《纸船和风筝》课堂实录5篇(汇总)

第页共页最新《纸船和风筝》课堂实录5篇(汇总)纸船和风筝课堂实录篇一《纸船和风筝》，这是一篇优美的童话故事。它讲述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的纸船和风筝是它们友谊联结的纽带。郑老师在教学中，她以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进展扎实的语言文字训练，获得了很好的教学效果。一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，郑老师在教学中根据课文内容屡次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，郑老师让学生来扮演这童话王国里的人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，老师选到适宜的曲子，让音乐领着孩子们用心去感受课文，用情来表达自己。在这种气氛中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。郑老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。低年级段朗读训练是重点，郑老师特别注意利用多种形式对学生进展感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，王老师立即抓紧这一个词进展朗读训练，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。个人认为本节课还有几个缺乏之处：1、老师在教学过程中面向的是点而不是面，没有更好的让全班学生参与进来。2、老师并没有更好的利用多媒体，假如在课的结尾有一幅表示小熊和松鼠和好的生动画面出如今大屏幕上，学生看着画面会说得更精彩。以上就是本人的粗浅看法，如有不当之处请大家多多指教。纸船和风筝课堂实录篇二1、认识8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教材简说：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、开展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友谊的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬仰的。纸船和风筝课堂实录篇三1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习重点：1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。学习难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。学习过程：一、导入新课1.今天我们来学习第二十课，板书课题，谁来读课题？2.我听见了，〔老师指“筝”字〕这个字他读得特别准确，他读的是几声？〔学生齐答：轻声。〕3.谁知道它单独出现时读几声？〔一声〕请大家一起读。4.老师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想方法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。三、学习生字词。1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。3、出示带有生字词的语句，认读。四、学习课文1.学习第一自然段。〔1〕板画。今天老师带大家去一个好玩的地方。〔老师边板画边描绘：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿〕这儿美吗？〔学生齐答：美!〕〔2〕贴房子。谁愿意上来把他们的家贴在适宜的位置？〔引导学生以课本为根据，在互相交流中贴对房子的位置。〕2.学习第二至六自然段。〔1〕理解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？〔引导学生你能用自己的话来说〕〔指板画〕是什么和什么让他们俩成了好朋友？〔学生答复，借机贴纸船和风筝〕老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。〔2〕重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情。他们俩收到对方的礼物，可快乐了!找出文中的两个自然段读一读。〔出示三、五自然段。〕指导学生带着快乐的心情读。〔学生自己练习读。〕哪个词语直接写了松鼠和小熊快乐的心情？“乐坏了”还可以怎么说？〔“很快乐”“快乐极了”“很快乐”〕那你能读好这一句吗？〔指导朗读。〕是什么原因让它们这样快乐？〔小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快乐吗？〕看!还有什么呢？〔老师指祝福的话。〕还收到了对方的祝福。我们来读一读祝福的话。〔指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊快乐的心情。〕朗读第三、第五自然段。〔指导学生用轻快的语气来读，读出快乐之情。〕〔3〕配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。〔4〕区别“漂”和“飘”。在读课文的过程中，老师发现了一个机密，它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？〔出示两个句子。〕纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。随着学生的交流，____课件，将“漂”“飘”两个字变成红色。小结：你看，这两个字读音一样，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的机密。3.学习第七自然段。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天黄昏，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。4.学习八、九自然段。〔2〕让我们带着难过的心情读读这两个自然段。〔齐读。〕〔预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。〕5.学习第十、十一自然段。噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？〔小熊和松鼠和好了。〕友谊失而复得，它们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。〔1〕指名学生读第十自然段。大家评价。〔指导：“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。

“假如你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。〕6.拓展练习。〔预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，快乐地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

2，小熊看到这么纸船向他漂来，快乐得哭了。3，小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”〕〔2〕同学们，学了这个故事，你想说点什么？〔预设：以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架；和朋友吵了架，要勇于成认自己的错误，主动和朋友和好。〕五、学写本课生字。1、重点指导：“祝、福”两个字都是示字旁；强调“抓”的右半局部的写法。2、明确“扎”的两个读音，并分别组词。纸船和风筝课堂实录篇四教学目的：1纯熟掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。教学难点：感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。教学准备：课件、词语卡片教学课时：

第一课时教学过程〔一〕、课件导入，直观形象2、强调“风筝”连读应为轻声。〔二〕检查预习：1、请小朋友们翻开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。2、检查生字词。3、检查带生字的句子。〔出示〕〔1〕他想了想，就扎了一只风筝。〔3〕可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。〔4〕过了几天，松鼠再也受不了了。三、细心研读，深化理解〔一〕导读1～6段1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座得意的小房子，你们知道这是谁的家吗？〔还不清楚的，赶快到文中找答案〕3、指说：概括或细致的说都可。4、导读第三段：瞧，〔课件演示〕松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？〔指读〕问读的好的学生：小熊，你为什么那么快乐呀？〔指说〕是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？〔谁还想读读〕5、导读第五段不光小熊乐坏了，小松鼠呢？〔图〕是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚刚读得还好？〔指〕6、读3~6段小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开场吧！〔自〕〔指读〕〔二〕导读7～11段1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。〔师范读〕2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。〔把你的感受说给同桌听听〕3、区分“飘”和“漂”〔1〕“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！〔指〕〔2〕你们觉得这两个词可以换换吗？〔不能〕为什么？〔指说〕〔3〕让学生将飘荡飘流贴到黑板上适宜的地方。4、假如你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？5、谁能读得更美一些呢？老师听了，好似真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。……………三、写字训练：〔一〕提示：1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。〔二〕把祝福写在属于你的纸船和风筝上。〔注意写字姿势〕〔三〕把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。纸船和风筝课堂实录篇五《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。学生分析^p：二年级的学生对课文朗读，有着浓重的兴趣，并喜欢模拟。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习才能的评价欲望。设计理念：1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。3充分尊重学生的感受，体验。教学目的

：1、稳固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字2、正确、流利、有感情地朗读课文。3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学流程：一、复习导入

：1、读词语〔书后〕〔指名读、自由读〕。2、读句子，〔自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。〕是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。〔这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。〕二、新授1、老师范读〔7—11自然〕2、学生自由读，互谈感受，〔为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。〕3.集体交流感受，适时指导朗读，〔学生交流时，老师随时出示有关词语、句子、画面，进展点拨。〕如：动手贴词“飘荡、漂流”。朗读形式多种多样〔自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读〕〔朗读、交流是感悟的根底，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣〕理论活动：我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事快乐着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？〔为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达才能〕延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？如今给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你