基于学习优势的小学英语教学设计

基于学习优势的

小学英语教学设计学习优势的构成学习优势的作用每个人都有学习优势，善于发挥自己的学习优势者，往往成为学习的成功者；学习优势还没有发挥作用者，则往往成为学习困难者。学校和教师要为学生学习创造外在学习优势，引导学生发挥自己的内在优势的作用，使学生基于自己的优势进行学习。班级优势教学的可能基于优势的学习针对个人非常成效。班级也同样可以开展基于优势的教学：1、我们可以基于班级的共有学习优势进行教学；2、我们可以基于班级这个社会组织的外在优势进行教学，如learningpartner,兴趣小组，朋友等等。这是个人学习无法具有的学习优势。班级优势分析基于全班每个学生的优势，寻找公因子，发现班级共有优势，或者班级一部分学生的共有优势。分析班级作为集体进行学习的优势，建立风格差异、朋友关系等，建立learningpartnership（不要基于成绩，因为这有些不公平）基于部分学生的共有优势建立兴趣小组开展广泛参与的班级活动，如英语歌舞剧等基于学习优势

设计教学活动和资源基于听觉的语法或词汇教学Look!Theyaredancing.基于视觉的语法或词汇教学Look!Theyaredancing.基于视觉的语法或词汇教学Look!Theyaredancing.基于视觉的语法或词汇教学Look!Theyaredancing.基于动觉的语法或词汇教学Look!Theyaredancing.基于动觉的语法或词汇教学基于学习风格的技能教学听的神经解码中语境课外的听、兴趣化的听说的心理暗示、动机强化诵读的语感阅读的图式建构写的自下而上与自上而下的途径、语句与词汇的风格选择小学生的生理优势小学生正处在人生最无拘无束的童年期，最具有天性，最听老师的话。这一时期的生理优势主要有：形象思维为主，逐步建立初步的抽象思维，右脑天生活跃，左脑得到训练，可以左右脑并用，图文并茂词汇图作用明显。总体而言，儿童特别喜欢表现，大多是“人来疯”，表演、模仿、讲故事的热情很高，不害羞，不怕失败，通过歌曲、歌谣、故事记忆，容易内化，稳定性强。情感以幸福感为主，不知挫折为何物，乐于参与各种行为表现活动。基于生理优势的小学教学活动大量开展歌曲、歌谣、游戏、讲故事教学，强化长期稳定的词汇、语法记忆。形象思维为主的实物教学、图画教学，通过图文并茂的词汇图、poster、有声有色的板书等，强化词汇、语法教学。对表演与模仿、讲故事的热情，有利于开展表演与模仿活动，强化语言的长期记忆。基于对老师的绝对认同，大量、长期开展形成性评价。基于生理优势的活动案例用歌曲、歌谣教语法、词汇，如Areyougoingto…?Headandshoulders…用表演与模仿教语法、语篇用动作故事教语法、语篇用韵句、歌曲教语音，如I’mafatblackcatinamagicblackhat.Makeacake,makeacake,makeanapplecake.用视觉拼读教单词拼写用词汇图教词义记忆基于政策优势的教学国家诸多政策都有利于小学英语教学，如国家《英语课程标准》明确规定了小学、初中考试的题型。小学基本题型：听录音选图、听录音选词、听录音填表、朗读课文、讲故事、看图说话、看图完成语句、阅读短文选择正确答案、阅读短文排序、看图写语句。小学没有语法词汇多项选择、没有拼写单词、没有补全单词、没有句型转换、没有画线部分提问等。确定合理的评价目标

准确把握课程标准的评价理念、评价建议、样题。准确把握学生发展需求，引导学生按照其需求确定评价目标。准备把握社会需求，引导学生承担社会责任，按照其愿意承担的社会责任确定评价目标。基于政策优势的教学弄清国家《英语课程标准》规定的评价建议、考试题型，按照课标题型考试，把学生和老师从那些毫无意义的题型中解放出来！用国家政策提升地方的小学、初中、高中命题质量！理解每一题型的能力指向和相关能力培养方法，进行指向运用能力的备考。把握评价的能力取向准确理解考试，准确把握考试要求，弄清不同题型的能力要求。从能力这一根本进行培养，远比只从做题进行培养快捷、有效。题型要符合学生的认知水平，我们不是考认知能力，而是考语言能力、通过语言考认知能力。如完形填空，从图式建构开始，到中心大意把握，到有空阅读，到无选项完型，最后到有选项完形填空，非常高效，而且直接培养学生的阅读理解和语词运用能力。如语法词汇多项选择，要从真实语境、真实语用入手进行培养斟词酌句的能力。把握评价目标的差异性评价目标是学生自己确定的，教师只是建议者，不是决策者。学生根据教师建议、学生自主确定目标进行多元评价。多元不是无原则，要有明确的基准目标。基准标准是每个学生都必须达到的，这是学校教育的本质（培养适应社会需要的具有个性的人）所规定的。但更要有选择目标，供学生自我选择。基于教学优势的教学设计国家课程目标：运用能力、综合素养。学生个人目标：能力、素养、分数。什么能力？多大能力？听、说、读、写哪一类能力？平均还是不平均？多少分数？多少分数？分数来自哪一类能力、哪一类题型？基于个人目标，建立学习目标；基于学习目标，建立教学目标。设计合理教学目标把握教学目的是教学设计的关键。课程标准规定的课程总体目标：培养学生的综合语言运用能力、促进学生心智发展、提高学生综合人文素养。即：语言运用、心智发展、人文素养。把握语言运用目标无论语言知识、语言技能的教学，都应该指向语言运用的目标。语音、词汇、语法都有明确的运用形态，必须准确把握。听、说、读、写只是运用的形式，不是运用本身，为了什么目的(forwhat)而听说读写才是关键。理解语言知识运用-案例Sorry,it’sN-i-u,notL-i-u.What’syourname?What’syourname?--What’sthis?--It’sabook.HaveyoueverbeentoBeijing?HaveyoueverbeentotheGreatWall?合理确定语言知识运用目标语言知识学习目标要注意分为：理解目标和运用目标。不是所有语言知识都要求运用。基于课程标准和考试要求，把握运用与理解的区别。运用词汇与理解词汇建议理解词汇量运用词汇量小学700(阅读)500(听力)400（口头）200（笔头）初中1500(阅读)1200(听力)800（口头）500（笔头）高中3500(阅读)2000(听力)1500（口头）1000（笔头）小学运用语法与理解语法建议运用理解名词初步、代词初步、形容词初步、一般现在时数词初步、介词初步、现在进行时、一般过去时、一般将来时把握语言技能运用-案例听A与B对话（电影台词），弄清他们是什么关系独白，向上苍倾诉自己的愿望，以解脱一些内心的负担读药品说明，以决定是否购买读小说，解闷儿或者与主人公一起心动写信，询问，以获取信息准确把握课文运用目的分析课文的运用目的

不仅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat分析活动（任务）的运用目的

不仅要分析whodowhatatwhereandwhenbyhow

更要分析forwhat合理把握心智目标语言认知能力语言学习必然会发展学生的语言认知能力，尤其是以语言认知世界的能力英语带来新的认知方式思维能力语言作为思维工具，英语带来新的思维方式，语词、语句、语篇都能发展思维学习策略：终生学习的能力合理把握文化目标文化知识What’shisname?

文化责任

ChristmasRonaldMcDonald.目标优势建议为学生制定合理的语言知识目标，不应要求所有单词、语法都会运用为学生制定合理的运用目标，从教材分析中把握运用能力为学生制定合理的情感态度、学习策略、文化意识目标请设计以下课文的运用目标、语法词汇目标、语言技能目标、情感与文化目标等课时目标全班初步学习运用let’s,letme讨论分工，部分学生能当堂运用，到六年级时能口头、笔头运用。全班学习运用let’s/letmeclean，部分学生能当堂运用，进行视觉拼读。学习理解It’sniceandclean.window，部分学生能当堂理解。全班接触board,Goodjob!进一步学习运用Goodmorning!Goodidea.It’snice.Lookatthepicture.更多学生能运用。现代教育技术的优势基于现代教育技术进行教学，我们可以用一眼水给学生带来一辈子的水，因为那是泉眼用英语国家人士的录音教孩子真正的英语语音、语句、语用用互联网为学生建立真实的国际联系英语文化的优势为学生打开一扇窗，让学生真正开始理解外国，减少愤青英语文化差异性带来的新信息，形成新的兴趣，或者兴趣的英语化每一所学校具有独特文化，尤其是国际交往的文化跨文化视野的班级文化优势，竞争与互助，自主与合作他们有着小班、名师的优势，却无法组成学习风格大差异化的小组。他们有着目标明确、意志力强、乐于合作学习、具有学习风格的大差异性等诸多优势。--What’sthis?--It’sacity!--What’sthat?--It’safish!综合优势进行教学课堂教学不是单一的，不可能基于单一优势开展。所以，必须综合各项优势，在具体教学中，根据需要，选择功能性最强的优势，强化突出这些优势，开展教学基于优势的教学设计应该综合各项优势，合理选择优势，进行综合设计，从而使优势的作用尽可能最大化综合优势的词汇教学活动案例根据课标和考试，分清运用词汇与理解词汇，按照目标进行教学以课文为真实语境进行词汇运用教学以课文或故事为基础建立词汇图进行词义理解教学用歌曲、歌谣、韵句、游戏、故事等进行词汇运用和词义记忆教学用短剧表演、讲故事、演讲、辩论等进行词汇运用和词义记忆教学用板书、词汇图进行拼读词汇教学基于教师优势进行强刺激的词汇教学用意志力与个人发展动力等进行词汇教学综合优势的语法教学活动案例根据课标和考试，分清运用语法项目与理解语法项目，按照目标进行教学以课文为真实语境进行语法运用教学以课文或故事为基础进行语法理解教学用歌曲、歌谣、韵句、游戏、故事等进行语法运用和语法理解教学用短剧表演、讲故事、演讲、辩论等进行语法运用和语法记忆教学基于教师的优势进行强刺激的语法教学用认知、梳理进行9年级以上的语法总结教学用意志力、与个人发展动力等进行语法教学综合优势的技能教学活动案例深度分析课程标准的听说读写要求弄清听与读共有的理解的机制弄清说与写共有的表达的技能课内听说读写与课外听说读写有机结合让学生跟着英美人士的录音视频学说英语诵读的语感培养从而形成的综合作用基于风格确定听说读写目标并进行教学用学习策略进行听说读写教学用意志力与个人发展动力等进行听说读写教学小结1、英语教育有很多困难，但也有优势。基于优势开展英语教学，是我们可以选择的路径。2、英语教育要综合利用各种优势、教师要善于创造优势进行教学。3、要真正把握国家《英语课程标准》等政策的优势。4、英语教学一定要为学生制定合理的目标，不宜超过课程标准的要求。5、充分基于学生的生理优势、个性优势进行教学。欢迎提问！欢迎联系！博客/luziwen信箱kwlu@第一节活塞式空压机的工作原理第二节活塞式空压机的结构和自动控制第三节活塞式空压机的管理复习思考题单击此处输入你的副标题，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点。第六章活塞式空气压缩机

piston-aircompressor压缩空气在船舶上的应用：

1.主机的启动、换向；

2.辅机的启动；

3.为气动装置提供气源；

4.为气动工具提供气源；

5.吹洗零部件和滤器。

排气量:单位时间内所排送的相当第一级吸气状态的空气体积。单位：m3/s、m3/min、m3/h第六章活塞式空气压缩机

piston-aircompressor空压机分类：按排气压力分：低压0.2～1.0MPa；中压1～10MPa；高压10～100MPa。按排气量分：微型<1m3/min；小型1～10m3/min；中型10～100m3/min；大型>100m3/min。第六章活塞式空气压缩机

piston-aircompressor第一节活塞式空压机的工作原理容积式压缩机按结构分为两大类：往复式与旋转式两级活塞式压缩机单级活塞压缩机活塞式压缩机膜片式压缩机旋转叶片式压缩机最长的使用寿命-

----低转速（1460RPM），动件少（轴承与滑片），润滑油在机件间形成保护膜，防止磨损及泄漏，使空压机能够安静有效运作；平时有按规定做例行保养的JAGUAR滑片式空压机，至今使用十万小时以上，依然完好如初，按十万小时相当于每日以十小时运作计算，可长达33年之久。因此，将滑片式空压机比喻为一部终身机器实不为过。滑(叶)片式空压机可以365天连续运转并保证60000小时以上安全运转的空气压缩机1.进气2.开始压缩3.压缩中4.排气1.转子及机壳间成为压缩空间，当转子开始转动时，空气由机体进气端进入。2.转子转动使被吸入的空气转至机壳与转子间气密范围，同时停止进气。3.转子不断转动，气密范围变小，空气被压缩。4.被压缩的空气压力升高达到额定的压力后由排气端排出进入油气分离器内。4.被压缩的空气压力升高达到额定的压力后由排气端排出进入油气分离器内。1.进气2.开始压缩3.压缩中4.排气1.凸凹转子及机壳间成为压缩空间，当转子开始转动时，空气由机体进气端进入。2.转子转动使被吸入的空气转至机壳与转子间气密范围，同时停止进气。3.转子不断转动，气密范围变小，空气被压缩。螺杆式气体压缩机是世界上最先进、紧凑型、坚实、运行平稳，噪音低，是值得信赖的气体压缩机。螺杆式压缩机气路系统：

A

进气过滤器

B

空气进气阀

C

压缩机主机

D

单向阀

E

空气/油分离器

F

最小压力阀

G

后冷却器

H

带自动疏水器的水分离器油路系统：

J

油箱

K

恒温旁通阀

L

油冷却器

M

油过滤器

N

回油阀

O

断油阀冷冻系统：

P

冷冻压缩机

Q

冷凝器

R

热交换器

S

旁通系统

T

空气出口过滤器螺杆式压缩机涡旋式压缩机

涡旋式压缩机是20世纪90年代末期开发并问世的高科技压缩机，由于结构简单、零件少、效率高、可靠性好，尤其是其低噪声、长寿命等诸方面大大优于其它型式的压缩机，已经得到压缩机行业的关注和公认。被誉为“环保型压缩机”。由于涡旋式压缩机的独特设计，使其成为当今世界最节能压缩机。涡旋式压缩机主要运动件涡卷付，只有磨合没有磨损，因而寿命更长，被誉为免维修压缩机。

由于涡旋式压缩机运行平稳、振动小、工作环境安静，又被誉为“超静压缩机”。

涡旋式压缩机零部件少，只有四个运动部件,压缩机工作腔由相运动涡卷付形成多个相互封闭的镰形工作腔，当动涡卷作平动运动时，使镰形工作腔由大变小而达到压缩和排出压缩空气的目的。活塞式空气压缩机的外形第一节活塞式空压机的工作原理一、理论工作循环（单级压缩）工作循环：4—1—2—34—1吸气过程

1—2压缩过程

2—3排气过程第一节活塞式空压机的工作原理一、理论工作循环（单级压缩）

压缩分类：绝热压缩：1—2耗功最大等温压缩：1—2''耗功最小多变压缩：1—2'耗功居中功＝P×V（PV图上的面积）加强对气缸的冷却，省功、对气缸润滑有益。二、实际工作循环（单级压缩）1.不存在假设条件2.与理论循环不同的原因：1）余隙容积Vc的影响Vc不利的影响—残存的气体在活塞回行时，发生膨胀，使实际吸气行程（容积）减小。Vc有利的好处—

（1）形成气垫，利于活塞回行；（2）避免“液击”（空气结露）；（3）避免活塞、连杆热膨胀，松动发生相撞。第一节活塞式空压机的工作原理表征Vc的参数—相对容积C、容积系数λv合适的C：低压0.07-0.12

中压0.09-0.14

高压0.11-0.16

λv＝0.65—0.901）余隙容积Vc的影响C越大或压力比越高，则λv越小。保证Vc正常的措施：余隙高度见表6-1压铅法—保证要求的气缸垫厚度2.与理论循环不同的原因：二、实际工作循环（单级压缩）第一节活塞式空压机的工作原理2）进排气阀及流道阻力的影响吸气过程压力损失使排气量减少程度，用压力系数λp表示：保证措施：合适的气阀升程及弹簧弹力、管路圆滑畅通、滤器干净。λp

（0.90-0.98）2.与理论循环不同的原因：二、实际工作循环（单级压缩）第一节活塞式空压机的工作原理3）吸气预热的影响由于压缩过程中机件吸热，所以在吸气过程中，机件放热使吸入的气体温度升高，使吸气的比容减小，造成吸气量下降。预热损失用温度系数λt来衡量（0.90-0.95）。保证措施：加强对气缸、气缸盖的冷却，防止水垢和油污的形成。2.与理论循环不同的原因：二、实际工作循环（单级压缩）第一节活塞式空压机的工作原理4）漏泄的影响内漏：排气阀（回漏）；外漏：吸气阀、活塞环、气缸垫。漏泄损失用气密系数λl来衡量（0.90-0.98）。保证措施：气阀的严密闭合，气缸与活塞、气缸与缸盖等部件的严密配合。5）气体流动惯性的影响当吸气管中的气流惯性方向与活塞吸气行程相反时，造成气缸压力较低，气体比容增大，吸气量下降。保证措施：合理的设计进气管长度，不得随意增减进气管的长度，保证滤器的清洁。2.与理论循环不同的原因：二、实际工作循环（单级压缩）第一节活塞式空压机的工作原理上述五条原因使实际与理论循环不同。4）漏泄的影响5）气体流动惯性的影响1）余隙容积Vc的影响2）进排气阀及流道阻力的影响3）吸气预热的影响2.与理论循环不同的原因：二、实际工作循环（单级压缩）第一节活塞式空压机的工作原理3.排气量和输气系数理论排气量Vt----单位时间内活塞所扫过的气缸容积。实际排气量Q：Q=Vt

λ输气系数λ

：λ＝