教育的目的读后感

教育的目的读后感教育的目的是一个一直被探讨的问题，而怀特海在其《教育的目的》一书中给出了精彩的回答。作为一位英国著名的数学家、哲学家和教育理论家，怀特海对教育有着浓厚的兴趣。他的代表作《教育的目的》在1929年出版，其中第一章“教育的目的”是他主要的教育思想。他认为，我们的目标是要培养既有广泛的文化修养又在某个特殊方面有专业知识的人才。他们的专业知识可以给他们进步、腾飞的基础，而他们所具有的广泛的文化则使他们有哲学般的深邃，又有艺术般的高雅。怀特海提出了“两条教育的戒律”：其一，“不可教太多的科目”，其二，“所教科目务虚透彻”。这一重要思想至今被人们广泛关注，其实质是反对学校里传授死的知识和“无活力的概念”，反对学习中刻板地接受而不予运用、检验或重新组合知识概念，认为一切教育的中心应该使知识保持活力和防止知识僵化。教育的结果和教育的目的是两回事。怀特海告诉我们，教育改革应该改掉那些束缚人的心灵而无活力的教育制度为目的。教育部制定了《国家中长期教育发展和规划纲要（2010-2020）》，期中所表露的许多思路皆旨在对教育制度除旧布新，这才是教育改革方向所在。怀特海指出，智力教育的主要目的是传授知识，但更重要的是培养智慧。没有基本知识的掌握，就无法变得聪明，但仅仅获得知识并不足以拥有智慧。智慧高于知识，教育的目的在于使人拥有活跃的智慧。教育应该教授人们如何运用知识的艺术，这是一种难以传授的艺术。因此，单纯地传授知识并不是教育的目标，获取知识的方法才是。通过运用知识解决问题，人们可以感受到知识的作用，从而提高学习知识的兴趣，并在运用知识中不断发展智慧。知识如果没有应用价值就是无用的，甚至是有害的。只有那些能够与人类的感知、情感、欲望、希望以及思想活动相联系的知识才是有价值的。知识的重要意义在于它的应用，人们对它的积极掌握存在于智慧之中。知识的价值完全取决于谁掌握知识以及他用知识做什么。教育应该让学生在五彩缤纷的生活中获取知识、运用知识、发展思维、培养能力、习得智慧，这样所传达的思想就是集力量、美妙、逻辑于一身的。通往智慧的唯一道路是在知识面前享有自由，但通往知识的唯一途径是在获取有条理的事实时保持纪律。自由和纪律是教育的两个要素。强化纪律有时是为了保证训练效果，但过分的要求可能会抹杀知识的内在魅力，培养出来的学生可能只会记住枯燥的知识而缺乏灵性和感悟力。不强化纪律则不能保证必要的训练效果，学生可能会变得油滑昏聩。因此，最好的纪律是自我约束，让学生充分享受学习知识的愉悦，感受知识、思维和智慧的伟大魅力。怀特海反对灌输式教学，呼吁有实际经验的教师不要认为只要学生纪律好，就能把无活力的知识灌输给他们。他举例说，教儿童解一元二次方程可以掌握，但目的何在呢？传统回答是锻炼心智，但怀特海认为这个回答存在一个根本错误，可能会扼杀现代世界的才华。他批评把儿童的心智比做死的工具是教育理论中最致命、最错误、最危险的概念之一。怀特海认为，心智是一种永不休止的活动，灵敏、富于接受性、对刺激反应快。这或许是后现代课程家们最感兴趣的思想