让英语课堂里的乐学

让英语课堂里的乐学

在国际交流中，英语一直发挥着重要作用。时至今日,英语己成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。而且新课程改革以“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”为核心思想。根据这一核心思想,英语课程改革明确了英语课程在基础教育发展战略中的地位,把它列为义务教育阶段的必修课程。在素质教育的今天,随着人们对英语的广泛重视,英语目前已成为小学教育一个重要的内容。并且以听、说为主的英语口语教学更受到关注。所以在小学英语教学的过程中,我们不仅要完成小学英语的基本教学任务,而且还应让学生主动开口说英语。根据笔者几年来对小学英语课堂教学的实践,基于认知过程来探析新课程改革下的小学英语口语教学,来谈谈小学英语口语教学。一改善课堂教学模式良好的语言环境是学生学习、提高口语的重要场所和环境。第一,针对小学生的年龄特征,他们天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异的特点。在上课时,我们教师应尽可能多地采用抑扬顿挫的语言,辅上丰富的面部表情,适当运用肢体语言(Bodylanguage)来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。教师要本着“SpeakEnglishifpossible,speakChinesewhennecessary”的原则,尽量通过肢体语言和图片,以及课文的插图让孩子理解并有所反馈。使教学情趣横生,增添艺术效果。第二在教室的布置和合理安排学生的座位上也要多下工夫,要是有专门的英语活动室那最好,若没有英语活动室,我们就得用心的对教室进行布置和调整,让学生一进教室就能感受到说英语的氛围。创造一个有利于问题解决,丰富的,有意义的学习环境,创设真实情境来导入学习内容,营造一个温馨和谐的语言气氛。教师改变以往的“教师主动地问,学生被动地、机械地回答。”的模式,让学生自由地“聊天”或向老师发问、发指令,或主动地表达自己的喜好、愿望、谈谈当前一些情况等,使学生敢于大胆开口说英语,营造一个民主的、宽松的学习氛围,为问题的展开作好铺垫,达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。这样既可以活跃课堂气氛,又可以消除学生的紧张感,锻炼他们的口头表达能力。在这样的环境中让学生渐渐地学会熟悉教师的语言,使学生融入到英语学习中去,这样在教师带动下,学生开始讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境、提高英语口语水平。三创新课堂教学形式“满堂灌”的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥无味。“新课改”要求的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语也能促进课堂的气氛,教师可以采用自由对话、情景表演、讲英语小故事、唱英语歌曲、做游戏等方式进行口语教学。如:在复习学过的课文内容时教师可以组织学生自由对话,也可以有选择地按课文内容进行问答,这样在复习的同时也锻炼了口语能力。语言的本质特征之一是有声语言,听说最能体现外语教学的本质特点。建构主义理论提倡情境性教学,认为这种教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决学生在现实生活中遇到的问题”,主张“弱化学科界限,强调学科间的交叉”,并十分强调学生的协作学习。在上新课时可以采用情景表演的形式来组织教学,语言来源于生活,又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。让学生在模拟中扮演不同角色来表演。从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直接接触的事物比较了解。而只限于书上看到,学到的容易忘记。因为小学生的思维仍以感性思维为主,自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感,能够使孩子们感到亲切、自然、充满人情味,能使孩子适应生活、获得经验、得到发展,孩子们容易接受。那么这一点我们可以利用到英语教学上来。如“Animals”一单元时,教材上只介绍了cat,dog,bird,tiger,panda,而实际上学生去动物园不会只看到这些动物,而且学生有能力,有兴趣再学一些动物名称的单词。我们也可以利用小学生爱玩的本性这一特点,设计一些小游戏,让学生玩中有学,学中有玩,在各种游戏中锻炼口语能力。在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨,而且说起英语来也会越来越流畅。这种多样的教学方式的设置更贴近学生,更真实自然,使学生产生了运用英语的真实需要,他们跃跃欲试,就会自觉主动地去开口实践。使整个课堂教学丰富多彩。最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。四创新教学模式英语课外活动(兴趣小组)不仅能丰富校园文化生活,还可以帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容,有利于学生增长知识、开阔视野,发展智力。如在高年级我们可以举行课本剧表演比赛。采用学生自己组合、教师适当调配、以强帮弱进行Topicshow、编排对话、小品表演来进行。如:Goingt0sch001./Meetingafriend./Inthemorning.等等。让学生自编自导,自演课本剧。一方面学生演上了自己挑选的角色,兴趣盎然。另一方面学生在竞赛过程中,既锻炼了听的能力又锻炼了说的能力。或平时利用多媒体给学生看一些英语的原版影片,让学生真实的感受学英语的氛围。还可通过建立英语角、组织英语晚会、开展各种竞赛如演唱英语歌曲、朗诵英语小诗歌、表演英语会话或短剧等各种途径进行口语训练。正如丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。在校园内创设英语学习氛围。“弱化学科界限,强调学科间的交叉”。教师恰当地运用心理学的原理,抓住学生好奇、好动、好表现的特性,采取多种手段,融自然学科与艺术学科于一体,调动学生的多种感官,让学生通过看、听、问、唱、跳,展开想像的翅膀,无拘无束地去设计、去创造,并大胆地表演,使用学生自然地、随心所欲地去表达自己对学习内容的理解,充分体现学生的童性、童真,展示自己的表演才能,一步一步地、不知不觉地引向学习重点,达到最有效的学习。经过几年的小学英语口语教学实践中,事实证明笔者以上的提高学生口语水平的策略是有效的。笔者所教班级学生的口语水平普遍较高。笔者认为对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程,只要我们了解学生在口语学习中存在的问题,认真分析原因,针对学生实际情况对症下药,采用多样的教学方式,学生就能从认真听到积极说,从紧张、不敢到轻松再至愉悦,从语音、语调不准确到较准确再至准确,从语言表达错误到少错再至正确,从呆板生硬到比较熟练再至脱口而出,从简单模仿到大胆创造再至综合运用。孩子的成长不能重业。作为实施新课程改革的小学英语教师,应该自始自终地坚持英语教育新理念,应该自始自终地以我们的爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生,让每一个孩子赢在英语学习的起跑线上。笔者相信只要我们坚持不懈,我们的英语口语教学就