小班数学排序反思

..小班数学排序反思小班数学排序反思一：活动反思：小班数学活动"按规律排序"本次数学活动是操作性很强的一次活动，活动中主要通过引导幼儿在帮助小兔子把裙子排排队的过程中激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿乐于动手操作，从而学习将物体按AB、AABB规律进展排序，并鼓励幼儿用简单的语言表达自己排序的方法，体验按规律排序带来的乐趣。按规律排序对小班幼儿来说是有些难度的，幼儿虽然能够用小眼睛看出排列的规律，但是不能较好地用语言进展表达，所以我们主要引导幼儿通过动手操作进展学习与理解。活动中，创设的情境"请你帮帮小兔子〞较好地激发了幼儿参与活动的兴趣，并启发幼儿思考问题。在学习与理解中，对于不能用语言表达自己想法的幼儿，我们请他来动手操作排一排，再引导幼儿一起检验。在屡次个别操作和集体操作中幼儿参与的积极性浓厚，大局部幼儿能够根据教师提供的操作单进展按规律排序，局部幼儿操作时会出现问题。认真反思，觉得有以下几点做得不够好：1、活动中，习惯性地请举手的幼儿参与操作示，对能力较弱的幼儿关注不够。以后的活动中也要适当地请没举手的幼儿参与活动，这样不仅可以激发他们参与活动的兴趣，也能较好地引导幼儿参与操作，掌握所学知识。2、学习的层次性不强，我们一起学习了按AB、AABB的规律进展排序，而且两种不同的排序规律是一起学习、操作的，以至于幼儿在进展AABB排列规律的操作中出现许多错误。如果活动中能够在学习了按AB规律进展排序后及时引导幼儿进展操作、检验与稳固的话，幼儿对知识的掌握会更好。在幼儿学习按AB规律排序后，再引导幼儿学习按AABB规律进展排序，相信幼儿能较好地掌握，操作时的正确率也会高一些。3、教师提供的操作单和操作材料不配套，操作单小，操作材料很大，以至于让操作材料挡住了操作单上提供的排序规律，局部幼儿在操作中便会按自己的想法随意地进展排序。在以后的活动中，一定要谨记这一点，注重学具的设计和准备，为幼儿更好地进展操作提供良好条件。>小班数学排序反思二：小班数学"按简单规律排序"活动反思>>〔1848字〕设计意图：皮亚杰说过：数概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。我在数学区准备了红片片和绿片片，请幼儿给它们排队。在活动中我发现，有的幼儿已会按一定规律排序，但大局部幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，设计了此活动。我尝试在简单、轻松的活动中，让幼儿自主地探索，学习。活动目标：1、初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进展排序。2、愿意大胆表述排序的规律。活动准备：各种卡片〔动物、水果〕、各种积木、作业本人手一册活动过程：一、幼儿感知物体的排序规律。1、小动物们要去参加运动会，大家决定排好队伍再出发。教师出例如，引导幼儿观察，有哪些小动物参加运动会，它们是怎么排的。如小狗、小猫、小狗、小猫……教师按这一规律继续在队伍后面继续排图片。2、教师给小动物准备了很多五角星，出例如，引导幼儿观察规律，请幼儿继续排序。二、幼儿操作教师提供插塑积木、雪花片、卡片等，请幼儿进展排序。1、引导幼儿观察每组有什么物品？有什么不一样？2、引导幼儿说出一两种物品可以按什么规律进展排序。三、幼儿操作，教师巡回指导。1、请个别幼儿说一说自己是按哪种规律进展排序的。2、幼儿操作用书举例：让幼儿说一说书上有什么图形，这些图形有什么区别，接下去该排什么？幼儿使用操作用书，教师观察指导。反思：一、容的选择对于小班幼儿来说，"排序〞是一项比拟具有挑战性的数学活动，需要他们运用有限的数、量、形方面的知识，进展一番系统、连贯的思考，找出事物之间的联系，也就是我们称之为"规律〞的东西。排序活动不仅能培养幼儿的观察比拟能力，简单的判断力、初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。二、目标的定位这是我们班小朋友第一次接触排序活动，我将目标定位在初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进展排序；愿意大胆表述排序的规律。三、材料的准备此次活动提供的材料很丰富，有卡片、木珠、插塑积木、雪花片，孩子想选择什么材料就操作什么材料，同时我还考虑到孩子的能力差异以及不同开展水平为他们准备了不同层次的操作材料。有些是"半成品〞，已经按照一定的规律给积木排序了，要求孩子继续按照此种规律排序；有的是让幼儿设计不同的规律来排序。难易程度各不一样，表达了孩子的自主性。完成快的幼儿还可选择第二种操作材料进展操作。这样在活动中就解决了能力强的孩子等待能力弱的孩子的现象，让孩子们既能享受到操作活动的乐趣，又能体验到成功的快乐。四、活动的组织整个活动以孩子们的操作为主，活动中作为教师的我要给孩子最少的干预、最多的观察和最大的耐心。现在提倡让幼儿进展自主、合作和探究性的学习，这就需要我们更多的观察孩子、了解孩子，给孩子自由的学习空间和足够的时间。活动中我欠缺的是教育机智，引题时，我让孩子找彩旗规律，"彩旗是按怎样的顺序挂的？〞有个孩子说"后面那面旗是黄色的。〞当时我的第一反响是，他怎么就答复了我的第二个问题呢。我肯定了他的答复后就又回到第一个问题。其实事后想想，我为什么不顺势引导，马上问"你怎么这么快就知道了？〞这样一个问题，也可以到达我绕了一个弯路要幼儿得出的结论。活动过程表达了幼儿在前，教师在后的学习方法。首先让幼儿自己自由的进展排序，然后让孩子自由的进展展示，在孩子展示的根底上，教师加以总结，把孩子的原有的经历进展提升。再让孩子学习新的排序方法，获得多种的排序经历，得到开展。五、活动的效果活动的目的根本到达，大局部孩子都能掌握按简单规律排序，个别幼儿还能自己设计规律对物体进展排序。虽然一些能力弱的幼儿似乎没有按规律排序，没有到达活动目标，但是，他们今天通过自己的探索感受了材料的特点，通过欣赏他人的作品，感知了物体的规律美，在今后的活动中，他能将今天的收获和感知表现出来，这样就到达了目的。孩子之间存在个体差异，我们不能要求每一个幼儿都到达同一个标准，只能力求让每一个幼儿主动在自己的水平上得到开展。六、活动后的思考我认为我们要认识到数学在现实生活中的重要性，比方今天的排序活动，以往我们都习惯于比拟一组物体的外部特征的差异或数量的差异来进展有规律的排序，而无视了日常生活中和游戏中存在的规律。因此今天我尝试了语言和拍打节奏活动相交替的规律来进展安静活动，在小结时又引导幼儿发现规律，使孩子知道在生活中和游戏中也存在有很多规律，所以这个活动的目的不仅是使孩子学习按规律排序，更重要的是让孩子学会寻找规律、发现规律。>小班数学排序反思三：小班数学"快乐的排序"活动设计及课后反思>>〔1097字〕教材分析："快乐的排序"是我们现行师大学教育学院审定的多元智能活动开放课程小班数学教学的一局部。课本配以故事情节图片，在情景中引出本局部学习容。数学来源于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要严密联系幼儿的生活实际。排序是抽象的数学概念，但又可以在生活中找到它的综迹，因此，教学必须遵循幼儿的认识事物的规律，创设丰富的活动环境以激发幼儿的学习兴趣。活动目标：1、通过多媒体课件，激发幼儿对排序活动的兴趣。2、培养幼儿初步的观察力与比拟能力，提高幼儿的判断推理能力，开展幼儿的创造力。3、通过活动，引导幼儿学习按物体的一个特征有规律地排序。活动设想：兴趣是儿童感知事物，开展思维的动力，针对这一心理特征。本活动我以幼儿熟悉的学校举行联欢会的具体情景导入，让幼儿体会到现实生活中的规律的排列，原来包含数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机，还有在学生掌握初步感受到数学的奇妙和无处不在，从而对数学产生亲切感。活动中"运用中表达价值〞这一环节，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，表达数学的美妙作用，以激发幼儿进一步学习数学的需要，促使幼儿主动的学习数学。幼儿学习排序，是一个从实践中来，又回到实践中去的过程，是一个将已有生活经历与学习对象建立起新的联系的过程，我借助幼儿的生活经历，使之与所学的排序接通，匹配，化难为易。活动准备：课件、小老鼠玩偶、各种排列规律的卡片、各种颜色的积木几何图形、操作卡片每人一份。活动形式：集体教育和分组教育相结合。活动过程：课前准备互相问好：儿歌"手指歌"一、自由探索1、以游戏"参观联欢会场"引入活动新年快到了，小老鼠布置了一个联欢会，让我们也去一起参加吧！让幼儿观察联欢会的图片，自由讲讲谁都来了，场地上都有什么？2、讨论卡片上的图片有什么变化，说说它们的排列规律。二、发现规律1、观察场地上图片的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。2、请幼儿补规律，找出卡片上物体的规律，想想接着应该排什么？3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补？三、欣赏"规律的美"四、游戏"小小设计师〞，尝试自由排列1、介绍各组活动的容和要求。A组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的积木进展间隔排列。B组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进展间隔排列。C组：按图案排列。选择两种图案进展间隔排列。2、幼儿自由选择操作活动，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆地尝试进展有规律的排列。3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。五、延伸活动请小朋友到我们的室外找找我们身边有那些"规律的美〞。>小班数学排序反思四：小班数学"交替排序"教学反思>>〔992字〕一、教学活动中是如何突出重点和突破难点的？对于小班幼儿来说，重点放在"比拟大小〞上，比拟容易；"排序〞是一项比拟具有挑战性的数学活动。需要他们仔细观察，找出事物之间的联系，也就是"规律〞。继实物点数活动后"给苹果排排队〞引出排序活动，这学期第一次接触，我将目标定位在初步感知物体排序的规律，学习按物体的一种规律进展排序，这也是此次活动的一大难点。排序活动不仅能培养幼儿的观察比拟能力，简单的判断力、初步的推理能力，同时也是培养幼儿逻辑思维能力的有效途径。二、组织本次活动最满意、最遗憾之处是什么？为什么？通过对本周进展的教学评优活动的学习与实施，我深刻地反思了自己的教学活动：教学评优活动中，幼儿自由发言的、争抢玩具的，此起彼伏的情景，教学经历缺乏的我手足无措。排序活动的失败不是设计的问题，而是我实施的时候没有放开，孩子原本的能力没有呈现。我不想牵着孩子的鼻子走，但是还想让孩子安静下来玩接下来的游戏，面对这个问题，我缺乏正确地灵活地引导孩子的技能。引导不力，幼儿没有理解我提出的要求或者是我提出的要求没有有效地引导幼儿，造成课堂秩序乱，直至活动拖延并无法进展。关键是自己先静下来，用心去倾听孩子的语言。反思这种"乱〞，是活动容太过简单吗？幼儿淘气甚至和别的幼儿争抢，造成教学活动无法得到预想的样子！我觉得除了教学经历缺乏外，还有关键的一点，心态最重要。如果说对自己设计和组织的活动有满意之处的话，就是从心真的把幼儿放在重要的位置，放在了我心里，积极地做到眼中有幼儿。三、本次活动设计过程中，哪些方面表达了微创新？第一次设计组织数学评优课，敢于大胆尝试，敢于突破自己，表达了自己努力进取的表现。一改原来直接导入的方式，采用了情景导入的方式，激发幼儿的兴趣，收到了一定的效果。四、今后的教学实践中，如何提高自身的教学水平？教学过程中要善于发现，善于调整，更要积极灵活地组织好幼儿。在生活中给孩子时机及充足的时间去表达去思考，给孩子足够的时间去玩，乱的有意义，有价值。活动中我欠缺的是教育机智，引题时，我让孩子找交通工具的排队规律，课堂缺乏灵活性，没有因势利导，也是因为自己教学中概念的模糊，最终在"乱〞中失败。希望自己承受此次教训，继续努力学习，积累教学中的经历和技巧，给幼儿给自己交份满意的答卷。在正确的教育理论指导下，在日常实践的磨练中提高自身的教学技能，改善自身的教育水平。>小班数学排序反思五：小班数学"按长短排序"案例与反思>>〔1053字〕活动设计背景在一次区域活动时，发现孩子对于2个物体之间的长短区分很好，但是对于多个物体时，不能很好的区分长短，所以设计了本节课。活动目标1、能区分5个以物体的长短；2、在操作活动中体验物体从长到短或从短到长排列的顺序关系，尝试按长短排序；3、乐于参与集体活动。教学重点、难点重点：在操作活动中体验物体从长到短或从短到长的顺序关系；难点：能区分5以物体的长短。活动准备1、教具准备：5支不同长短的笔；2、学具准备：长棒；5根不同长短的绳子；5支不同长短的笔；活动过程：1、预备活动：师幼互相问好走线，线上游戏：师幼边走边念儿歌，可是教师说，也可是师幼同说；2、集体活动：1〕师幼共同探索按长短排序创设情境：教师给小朋友带来了一群好朋友，他们是小朋友学习的好帮手。我们先给他们排排队吧。教师拿出5支不同长短的笔，师将5支笔按照从长到短的顺序排列；引导幼儿从上至下观察，体验笔一支比一支短；在从下至上看，体验笔一支比一支长；2〕幼儿操作探索：教师："长棒宝宝也想请小朋友给他们排排队。〞幼儿拿出长棒，将长棒按从短到长的顺序排列，提样长短的顺序关系。3、分组活动，教师对幼儿进展观察，操作完成引导幼儿说出自己是怎样给物品排序的。第一组：操作长棒，从长到短排序或从短到长排序，方向不限；第二组：按长短顺序给绳子排队，方向不限；第三组：操作笔，按长短排序，体验长短的顺序关系。4、游戏活动：游戏"说相反〞，教师说"××物品长〞，幼儿接说"××物品短〞，要求接说的速度越快越好。如火车长——汽车短…….5、交流小结，收拾学具：教师引导幼儿将学具按要求收拾好。活动延伸：1、完成操作册第13——14页的活动；2、玩"吃小棒〞游戏，幼儿3人一组，手上各有3根长短不同的长棒，3个幼儿一同说："一、二、三、出〞，幼儿分别拿出一