大青树下的小学读后感 大青树下的小学教学设计

大青树下的小学读后感大青树下的小学教学设计大青树下的学校读后感大青树下的学校教学设计篇一

在新课标指导下，我本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以同学的真实基础为教学起点，以促进同学语文素养的提高为目标，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导同学立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现"简简洁单教语文，完完全全为同学，扎扎实实求进展"的教学抱负。下面，我就"以人为本、以学定教"的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

《大青树下的学校》是学校语文三班级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的学校，在学校里，各民族的学校生身着艳丽的服装，把学校装饰得绚丽多彩;古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的同学，穿戴不同，语言不同，但都成了好伴侣，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的幸福生活是多么艳羡。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的欢快、祥和气氛。课文中联系课文内容，配备了精致的插图。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们可爱的学校，一所边疆的学校。除对学校漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。

教学目标

1、学问目标:熟悉"坝、汉"等10个生字。会写"晨、绒"等13个字。能正确读写文中的词语。

2、力量目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的学校的宠爱之情，背诵自己喜爱的部分。

3、情感目标:了解大青树下的学校同学幸福的学习生活，体会课文表达的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的教育。

教学重点

本课的教学重点是引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的`学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

教学难点

难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。

1、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让同学品尝"宁静""喧闹"这两个词，并留意教学方法的变化。组织同学从"树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文"，这些句子中体会当时的宁静;并进一步引导同学想象"校内里为什么这么宁静?"，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让同学体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能做什么?通过同学大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的对比。

2、加强读的详细指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。

3、强学法指导。教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。通过圈划，让同学理清文章思路;通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情;通过比较句子，促进语感。

讨论了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。

一、歌曲引入，介绍资料。

1、播放音乐(或视频)《爱我中华》片段，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。

2、引导沟通，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了解课文中涉及的少数民族的状况。

3、导入课题，学习课文。

二、初读课文，自同学字。

1、老师配乐范读。了解文中的有关民族。

2、初读课文，标出自然段，自同学字，读通句子。

三、再读课文，理清课文挨次。

四、自主品读，自我感悟。

五、自主学习，深化探究。

1、"那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。"感悟各式各样的民族服装艳丽夺目，使学校更加漂亮。

2、"古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆……"通过想象，感悟大青树下的学校的漂亮。

3、"早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生……"通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的学校的漂亮。

1、"早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多学校生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好伴侣。"感悟同学们的团结。

2、"上课了，不同民族的学校生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听!"抓住"不同民族""同一间教室""一起"这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。

1、"下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。"通过感情朗读，读出大青树下的学校的欢快。

通过问题进行感悟：

(2)他们是这样读课文的?

(4)为什么不直接写孩子们学习仔细，而要写"窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文"?(侧面烘托孩子仔细学习。--意思讲到就行)

六、总结课文，指导朗读。

引导同学带着赞美，带着骄傲，带着傲慢美美地读课文。

七、联系实际，课外延长。

1、为什么一个边疆的大青树下的学校会如此漂亮，如此团结，如此祥和，如此欢快?(民族之间团结互助，是一家人。)

2、是啊，"五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。"我们五十六个民族手牵手，心连心，永久是一家人!正由于我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢快!大青树下的学校才会如此漂亮，如此团结、祥和!

3、让我们一起再听《爱我中华》。

八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的学校的特点;二是表现表达的情感骄傲与赞美;三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。

大青树下的学校读后感大青树下的学校教学设计篇二

1.能正确认读“坝”等10个生字新词，正确读写“晨”等13个字和“早晨”等21个词语，并能联系上下文理解词义。（制定依据：课后识字写字支配和“词语表”支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。）

2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么样的画面，了解课文内容；能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族学校的学习生活的美妙（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。（制定依据：课后练习。）

4.知道什么样的词句是“有新奇感的”，能找出这样的词句和同学沟通。（制定依据：课后练习和“语文园地”的“沟通平台”。）

教学目标2、3、4。

教学目标2、3。

老师：“坝”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学ppt。

同学：每人一套“坝”等10个会认读字字卡（不注音的）

第一课时

一、学习单元导读，明确单元主要教学目标。

（一）熟悉“单元导读”。

1.初识“单元导读”。

2.了解“单元导读”内容构成，明确第一单元主要教学目标。

（1）导语：（利用ppt进行解说）“单元导读”除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

个体操作。

（2）反馈指导。

预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，其次段文字告知我们这个单元的主要教学目标。

（3）（复习默读要求后）出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

（4）反馈指导。

预设：

这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子；体会习作的乐趣。

3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，由于这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动详细有关；一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。

二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入。

1.板书课题：1大青树下的学校

2.齐读课题。

（二）释题，明确课文主要教学目标。

1.释题。

提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方？（指名回答。预设课文讲的地方是学校。追问：你从课题中哪个词语知道的？预设：我从课题“学校”这个词语知道的。）从课题里，你还了解到关于这所学校的什么信息呢？（指名回答：从课题我还了解到这所学校是在大青树下面的。）

2.明确主要教学目标。

三、指导预习，梳理课文条理。（设计说明：一、课堂上进行预习，让全部同学都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩学校生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点”。要“抓住要点”，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，但是课标指出：“阅读教学应注意培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。这种综合力量的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。”所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容（三班级主要是自然段。），是三班级重要的教学目标，要赐予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维力量都得到熬炼。）

（一）指导预习，粗知课文内容。（设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。”是其次学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标”中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意”的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。”既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。）

1.出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思索：课文告知我们，大青树下的学校是一所什么样的学校？

2.反馈指导。

（1）ppt出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬”“凤”“摔”。

（3）ppt出示会写字词“早晨、绒球花、服装、宁静、停、粗大、影子”复习认读。

提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

（设计说明：一、其次学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字（会认的字）的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，同学如没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。）

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们连续预习课文。

出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。连续思索预习任务3。

个体操作。

4.反馈指导。

（1）指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时连续思索预习任务3。

（2）反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设：

5.出示任务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的学校是一所什么样的学校”，相互提提看法。（评议标准：1.要包含以上回答的内容；2.语句要通顺连贯。）

6.反馈指导。

预设：

大青树下的学校是一所边疆的山里的多个民族学校，是一所可爱的学校。

大青树下的学校是一所可爱的多个民族学校，是一所边疆山里的学校。

大青树下的学校是一所可爱的边疆山里的学校，是一所多个民族的学校。

7.小结：同学们，刚才我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要连续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的。

（二）学习梳理课文条理，了解课文要点。

1.导语：要了解课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的，首先就要了解课文写了哪些内容。

出示任务：（ppt出示课文插图）默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的学校写详细的？请在那个内容开头和结束处标上“‖”。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

（2）第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文；下课了，大家在大青树下活动。

（3）第4自然段一个内容。这所边疆可爱的学校环境美丽。

3.小结：通过大家的沟通争论，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的学校：一是早晨，各民族学校生来到学校上学；二是上课读书下课活动；三是美丽的环境。

四、想象课文描写的画面，熟悉沟通“有新奇感的词句”。（设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，熟悉了解“有新奇感的词句”，培育语感。）

（一）想象“上学”的画面，初识“有新奇感的词句”。

1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围围着“上学”这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。（指名回答。预设：围围着“上学”这个内容，一共写了4句话。）

出示任务：（ppt出示资料袋）朗读第一部分内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

第1个句子是一个画面；第2、3个句子是一个画面；第4个句子是一个画面。

个体操作，同桌沟通。

4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上”形成“从各地”走来的画面；“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的画面。

5.小结：这个句子，用了三个“从……”相像的结构的词语，和“有……有……有……还有……”让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句”。

6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新奇感”的词句。

7.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：绚丽多彩的学校。

“穿戴不同”“艳丽的服装”“绚丽多彩”形成“绚丽多彩的学校”画面。

画面2：同学们来到学校后的进行各种活动。

“向……打招呼，向……问好，向……敬礼。”形成“进行各种活动”的画面。

8.小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫“有新奇感的词句”外，进行详细细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

（二）想象“读书、活动”的画面，再识“有新奇感的词句”。

1.出示任务：（ppt出示课文插图）朗读其次部分内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面？分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

预设：

在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。

从“‘当，当当！’”到“那声音真好听！”是一个画面；从“这时候”到“是那样奇怪   地听着。”是一个画面；余下的句子是一个画面。

个体操作，四人小组沟通。

4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。

“当，当当！当，当当！”形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读”“声音真好听”形成朗读课文的画面。

“不摇了”“不叫了”“停在”“都在听”“最好玩的”好“奇怪   地听着”形成宁静听大家朗读课文的画面。

追问：把什么当做同学们“山林里的伴侣”了？（指名回答。预设：把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的伴侣”了。）这些“山林里的伴侣”真的会听大家朗读课文吗？（指名回答。预设：这些“山林里的伴侣”不是真的会听大家朗读课文。）那为什么说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”呢？（指名回答。预设：应为把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了伴侣，所以说这些山里的伴侣“都在听”“奇怪   地听”。）

“赶来看喧闹”形成看大家活动的画面。

5.小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子和进行详细细致描述的词句，可以叫“有新奇感的词句”外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句”。

五、小结：（学习状况和学问力量点）

其次课时

一、复习上一课有关学习内容。

（一）复习会认读的字和会写的字。

ppt出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习“有新奇感的词句”。

指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。

二、想象课文描写的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”，熟悉“有新奇感的词句”。

（一）想象“学校环境”的画面，尝试沟通“有新奇感的词句”。

1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步熟悉了“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句相互沟通了。

出示任务：（ppt出示课文插图）朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会消失一个什么样的画面？然后找出这部分的内容里中有新奇感的句，用横线画出来。

2.反馈指导。

预设：

画面：边疆学校特有的美丽环境。

3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰详细的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌沟通。

4.反馈指导。（采纳读中理解、理解中读的策略进行。）

“古老的铜钟”“粗大的枝干”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”形成特有的美丽环境画面。

（二）小结：

我们通过课文的三个内容学习，通过熟悉了解和沟通“有新奇感的词句”，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的学校。也熟悉了解了一个新学问“有新奇感的词句”：能让我们一读就在脑海里能形成清晰详细的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句”。

三、说说这所学校特殊的地方。（设计说明：落实教学目标2，体现从“学阅读”到“学表达”的语言运用学习过程，促进同学“学阅读”，理解内容，习得方法；“学表达”内化转换和积累语言，规范言语表达。）

出示任务：（复习默读要求后）默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有……”说一说，最少要说上两点。

个体操作，同桌沟通。

2.反馈指导。

评议标准：（1）必需是课文中与同学所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示，有小鸟等小动物来学校……（2）语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再练说，然后再反馈评议。

3.小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、与众不同的、边疆山区里的、多民族的、可爱的学校啊。

四、尝试运用“有新奇感的词句”，根据提示和要求进行说话练习。（设计说明：落实教学目标3。）

出示任务：（ppt出示课后该练习）我们的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么呢？选一个场景，用上“有新奇感的词句”，按提示的开头，说一段话。

个体练习，四人小组沟通互提看法，并推举一人在班上说。

2.反馈指导。

评议留意：（1）哪些句子可以怎样用上“有新奇感的词句”；（2）语言规范。

指名反馈检查两三个同学后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

（二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。）。

（三）ppt示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的同学。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。（设计说明：其次学段是同学写字错别字高峰消失的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过同学回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教学音形义相结合的体现。）

示会写的字，读一遍。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：服（服装）报（报纸）静（宁静）净（洁净）

4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。

例：“绒”，右部件是“戎”，不是“戒”。“装”，右上是“士”，不是“土”。

（二）写字指导。

1.观看并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延长等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对比修改，然后每个字在写两个。

七、总结。（学习状况和学问力量点）

八、写字练习和抄写词语表词语。

板书设计（设计说明：呈现课文条理结构，为同学把握内容要点供应关心。）

1大青树下的学校

早晨上学

上课朗读下课活动

环境美丽

大青树下的学校读后感大青树下的学校教学设计篇三

1。指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2。导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族学校的美。

1。第一自然段。

a。请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？

b。同学读后沟通。

可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c。大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？老师评点后再指名练习。

d。配乐朗读这一段。

2。其次、三自然段。

b。同学各自读课文，然后沟通。

引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。

d。下课了，小伴侣做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4。第四自然段。

a。这所民族学校留给你什么样的印象？沟通感受。

b。我们参观了这所民族学校，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么漂亮的民族学校，多么可爱的同学！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

c。齐读这一自然段。

1。课文写得很美，你喜爱哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2。把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。

把描写窗外宁静的'句子抄在作业本上。

你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。

大青树下的学校读后感大青树下的学校教学设计篇四

1.学问与力量：

能依据课后生字词的注音熟读课文，扫清生字词，朗读课文。

2.过程与方法：

能一边读一边想象课文描写的画面，并且在课文中找出自己认为好的词语，与同桌沟通，说出理由。

3.情感态度与价值观：

学习的过程中能够关注到具有新奇感的词语和句子，体会习作的乐趣，

1.教学重点：让同学扫清生字词，熟读课文，理解课文，并能用自己的语言说说大青树下的学校是什么样子的。

2.教学难点：使同学进一步熟悉自己的学校，培育同学喜爱校内生活的情感，培育同学习作的乐趣。

(一)创设情境，导入新课

生：上学

生：……

师：你们的校内是什么样子的呢?在学校里会发生哪些事情呢?

生：……

师：同学们能乐观的发言，老师感觉到你们的校内生活是很丰富的，今日我们跟随的脚步走进大青树下的学校，看看这个校内是怎样的，小伴侣们在这个校内里都会做些什么事吧!

(二)熟悉字词，熟读课文

师：同学们翻开课本第2页，读课文，依据第4页课后生字的注音扫清课文里的生字词，有不会的可以问老师，也可以问同桌。(3分钟)

生：……

师：同学们对生字词把握得如何呢?哪位小伴侣情愿挑战一下呢?

(出示课件的生字词，先让同学读，然后再出示拼音，紧接着老师领读，同学之间互读)

师：看来同学们已经把握了生字词，那现在老师为大家范读课文，感受一下大青树下的校内。

(三)感受情境，争论学习

师：现在老师给你们五分钟的时间，同学们再细细的品读课文，感受这所学校的特点，并找出你喜爱的，或者是你认为具有新奇感的词句和同桌争论。

生：……

甲生：……

师：同学甲说他认为“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩”运用了拟人的手法，把大青树下的学校写活了，所以他认为很新奇，很精彩。

乙生：……

师：同学乙认为第三段的内容都很精彩，写出了上课时间校内里仅有同学读书的声音，显得校内宁静。下课时间还有好多小动物一起玩耍，感觉这个校内很有生气。

丙生：……

师：回答的真棒，总结的很全面，看来你是有仔细听讲的。

(四)拓展学习，相互共享

生：……

师：那你们校内是什么样子的呢?谁能共享一下?

丁生：……

……

生：……

大青树下的学校读后感大青树下的学校教学设计篇五

《大青树下学校》》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。在教学过程中，我通过以下方法来吸引同学的留意力。

我设计了“民族风情展现会”这一综合性学习活动环节。我搜集了体现少数民族风情的图片让同学们观看：同学们爱好很高，知道在我国西南边疆地区，有很多民族聚居在一起，和谐相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情。不同民族的孩子们也在一所漂亮的学校共同学习。

同学在阅读中转换、补充、生成。在教学时，让同学充分读书，谈读书感受，充分来唤起同学的想象，以激发爱好，从而达到保持同学留意力，以达到理解文本的目的。

朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种力量，一堂没有朗朗读书声的语文课无疑是布满圆满的。在这一节语文课的教学中，如何引导同学用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我用提问的形式问同学：“那些民族学校的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应当用怎样的感情来读？”我先让同学自己体会读，然后在指导课文朗读时，老师布满激情，与同学一起体会对《大青树下学校》的赞美与骄傲的感情，老师讲得很动情，同学读得很投入。课堂效果也达到了。但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得不够精炼。其实，在教学过程中，老师的过渡语言、激励语言、提问语言都是特别重要的，需要老师细心斟酌、细心设计。这样，才能调动起每个同学的学习乐观性，让他们欢乐地学有所得！

大青树下的学校读后感大青树下的学校教学设计篇六

1.熟悉“坝、汉”等10个生字。会写“晨、汉”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族学校的宠爱之情。

教学重点：

引导同学通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。

教学难点：

教学预备：课前发动同学搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

教学过程：

第一课时

2.初读课文早晨，这些来自不同民族的小伴侣，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀?(大青树下的学校)对，那可是一个布满欢乐，漂亮而可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。

提出读书要求：自己小声读课文，划出不熟悉的字，借助拼音读一读。

2.板书课题：大青树下的学校。

3.老师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个漂亮的地方》等配乐。

三、自同学字新词，试读课文。

1.这所民族学校美不美?大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.同学试读。

3.指名分自然段朗读。老师随机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。同学感到生疏的词语也适当提示。

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.各组练习后进行竞赛。

五、巩固字、词，指导写词。

1.指名读生字，新词。

2.指导书写课后田字格中的字。

a.着重分析指导“晨、装”。并且在黑板上田字格中示范。

3.抄写本课的词语。

其次课时

1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族学校的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发觉民族学校的美和课文的美。

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

b.同学读后沟通。可引导同学从上学路上的景色、不同民族同学的服饰、到校后的活动等方面想象、叙述。

c.大家一边在头脑中绽开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?老师评点后再指名练习。

d.配乐朗读这一段。

2.其次、三自然段。

a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，民族学校的同学开头上课了。请各自轻声朗读其次、三自然段，想象一下民族学校的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做?引导同学转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，悄悄地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。

d.下课了，小伴侣做些什么?操场会是怎么的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。

4.第四自然段