春教学反思音乐(十五篇)

第页共页春教学反思音乐(十五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。春教学反思音乐篇一第一次上的时候我才是一个刚踏上讲台的新手。因是第一次教学生写景的散文，那时着力于细，主要让学生体会用词的准确、生动，培养学生〔7139教育网〕想象的才能。第二次教《春》时，重点放在朗读训练上，让学生制作朗读录音带，而在内客只作了粗线条的分析^p，学生读得比拟流畅，可是在写作上反映的效果却不及前次。这一次汲取了第一次教得细碎的教训，又吸收了第二次朗读教学好的地方，结合上学期对学生预习指导和自学才能的培养，采取了先读——梳理文章思路——老师提供学习建议——学生学习讨论——学生交流自学成果的方式来上课，其中我认为“提供学习建议”和学生的交流分析^p局部是本节课最成功的地方。根据学习建议，学生按照组别自行选择一段内容进展自学，感觉学生的分析^p理解才能和语言表达都得到了锻炼，学习的效果比拟好。《春》虽然都是描写草花风雨等自然景物，朱自清所采用的手法却不雷同，既能抓住各种景物的特征描写景物，写作手法与词语的使用却又显得灵敏多样，而这些又是学生所要掌握的，因此我选取了各取重点的方法让学生来学习。课件是这样呈现的：建议你这样来学习本文：1、建议你从作者用词的角度来学习春草图〔找一找哪些字词用得好？品一品这些字词，并能从下文中找出类似用法的两处例子〕2、建议你从多个角度来学习作者描绘春花似锦的写作方法〔多角度：上下结合、虚实结合、色味结合、明暗结合，找出详细的句子〕3、建议你从人的感觉的'角度来学习春风图〔嗅觉？还有哪些感觉？〕4、建议你学习抓住景物特征来描写景物的写法〔至少概括出春雨的三个特点〕5、学习颂春局部时，先各用一个字来概括三个比喻句歌颂了春天怎样的特点，再仿照课文中“春天像……”的句式造一个比喻句。因为有了这些提示性和可行性的建议，学生自学的效果较好，在交流的过程中还碰撞出了思想的火花，比方讲到“钻“字时就有学生自己提出来说用“长”字表达不出小草破土而出的力量和活力勃勃的生命力；还有学生提出来说“春风图”“春花图”等只是相对来说，因为朱自清在写花时还不露声色的写了风，写春雨时就不露痕迹的写了风，还有草啊树叶啊，由此可见学生对课文考虑还是比拟深化的。作业之一是让学生摘抄描写春的诗句，因为课堂上学生只能背出一首写春的诗歌——《春晓》，知识积累太贫乏了。第二个作业让学生仿照一个小节来描写夏天的雨，今天修改出来了，学生写得挺好，抓住了夏雨的特点，我很欣慰。当然，今天大家给我评了课，觉得把朗读穿插在分析^p中可能会更好，也有道理。一堂课要上得完美，难啊！春教学反思音乐篇二本节课我充分挖掘教学资，将教学资科学整合，恰当地创设学生的认知情境。教过本节课之后，我的感触颇深。下面我就来谈一谈我对本节课的反思。首先是学生的朗读的培养。应该说在本堂课，我比拟重视学生的朗读培养，课文的示范朗读，学生的自读，连读等多种形式的朗读充分表达了这一点，而学生在本堂课也真的是用心在读，用情感在读，究其原因我认为有两点：其一，朱自清的《春》到达了诗情画意的最高境界，无一字在说赞美，却处处表现赞美，这篇如诗如画如歌的散文，深深地感染了学生，学生真正地走进了春天。其二，在本堂课，我为学生们创设了一个春天的情境，比方春光图，课文的示范朗读等多媒体的播放，使学生轻松获得了对春天的感受。其次，整堂课表达了自主、合作性的学习方式。从导入开场，就让学生谈谈自己对春天的.感受，学生自主地获取了知识，深化了课文内容。在教学过程中，我注意引导学生运用合作的方式，共同讨论问题，比方学生与老师的合作，研究怎样把握文章朗读时的感情，学生与学生合作探究，作者在哪些景物的描写中透露着喜欢、赞美之情。理论证明，这是非常有助于学生学习的。再有，本堂课表达了民主，和谐振的教学气氛。我利用多媒体播放春天的美丽风光，精巧的图画，优美的旋律，吸引了学生的学习欲望，有助于学生的阅读理解，使学生深受感染。正可谓“张驰有度，寓教于乐”。同时，老师还注意保护学生的情感体验。只要言之有理，言之有物，即使不非常贴切，也决不给予完全否认的断定，这样，学生自始至终都保持着积极的热情，活泼的思维，教学中的重难点也就在同学们不断出现的思维火花中一个个迎刃而解了。最后，我要说的是，在整堂课中我注重了以人为本的教育思想。我根据新课标理念，设计并施行了本节课，通过师生合作，生生互动合作，采用了小组合作法，充分表达了以人为本的教育思想。我转变了教学行为，面向全体学生，培养和开展学生的语文才能，运用现代教育观，确定学生的主体地位，通过全作交流的方式，培养学生的创新精神和理论才能，可谓是“正本清，舍远求近”重视过程教学。然而本堂课的教学，我也有缺乏之处。比方老师的语言不够精炼。假如本节课的时间再充裕些，再做一些写景语句的小训练，就能到达更好的教学效果了。总之，整堂课师生关系，民主平等，互相尊重，真正起到了组织者，合作者，引领者的作用。春教学反思音乐篇三《江南春》一诗是第六单元的第一篇课文，本单位内容都是人与自然相关。因此，导入局部是从单元导读开场，引入到中国的江南地区，让同学们根据自己的理解和以前所学内容想象一下江南是什么样子的，然后出示江南图片，进入题目江南春天是什么样子。第二步，介绍作者，着重强调“小李杜”和“李杜”分别指的`是谁。第三步，初学诗篇，自读，解决生字词。第四步，小组讨论掌握诗意。第五步，结合课后题掌握文章中心思想。第六步，拓展延伸。经其他老师评课，总结出以下优点和缺乏。优点：环节设计好，诗的内容掌讲解细致，实用性强，对多音字，生字指导到位，并且结合本学期诗歌书写标准螺旋式教学。缺乏：对板书设计不够到位，没有表达出重点内容，课堂语速稍快，学生气氛没有完全调动起来。总之，通过本次公开课，我受益良多，尤其是听了其他老师的点评，更是醍醐灌顶。教学工作任重道远，每一次的公开课都是发现缺点努力提升的时机和台阶，在今后的工作中我一定再接再厉，讲好每一节课。春教学反思音乐篇四《春》是朱自清先生的一篇文质兼美的抒情散文，语言清新自然，写景优美，对大自然的喜欢赞美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。这是一篇上乘的写景散文范本。再次诵读这篇经典之作，虽然间隔第一次教学已隔数年，但是心中的欢喜仍然保存。时过境迁，我不想用老套的思路设计教学流程，针对七年级学生的详细学情，我开启了新学期的第一课，也是我践行阅读教学“写什么，怎么写，为何写”思路研究的推进课。我一直告诉学生，无论阅读还是写作，它都遵循一个规律，即文章写了什么，怎么写，为何写。理清了这三个问题，阅读或是写作就成功了一半。因此，在教学这篇课文时，我是这样设计教学的：设计这个环节的时候，我出于对课文整体感知的考虑，结合课后练习，让学生从整体上感知，课文写了哪些春日图景。细心的同学不难发现，这篇文章思路特别的明晰，首段一句话，开篇引出春天这个话题，通过反复和拟人的修辞，写出了人们对春天急迫的盼望。只要细细品味，其中的情感自然可以领悟。接下来的2—8自然段，作者分别从草、花、风、雨、迎春几个方面细致描写春天，抓住景物的不同特点，综合运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，从多个角度描写，调动人的各种感觉器官，读罢之后，总感觉春天的景物触手可及，春天的美妙余音绕梁。在最后三个自然段，我们看到了整齐的格式，一样的修辞，不同的是这三段从三个角度赞美春天，并且这三句按照春天生长的特点组织安排，顺叙不可调换。新、美、力的特点，跃然纸上，活力盎然。课堂上，学生读出了构造，明晰理清了文章的脉络，其实，也就解决了怎么写的问题。对于这篇文章，仅仅理清思路，不过是隔靴挠痒，要想真正和作者产生情感的共鸣，需要走进课文，亲近每一个字词，通过听说读写的训练，开展思维，积累语言，进步语文才能。这一环节，我采用了五个板块，设计教学。这五个板块，也是作者细致描写春天的五幅图，即春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。这五个局部构造相似，所以我采用“边教边放”的方法，让学生和作者对话，和编者对话，挖掘每一个文字背后的内涵。五幅图，各有侧重，训练点不同。在朗读“春草图”时，着力引导学生作者从哪几个方面描写草？让学生大声读文字，当学生读到“偷偷”“钻”两个词的时候，我就追问学生，为什么要“偷”，既然是“偷”，那么它应该是什么状态呢？大家可以模拟草的样子想象。在老师的引导下，学生自然可以概说，这是写草的“情态”；接下来的“嫩嫩”“绿绿”“一大片满是的”这些语句，就很好理解，它们分别是从“质感”“颜色”“长势”这些角度写草的。这一节的训练点，除了概说内容，理解正面描写和侧面描写的作用，也是一个不错的切入点。本节共三句话，一三两句分别是正面写草的，二句那么是描写在草地上玩耍的孩子们。作者为什么这样安排的？学生通过品读侧面描写孩子们在草地上嬉戏的.画面，领悟了春天孩子的快乐，这些都是为了衬托草的柔软。“春花图”虚实结合，动静结合，写景顺叙的上下变化，无疑让春花锦上添花，美不胜收。“春风图”调动了人的各种感觉器官，触觉、嗅觉、听觉、视觉全部袭来，让你全身都沉浸在柔柔的风里，迈不开步，闭不了嘴，整个人都是属于春风的。“春雨图”迷蒙静谧，不管是雨，树叶，草，灯光，草屋，还是雨中的人们，一切都静默在雨中，让你不忍打破这份安静和祥和。“迎春图”让画面灵动起来，城里乡下，家家户户，大大小小，都在积极赴春天的一场约。春天是一幅画，是一首诗，是一曲灵动的歌。学生只有读进去，发现其中的美，才可以走出来。七年级的孩子语文素养谈不上，更没有根底的语言感受才能。这需要我们老师有针对性的系统的引导，你是什么，语文就是什么。你有多美，语文就有多美。通过研读《春》这篇文章，学生感受到老师在努力传达一种思维的方法，读文章，写作之前，都要问问自己：“文章写什么？怎么写？为什么写？”如此反复，便有了整体思路，也不至于考试出现大的偏向。当然，教学时，也出现了很多问题。只要学生的思维动起来，一切都不是问题。这需要时间，需要方法，更是一种上课的技巧。相信，只要努力解读教材，研究学生，我的语文课一定姓语。春教学反思音乐篇五《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他认真读书了，找问题的过程实际上就是让学生独立考虑、独立创造的过程，让学生成为学习的主人，由被动承受到主动学习。同时，师生通过对问题的.共同讨论，心灵得以沟通，教与学得以相长，当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，胸有成竹；同时还要有随机应变的才能，对学生的问题或进展深化的引导，或尽快、准确的予以答复。在教学过程中,也发现了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化那么更好，学生所得那么更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进展品读活动效果更好。二、在进展问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进展。所以在设计时一定要细心。春教学反思音乐篇六话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生考虑的手段，从而推动话题的深化。所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，文章中心直接关联。构建的'话题假如直奔文章中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的纵深度，能激起学生探究的欲望。在教学江南春一课时，我本来设计的问题是逐步推进式，零碎而显繁琐。后来阅读参考了一些网上教案后进展了修改，整堂课就构建了这样两个话题：1、分别找出诗人描写江南晴天和雨天的风光的诗句，读一读，想一想，他们各有什么特点？2、想一想，诗人抓住了江南哪些特有的景物来写江南春色的？表达了诗人怎样的感情？然后在此根底之上的阅读对话就显得有的放矢，课堂构造步骤干净利落，简明轻快。学生也能学有所得。春教学反思音乐篇七《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。描写了春天的美丽风光，情境交互，融为一体，指导学生反复朗读，感受古诗语言和意境的美。先创设情境，引导学生谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天的古诗，引出诗体，介绍作者。初读指导，老师先范读课文，帮助学生整体感知诗歌。检查学生自读情况时，提醒学生看准拼音读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗句的根底上，指导学生画出不理解的字词，并联络上下文理解词句的意思。学生对诗句有了大体上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音乐朗读等形式反复体会诗歌的语言和意境，边读边想象，鼓励学生用自己的语言描绘感受到的内容。引领学生体会课文的语言美和意境美，可以有感情地熟读及背诵古诗。诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读，引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。重点之二是带着学生理解诗意，解读画面，进而体悟诗情诗境，通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。这首诗的难点在于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗上。因为具有政治抱负的杜牧，有反佛的思想，而他又生在内忧外患、走向衰落的晚唐时期，所以对这首诗的争论各种声音都有，写景还是讽喻？从诗歌字面来看，前两句诗就像迅速挪动的电影镜头掠过江南大地，后两句又把人的.视线引向烟雨中屋宇重重、悠远古老的佛寺，展现的是自然景观与人文景观，所以我把本诗定位于写景诗，但后两句诗延伸的历史背景也是应该让学生有所理解的。1、有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。2、通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情。3、通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。这堂课上下来，自我感觉，预设的重难点都较好地完成了，教学的目的到达了。课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、才能、情感上会收获什么，这都是备课时教者应重点考虑的。在教学过程中，我能以学生为主体，注重朗读，注重引导学生想象这一诗歌的教学特点，注重学生自主学习才能的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能明晰地表达我的教学重点与教学思路：这是做得比拟好的地方。当然，这堂课也有一些缺乏，比方课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得不充分，开场学生说得很简单，仅仅将几个景物词连起来，虽然后来有个学生说得较详细了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养学生的口头表达才能，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫，也没让学生做任何预习或查资料，这种做法其实很不可取。因为即使是很熟悉的知识也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节学生一时跟不上，出现场面不活泼或冷场；另外，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读时，由于看到少局部学生睁着大大的眼睛导致我不快乐而有点紧张，我漏掉了一句诗景的朗读，虽然听课老师没听出来，但我还是感到遗憾，这应该是理解意境时不可遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想，是不是给学生时间课堂上练习写下来再朗读展示，会有更好的呈现效果呢？我上过记叙文、说明文、议论文、小说、寓言、文言文、作文课、中考复习课等许多公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一次新尝试，即使有许多缺乏，我也对自己的尝试感到由衷的快乐。春教学反思音乐篇八讲授《春》一文，感触很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情高昂的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带着学生走进春天，去赏析本文的构造美——盼春，绘春，赞春；赏析本文的语言美——文中的比喻、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进展阅读和写作理论，收到了料想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的构造以后说：你最欣赏哪一段？学生积极性被充分调动起来了，有的说我喜欢写春雨的一段，有的说我喜欢写春风的一段，有的说我喜欢写春草的一段，在此老师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜欢？有的说当天空下着细雨时，漫步在雨中多么浪漫，有的说我以前观察不细，看到春天不知怎么写，我今天看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么充满活力，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛到达了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的'滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不可言。在引导学生欣赏了最喜欢的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然展开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起来和他们开场对话。泉水叮咚叮咚说：来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语……青蛙咕咕着说：快来参加我们的电声管弦乐队，《春之歌》音乐会马上就要开场了……鲜花妹妹……你一言我一语,教室可热闹了,学生在联想及再造情绪的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，深奥者能粗浅之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。春教学反思音乐篇九通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深化地体会到了那句话——“国家兴亡，匹夫有责”。1、诗文总有魂，老师如能迅速把握诗魂，往往能提炼出课之魂。2、整合之功不容小视。在整合中老师提升自己分析^p处理教材的才能，在整合中简化教学头绪，再整合中扩大教学的`容量，在整合中丰富学生的思维层次。3、对话之美，当然美在自然率真，但是我们应改摒弃漫无边际的对话。课堂教学的时间很珍贵，老师要争取把力用在刀刃上。预设不等于预置，巧妙地设计并不是为了作秀。课因简洁而美丽，因速度而美，因深化而美，因灵动而美。“一剑封喉”、“一矢中的”确实应该是教学的一种神奇绝美的境界吧！春教学反思音乐篇十《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。如：比喻共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种才能来学习，同时在学习中锻炼、进步才能。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种才能，得到一种欣赏文学的方法。在教学过程中，有发现如下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用：1、多媒体课件的使用。2、春天各种美景的展示。以小组为单位的合作学习、品读。3、学生互相评价。但也发现了起初的教学设计中的一些问题：1、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。2、在进展问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的积极性。3、农村七年级学生以前接触多媒体比拟少，因此学生的兴趣有点过多的'被课件吸引了。以后多用一些应该会好些。在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。春教学反思音乐篇十一春去春回，在教坛工作十八载，这是第五次要教《春》了。越是年龄见长，越不敢教经典，怕怠慢了它，亵渎了它。先去看王君都是怎么教的，再根据我班学情，选择了最纯朴最简单的教法：先美美地读，再美美地赏。美读局部设计了老师范读，学生自由读，个人比读和小组比读，师生合作读等环节。有竞争有点评，气氛热烈。唯一的遗憾是多媒体没安好，此环节没有设计背景音乐和图片，假如有的`话背景音乐采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍摄的相片。美赏局部设计三个环节：欣赏课文的构造美，欣赏课文的语言美，欣赏课文的情怀美。语言美从修辞角度赏，从炼字角度赏，从写作手法角度赏。此环节遗憾在孩子们根底差到我得重新讲修辞方法，用去很多时间，结果后面的环节只好匆匆收尾。作业设计围绕教学目的，设计了写的环节：一是自己创设情境，用课后词语写一段话，二是仿写自己喜欢的画面。孩子们的出彩作品我已看到，会陆续收录。春教学反思音乐篇十二《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼——绘——颂的抒情中描绘了心中的'春。在教学设想中，首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言使用准确而妥贴。有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比喻、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最后三段用三个比喻句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思巧妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学欣赏课：让学生学会欣赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调动听、说、读、写各种才能来学习，同时在学习中锻炼、进步才能。所以在教学中设计：一是品读课；一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种才能，得到一种欣赏文学的方法。在教学过程〔7139教育网〕中，也发现了一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。二、在进展问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进展。所以在设计时一定要细心。在教学过程〔7139教育网〕中也有两个问题：一、对时间分配不够合理，不够顺畅。二、缺少活力，及对学生情绪的激活和调动，压制了学生的积极的情感。春教学反思音乐篇十三《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。作者描写了江南春天的绮丽风光。对于小学生的诗歌教学我始终有些迷茫。一来在诵读环节上，结合诗句引导诵读的技能比拟陌生。虽然学生在读，但是只是机械的认读文字，很难从老师的语言中感受到景之美。二来在悟情环节上。如何引导他们理解诗中情的问题摆在了我的面前。为此，我播放了一些江南的美景，以期加强学生对整首诗的感悟。本课《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅活力勃勃、春色无边景无限的'画面。三四句吊古：南朝统治者迷信，广建佛寺，意图托庇神灵，永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？在教学过程我突出学生为主体的原那么。阅读教学的主要目的，是要培养学生的创新意识和创新才能，从而最大限度地来进步读书人的素质，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、积极、全身心地参与教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累〔人生阅历、知识储藏、艺术修养、阅读经历等〕进展创造，进而形成对语言文化知识的系统性、综合性、规律性的理性认识和逻辑把握，并把语言文化知识、经历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的理想情操和健全的人格特征。①抓朗读。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染别人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗读，读出情和意。因此我让朗读贯穿整个教学过程。我在本课教学按照学习的渐进性原那么安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的根底上，适当点拨，指导学生抓住【关键词】：^p语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。③变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与才能，教诲他们养成配合工具书积极理解诗文内容的阅读习惯。诗是美妙的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。而春天的诗可以说非常多，这两首诗学完后，引导他们继续寻找，尽可能地多研究几首，这对于他们综合理解春天，理解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的。春教学反思音乐篇十四教学中，能抓住古诗特点，在学生读准读通的根底上，引导学生借助注释、插图、想象，解诗意悟诗境，感受江南春色之美，体会作者对江南美景的赞美与热爱。巧设情境引导学生大胆质疑，借助资料自主解疑，感悟诗人忧国忧民的伟大情怀，品味诗歌中那淡淡的忧伤。在解意悟情的同时，设计了个人读、小组展示读、男女生比赛读、情境引读等多样化的朗读，朗朗书声中激起学生与诗人的情感共鸣，并让学生明白了：会读书的人用两只眼睛读，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛那么能看到文字背后的机密。整节课学生热情高涨，积极考虑，大胆交流，自信展示，精彩不断。身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，适度拓展，引入杜牧的