人教版二年级数学下册第二单元教案2023文案

1/1人教版二年级数学下册第二单元教案2023文案在写教案之前要先了解一下同学的实际状况，然后再来详细讨论。三、在前两个环节的基础上写好教案，备好课在做好了前两个环节工作的基础上，今日我在这里整理了一些人教版二班级数学下册其次单元教案2023文案，我们一起来看看吧!

人教版二班级数学下册其次单元教案2023文案1

教学目标：

1、经受以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米究竟有多长，并会估量物体的长度。

2、在活动中体验测量与生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，进展同学的空间观念。

教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率

教具预备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。

一、创设情境

1、师生利用课前共同预备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。

2、指导同学同桌合作，用不同的测量工具测量绳子的长度。

同学在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺测量课桌的长度。

二、体验探究

1、熟悉米，知道1米有多长。

2、让同学以组为单位，直观体验1米有多长。

3、同学在观看、沟通过程中熟悉米与厘米之间的关系。

归纳：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、让同学联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。

三、实践应用

1、1米大约等于几枝铅笔的长度?

2、同学自主量一量教室中比较大的物体的长度(或高度)。老师要与同学共同完成测量活动。

3、出示书中5页练习题。

4、课外小作业：让同学回家测量家中物体的长度。

人教版二班级数学下册其次单元教案2023文案2

课题：锐角和钝角的初步熟悉

教学目标(学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观)

1、学会辨认锐角和钝角。

2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

3、同学在建立锐角和钝角的表象同时培育同学空间想象力量。

教学重点：学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。

教学难点：直角、锐角和钝角三者的区分和联系。

教学预备：课件、三角尺等。

教学过程：

预设老师活动预设同学活动活动效果

一、情境导入，复习铺垫

复习：上节课我们熟悉了直角，生活中许多物体的角都是直角，你是怎样推断的?

可是生活中并不是全部的角都是直角，(课件出示锐角和钝角)你瞧!这两个角是直角吗?也直角有什么不同?

设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢?

这节课我们连续讨论角。(板书课题)

二、互动新授

1、熟悉锐角和钝角

(1)比一比

课件出示例5中的队旗和红领巾图。

问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发觉?

老师依据同学得出的结论，介绍并板书：

比直角小的角是锐角;比直角大的角是钝角。

(2)动手做角

强调同学做角时：一只手动，另一只手不动。

①拿出活动角，做一个锐角

同桌相互比一比，锐角的大小一样吗?(锐角的大小不一样，但都比直角小)

②拿出活动角，做一个直角

同桌相互比一比，直角的大小一样吗?(一样)

③拿出活动角，做一个钝角

同桌相互比一比，钝角的大小一样吗?(钝角的大小不一样，但都比直角大)

(3)连一连(教材41页做一做第2题)

课件出示，说说是什么角，再连一连。

提出问题：怎样验证?

引出同学思索，得出：用三角尺的直角来验证。

组织同学进行验证，如发觉错误赐予订正。

老师小结：依据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角;比直角大的角叫做钝角。(补充课题)

三、深化感知

1、认一认

(1)仔细观看你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢?

小结：每一个三角尺上都有两个锐角。

2、练习八第9、10、11题

四、课堂小结

这节课你有学到了哪些学问?

人教版二班级数学下册其次单元教案2023文案3

教学目标：

学问点：

1、使同学在活动中，熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念。

2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进行测量。

3、依据1厘米和1米的实际长度，让同学了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

力量点：培育同学观看比较、动手操作的力量。

德育点：培育同学合作的意识。

教学重点：使同学在活动中，熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念。

教学难点：依据1厘米和1米的实际长度，让同学了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教具预备：米尺、软尺。

教学过程：

一、创设情境：

1、提问同学自己的哪个手指的宽是1厘米。

2、让同学在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。

3、用同学尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。

4、一名用同学尺量黑板的长，一名同学用米尺量黑板的长。发觉了什么?引出米尺。让同学看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更便利一些?”“量操场的长用哪种尺便利些?”

老师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”

板书课题：熟悉米用米量

二、自主探究：

1、老师拿出米尺告知同学它的长度是1米并让同学拿出预备好的米尺或1米长的小棍，让同学用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

2、让同学看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。

3、让同学拿出预备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。

4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。老师提问：“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”同学回答后，

老师板书：1米=100厘米。并让同学齐读两遍。

三、拓展运用：

1、老师出示1盘卷尺，告知同学这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。

2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?

3、1米=厘米

100厘米=()米

5米=厘米

200厘米=()米

实践活动：试测量一下教室的长度。

量跳远的距离。

(指导同学：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出精确     的长度。)

人教版二班级数学下册其次单元教案2023文案4

《熟悉图形》：

教学目标：

通过观看、操作等活动，初步熟悉并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。

力量目标

在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标

通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。

教学重点：

会辨认这四种图形。

教学难点：

体会面在体上。

教学预备：

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

教法学法：

本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注意让同学体验从立体到平面的探究、建模过程，以同学的进展为本，强调对同学空间观念的培育，融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让同学在操作体验中学习。

教学流程：

(一)创设情境，导入新课

(课件出示：美丽的城堡)我们的好伴侣调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种外形的图形，请小伴侣们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形)同学尝试说说熟悉的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来熟悉这些平面图形。(板书：熟悉图形)(结合同学已有的学问背景，从常见的物体动身，再让同学熟悉和了解平面图形，丰富同学对平面图形的感性熟悉。)

(二)操作沟通，探究新知

1、感知面在体上。

(1)观看操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

(2)汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导同学说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让同学亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)

(3)引导发觉(课件演示面在体上的分别过程)师：通过刚才的观看发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)

2、动手操作，合作学习。

(1)老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。)

(2)小组合作完成。

(3)汇报、沟通不同的方法引导同学想出多种方法(可用描、画、印等方法)，赐予赞扬。(充分给同学说的机会，让同学陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。)(通过这种做中学，让同学乐观参加操作过程，亲身体验面的形成过程，关心同学建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出同学学习的自主性和制造性，实现教与学方式的变革，体现以同学进展为本的课程价值观。)

3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

4、嬉戏：我说你想试试你把握的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让同学闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地进展同学的空间观念。)

(三)巩固加深，迁移拓展

1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的呈现，能关心同学更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使同学在概括中获得对图形进一步的理解。)

2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(老师先引导同学看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。)师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么外形?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通平安教育)(将数学课上熟悉的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的熟悉。借助生活中的真实情境，引导同学对生活的观看，体会生活中到处有数学，激发同学对数学学习的爱好。)

3、找伴侣(进一步体验面由体得。)

4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?

5、拼一拼今日这节课小伴侣学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜爱的东西。

(1)小组合作。

(2)沟通展现。

说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展同学的思维，进展同学的动手操作力量和创新力量，满意同学的制造欲，培育同学的数学应用意识。通过作品的展现，让同学学会自我观赏和相互观赏，培育同学的自信念。)

6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最好玩的是什么?

人教版二班级数学下册其次单元教案2023文案5

一、教学目标：

1、培育同学小组学习的力量。

2、学会运用平均分。

3、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

4、让同学充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

5、初步熟悉“平均分”

6、引导同学感受“平均分”与实际生活的联系

7、培育同学的探究意识和解决问题的力量。

二、教学重点：

理解把握平均分的含义，方法。

三、教学难点：

把握平均分的方法。

四、教学预备：

各种食物若干。

五、教学过程：

(一)创设情境，感受“平均分”

(1)今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)

(2)各小组动手操作

(3)各小组汇报状况，老师板书。

(二)观看问题

(1)请小伴侣观看各小组分的结果，你发觉了什么?

(2)同学观看汇报。

(3)从观看中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗?

(4)同学自己取名。

(三)出示课题

(1)小伴侣取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

写下板书：平均分

(2)小伴侣再说说刚才哪些组是平均分，哪