〕一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”师导语：大雁大雁，当你飞过白鹤小学上空的时候，你一定会对白鹤小学的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，你会怎么叮嘱小朋友们？〔课件〕一排排大雁追上白鹤小学的小朋友们，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”得意的大雁们，我们来甜甜地暖暖地对朋友撒下暖暖的叮咛吧！〔课件〕一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。2、唱曲谱，情景想象。〔1〕导语：小朋友们，只要我们用心，用想象去听，不仅能听到黄叶和树妈妈、大雁和朋友们的对话，我们还能听到蟋蟀在唱歌呢！〔课件〕蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台辞别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”〔老师示范唱〕〔课件出示曲谱〕：蟋蟀之歌1=c2/4瞿瞿瞿瞿

瞿瞿瞿，阳台阳台再见了。明年春天

我再来，再

来陪你

做游戏。瞿瞿瞿瞿

瞿瞿瞿，阳

台阳台

再见了。老师当蟋蟀，唱歌给大家听啊。〔2〕女生读诗句，〔课件〕“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台辞别的歌韵”，男生扮演蟋蟀唱歌。〔3〕男生读诗句〔课件〕“蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’是和阳台辞别的歌韵”，女生扮演蟋蟀唱歌。3、演角色，创造美景。〔1〕师导语：田野的高粱、玉米、大豆等等他们又会怎么说呢？如今就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来说一说吧！听，起风了，起风了。快迎着秋风和田野姑娘说说话吧！〔课件播放音乐〕我是谁？〔老师戴田野头饰〕生：田野姑娘。快跟我打招呼吧！生：田野姑娘，你好！〔跟离得较远的学生打招呼〕你是谁？生：我是〔

〕。你好！你想对我说些什么呢？，生：“电报来了，催我们到南方去呢！再见”你们就是得意的小燕子，我们看看后面的燕群〔听课老师〕，他们离我们太远了！我们得喊着告诉他们要去南方了。怎么说呢？生齐做着手势喊。如今我就是一只燕子，我站在你们身边，你们该怎么跟我说呀？生轻声地告诉。〔对一生作呼喊状〕你是谁？生：我是〔

〕。我们来听听〔

〕怎么说的?啊，多有想象力呀！

你是谁？你在我这儿看到了哪些丰收的情景生：我是〔

〕我看到的丰收景象是……。〔2〕刚刚开心吗？快乐吗？刚刚我们体验了田里的一棵高粱、一粒玉米、一束稻穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花他们的开心快乐，这回我们要用我们的声音，我们的朗读表现出我们的开心和快乐！〔课件〕站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。三〕、美读深情：过渡：〔配乐，深情地〕在这美丽的秋天里，落叶分开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁即将飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……秋天的一切是多么美妙啊，听听，秋的声音〔播放音乐，全班配乐朗读〕[设计意图]情感朗读是语文阅读教学的根本，而如何使学生在这节课里将诗句读得有滋味，除了开展多种形式的读外，如，指名读，小组读，角色扮演读，引读等，学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；我还根据学生的年龄特点，以“趣“为佐料，为学生创设了非常富有童趣的教学情境，如让学生扮演黄叶和树妈妈道别时的对话，让学生想象田野里玉米、高粱、大豆等等丰收后欢乐的歌唱……这些情境有效激活了学生的童真童趣，丰富了学生的情感体验，从而使朗读和想象表演变成一种愉悦身心的自主渴望，孩子们读得也更入情，更有味了。在读中领悟到词句表达的精妙,体会到诗中浓浓的秋情，四、板块研读三：仿说秋声，编织秋韵1、导语：在美丽的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、心和想象带上，我们再去听听，秋天里还有哪些声音。板书：……再将自己听到的秋天的声音编成小诗吧！出示诗歌仿说格式：听听，秋的声音听听，秋的声音，，，，。听听，秋的声音，稻海翻起波浪，“哗啦”是他们欢快的歌声。听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在弹琴。听听，秋的声音，黄叶纷纷落下，“呼呼”，秋风弟弟吹起口哨报告冬的降临。就是这样，秋天美妙的声音给了我们小朋友们这么多的——〔快乐〕！我相信，这回我们小朋友们再来读这个课题时，〔指课题〕滋味就不同了，谁来试试？生〔情绪饱满地〕：听听，秋的声音……大自然就是这样神奇，就连这秋的声音都会给我们这样地——〔生齐：快乐〕。只要我们去发现她，享受她，嘿，整个的世界都会变得这样地——生〔齐〕：快乐！〔指板书〕今天，我们走进了秋，走进了这〔生：辽阔的音乐厅〕，听了听，〔生：秋的声音〕，这节课上到这，再见！[设计意图]在仔细听了课文中的秋声后，我引导学生到课文外去听听秋天还有哪些声音，并让学生模拟课文第一、二小节当当小诗人，试着编一编诗。这一仿说训练不仅架起了课内通向课外的桥梁，培养了学生的作诗才能，而且使学生更好地理解了下文“秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”，语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进展练说不仅开阔学生思维，还进展了语言训练，真可谓一举三得也！作业设计：1、必做题：深情背诵诗歌。2、选做题：画一画秋天的画，说一说，秋的声音。写一写“听听，秋的声音……”板书设计：听听，秋的声音黄叶

“刷刷”

道别的话音辽阔

蟋蟀

“瞿瞿”

辞别的歌韵的

音

大雁

暖暖的叮咛乐厅

田野

丰收的歌吟听听,秋的声音教案篇九1、学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。老师准备一些与秋声有关的录音带，合适作课文朗读背景的音乐以及相关课件。2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；⑵理解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。在学生理解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：⑴听秋声：利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。⑴说秋声：引导同学说自己理解的秋天所特有的声音，表达秋天景物的美妙。4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的根底上，引导学生试着续写诗文。5、这首诗歌就是通过秋天的声音来表达秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，举行赞美秋天的诗歌朗读会。听听,秋的声音教案篇十本课内容在教材的46～47页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个优美语言赞美了秋天。知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的美丽。3、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。1、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。2、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。3、制导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的根底上试着写诗文，互相交流。通过品味诗歌，进步学生对生活的感知和对美的欣赏才能，在续写诗文中获得创作的快乐。1、品味诗歌语言的精练优美，并试着编写几局诗文。2、从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。3、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。体会诗歌中浓浓的秋情。教学课件，课前布置学生观察秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。1、秋天来了，谁观察过我们西樵四周的环境有什么变化？〔指名说〕对，秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，让我们来做一个游戏，走进声音的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。〔课件播出几种声音，生猜〕2、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。〔指名说〕3、课件播放画面。4、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位伟大的诗人，他把美妙的声音编成了一首诗歌，今天我们就来学习这篇课文。〔板书课题〕5、指名读课题，问:你为什么要这样读？1、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。〔指名〕2、自由朗读诗歌，画出生字词，多读几遍。3、师检查生的识字情况：⑴自由练习；⑵小老师教读；⑶指名读；⑷会读的站起来读。4、找6人读诗歌，每人读一节，帮助正音。1、自由读课文，思:想想读中你听到什么声音？〔板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风〕2、把喜欢的声音的那一节自由多读几遍。3、生把喜欢的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？〔多种形式读:师范读、男女读、小组读、愿意的站起来读〕4、听了他的朗读，你仿佛看到什么？5、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？6、把三节美美地读一读。7、听听，走近秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？〔指名说〕8、秋的声音，在……〔引生读第5节〕9、仿诗歌，自编诗歌。10、导读第6节，你感受到什么？我们应该怎样读这一节？〔齐读〕秋天，从远处匆匆地来，向远处匆匆地走，回去就让我们把这美妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。黄叶唰唰蟋蟀蛐蛐12、听听，秋的声音大雁叮咛音乐厅秋风歌吟……这堂课学生的学习热情比拟高，特别是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比拟活，想出很多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽略的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太理想。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延伸这个环节设计得不够精，其实可以根据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正进步学生的阅读才能。听听,秋的声音教案篇十一刘昱莹听听，秋的声音，菊花摇动花瓣。“沙沙”，是她们互相比美的语音。听听,秋的声音，秋风放胆掠过每一个景物。“呼呼”，是和大地打招呼的声音。听听,秋的声音，稻田翻起层层波浪。“沙沙”，是稻谷争着要人们收割的话音。听听,秋的声音，水果你挤我碰，“砰砰”，是水果吵着要人摘的话音。听听,我们听到了秋的声音。陈培炜听听，秋的声音，青蛙摆摆身子，“呱呱”，是和小溪辞别的歌韵。听听，秋的声音，果子晃晃脑袋，“啪啪”，是和大树妈妈别离的话音。一朵朵花儿绽开笑脸，带给大地亲切的问候；一阵阵秋风掠过果园，送来一阵甜蜜的歌谣。听听，走进秋，走进神奇的歌厅，我们仔细的去听秋的声音。秋的声音，在每一块田地里，在每一场秋雨里，在每一阵秋风里，在每一颗香甜的葡萄里。听听，秋的声音，从大自然悄悄地来，向大自然悄悄地去。听听，我们听到了秋的声音。听听,秋的声音教案篇十二教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教法：启发引导、谈话交流学法：读读、想想、画画、说说。教具：各种声音的磁带、课文朗读磁带、旋律优美的音乐磁带。教学过程：一、录音激趣，谈话导入。听到悦耳的音乐铃，大家都知道上课了。同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？请大家闭上眼睛仔细聆听，听完后说说你听到了哪些声音.〔放音，指生说〕真好，可以听出这么多的声音，老师觉得你们都有一双灵敏的耳朵.如今，让我们一起去听听秋天的声音.〔放课文录音〕二、初读诗文，扫除障碍听了课文感觉美吗？这么美的课文，想亲自去感受吗？赶快轻轻翻开语文书46页，自己小声地读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开场吧.〔生读〕三、再读诗文，寻找声音1、分小节读文孩子们，刚刚你们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音，这样吧.你愿意用读的方式带着我去听一听吗？哪谁先来读第一小节.〔生读〕你读得很正确流利，真了不起.谁能像他那样带我接着去听秋天的声音？〔指名读二三四五自然节〕你们读的都很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，哪些孩子愿意读后面这一节呢？这样吧.愿意读的孩子咱们一起来〔齐读〕2、找写声音的词＂听听，我们听到秋天的声音.＂你听到秋的声音了吗？你真的听到了吗？我可没听出来.你能告诉我吗？用你喜欢的符号到课文中把你听到的秋的声音标出来.〔学生找标词〕找到了吗？谁来告诉我.一口气找出了这么多.其它同学找到了吗？在这些声音中你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的哪一节，再去读一读〔生读〕四、品读想象，体会交流1、品读“刷刷”一节好，哪些孩子喜欢“刷刷”。我请个孩子来读。其余孩子认真听〔把你的感受用读的方式表达出来〕。生读。我感受到了“刷刷”这是快乐的树叶。还有谁想把自己的感受表达出来？〔生读〕你还感受到什么？2、品读“蛐蛐”一节在秋天里，在草丛中，在树叶下，蟋蟀正在一声声地叫着呢。让我们一起来侧耳倾听吧。〔放音〕哪个组的孩子可以把优美动听的蟋蟀叫声变成朗读声来告诉我们？〔一组生读〕其余的孩子边听边感受。〔读第二节〕在你们读的时候，我也在梦想，我梦想着我如今就是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲。小蟋蟀会唱些什么呢？〔生说〕是啊。小蟋蟀唱的多动听呀。带着各自的感受美美地读一读这节。3、品读第三节在这美丽的秋天里，落叶分开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢？每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会对你怎么叮咛呢？〔指名说〕是啊。妈妈的叮咛饱含着对你的关心保护，那大雁对会对它的好朋友留下什么话呢？〔生说〕留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读〔齐读〕4、秋天到了，田野又会是一幅怎样的景象呢？〔生说〕是啊！面对丰收，人们怎能不快乐？怎能不乐开怀呢？看你笑起来了，你也笑起来了，来我们一起快乐地走入这丰收的田野。〔齐读第三节后一句〕五、仿写诗歌，积淀语感1、老师有感情地配乐诵读第4-5节。2、秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让老师陶醉，想想看，秋天还有那些声音呢？〔生说〕秋的声音实在是太丰富了，你能仿照课文第一、二小节的样子来说说吗？〔生说〕。选派代表诵读，给学生配上音乐。3、指名诵读最后一节。4、交流：从这一节感受到了什么？5、带着这种情感齐读最后一节。六、自助作业，升华情感孩子你们的耳朵实在是太灵敏了，听出了那么多秋的声音，秋的声音实在太美妙了。这样老师给你们提供了一份自助餐作业，你们可以选择自己喜欢的来完成〔出示作业〕配乐练习1、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。2、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。3、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。哪个选的是第一个练习〔开场来读〕从你们的朗读中，老师感觉你们特别喜欢这句话，假如你们能把它们背下来就好了。从你们的汇报中让我感受到了咱们班的孩子毫不逊色于作者，不仅仅是指刚刚写的诗，更重要的是你们和作者一样，是用手、用口、用心描绘着美妙的秋天，祝愿大家秋天快乐。听听,秋的声音教案篇十三11秋天的雨

教学目的1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜欢和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3.在理解课文内容的根底上，感受秋天的美妙，激发对大自然的热爱。教学过程一、导语渲染，调动情感。1.老师谈话导入新课。〔播放课件〕同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。2.齐读课题。〔板书：秋天的雨〕二、初读课文，整体感知。1.检查生字词。〔1〕同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。〔2〕集体反应。利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。〔3〕谁愿意当小老师领着大家读一读？2.指名读课文，整体把握文章大意。〔1〕指名按自然段读课文。请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边考虑。〔2〕读后交流，感知课文主要内容。谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？〔小青蛙、小松鼠、小喜鹊〕小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？〔银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。〕三、深化部分，品读课文。1.感悟“五彩缤纷”。〔1〕学生默读课文，寻找描写的颜色词语。学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。老师根据学生答复，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。〔2〕美读句子，体会色彩之美。自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。〔1〕学生读句子〔课件出示句子〕。〔2〕去词体会。假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？〔“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉快。〕〔3〕指导朗读。运用联络上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。〔4〕看录像，感悟“五彩缤纷”。］小朋友们，这么美的风光，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。〔多媒体出示课文中所描写的风光，学生根据画面读相关文字。〕〔5〕美读全段。3.体会“气味的香甜”。秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。〔板书：藏着气味〕谁愿意给大家读一读这一段？4.表演朗读。〔1〕熟读课文。通过表演入情入境，以演促读。咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？〔2〕师生互动演一演。〔3〕指导朗读。这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。四、拓展、积累，升华感情。1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。〔板书：钥匙〕2.拓展。小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？〔老师根据学生的答复，相机板书：美丽、欢乐……〕3.积累背诵。想不想把这么美的风光永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。五、布置作业。1.抄写本课的生字新词。2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。板书设计秋天的雨五彩缤纷藏着气味吹起喇叭听听，秋的声音教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学准备：录音带〔合适做朗读背景音乐〕课件教学过程：一、导入：1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是清楚听到了秋的声音，不信，你听！〔录音响起〕同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。〔音乐中师范读全诗〕2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》请学生读课题，读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生答复4、你最喜欢的是哪种声音？〔1〕、“刷刷”是黄叶道别的声音，〔看课件〕黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。〔2〕“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台辞别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？〔看课件〕蟋蟀在唱着“”朗读指导〔3〕一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？〔课件〕舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。〔4〕一阵阵秋风掠过田野，发出“”的声音，〔课件〕这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里……人们的心里

(你能用朗读表现么？)配乐朗读14节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下根底。用听听，秋的声音……这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么——就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————闻闻，秋的味道————教学反思：

第三单元的语文可真应景！当秋天踩着落叶诗意地走进我的视野时，课文里也开场秋意飘飞。北方的四季清楚，—入秋，阳光的颜色就变了——变得金黄金黄，非常悦目，呃像个和蔼的老头儿。在上班时，我时常闭上眼细心地聆听秋叶＂唰啦啦＂飘落的声音。没想到这一习惯竟不知不觉被学生学了去……是这么回事——虽然《秋天的雨》被许老师试上过,但我上得课很不成功，学生显得疲惫，朗读很不起劲儿。回到办公室我仔细地想了想，一是星期一大家还未恢复状态。二是我自己被他们的吵闹弄得不胜其烦，停下来整顿了好一会儿纪律，大大破坏了课堂气氛。而且，我自己的语言渲染突然变得那么地苍白无力……上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗外正好吹过一阵风，＂唰啦啦！＂这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊：＂你们听，这是什么声音？＂＂风吹落叶＂＂风声……＂淘气的同学站起来喊：＂秋的声音！＂一个有趣生动的导言就自然地生成了……学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗翻开了他们思路，竟使有的学生听到花开的＂啪嗒＂声，农民丰收割稻的＂唰啦＂声……惊喜在秋之声中，不断涌现……它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼回忆自己海边的、山里的童年……感谢上帝！我的学生来自＂五湖四海＂，他们的童年比我的童年更加色彩斑澜……看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白的语言……下课了，还有许多孩子围着我讲秋天……突然，丁雅萱很认真地问我：＂老师，秋天为什么不和我们玩儿一下再走呢？＂她大概还在想课上的那个＂秋天为何匆匆而来，匆匆而去？＂的问题吧！我笑了一下说：＂她已经和你玩过了。只不过你没注意……比方它‘呼’地一下摸了你的脸，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷开心地笑了。回到办公室，丁雅萱的话在我的脑中反复盘旋，挥之不去。＂为何不和我说一下再走？＂她大概是没时间玩耍吧！我突然一下子理解了这个上课爱吹泡泡的女生。也许，下课了，放学了，她又要被推进作业的漩涡里，根本没有时间玩……嘿！我的孩子们自己已经找到了良方。下课了，孩子们放下笔记本，来到走廊上，闭着眼，＂哇？我听到了风声！＂＂我听到云跑步的声音。＂听着听着，我呵呵地笑起来……从未有过的开心!听听,秋的声音教案篇十四这篇略读课文是一首现代诗，语言