2023年大江保卫战教材分析模板(二十一篇)

第页共页2023年大江保卫战教材分析^p模板(二十一篇)大江保卫战教材分析^p篇一教材分析^p《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙理解放军几十万官兵与长江特大洪水进展顽强战斗的动人情景，热情赞扬理解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设计理念阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学目的1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。2、感悟人民解放军心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3、学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重点、难点

对战士们精神品质的感悟、理解，体会军民鱼水情。教具准备

多媒体课件教学设计第一课时课时目的：1、整体初读感知课文，学习课文生字，理解日夜兼程、惊心动魄等词。2、学习课文1、2小节，感受抗洪形势的万分危急，感受保卫大堤的惊心动魄。3、阅读感悟人民子弟兵心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。4、有感情地朗读课文1、2节。一、导入、解题1、导入，板书课题。2、解题

大江：长江

为何保卫大江？3、学习目的：这节课，就让我们一起走进抗洪第一线，来感受子弟兵是怎样用他们的实际行动保卫大江、保卫大江两岸的人民。二、整体感知、检查预习1、检查生字词2、选择2、5小节个别检查朗读。3、把三行词语横向联络起来，回忆课文内容，想想课文主要刻画了哪几个典型事例？三、感悟灾情万分危急

1、默读课文，抗洪抢险的形势怎样？你能用课文中的语句来表达吗？“暴雨，大暴雨，一场接着一场。……

荆江告急！武汉告急！九江告急！……”①表达危急之一——千里江堤危在旦夕想象“暴怒的巨龙疯狂地撕咬千里江堤”的画面，再读，看视频体会。②表达危急之二——中下游地区全线告急2、谁比这洪水更急？阅读这句话，从哪里看出来？“在这万分危急的关头，……打响了气壮山河的大江保卫战。”

四、感悟保大堤的惊心动魄1、范读这小节，你最大的感受是什么？2、画出最使你感到惊心动魄的词语或句子，想想你能从中体会到什么？3、集体交流：〔1〕7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。……嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”①生围绕词语句子谈体会，并通过朗读表达个人感悟。②多么坚决不移的信念啊！你体会到什么？〔2〕狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”

①生围绕这句话谈体会，重点引导反复读好战士们的语言，体会出无畏和自信乐观。②沉重的沙包挡不住洪水，为什么战士们的血肉之躯却能挡住？③多么视死如归的大无畏精神啊！你又能体会到什么？4、看着如此奋不顾身的战士，听着如此震撼人心的口号，让我们用一句对联来概括这场惊心动魄的战斗吧。五、小结延伸1、看视频画面，为了谁？2、这堂课，我们在赛城湖大堤上目睹了人民子弟兵抗洪抢险的群体形象，实际上，在抢险救灾的过程中，还有更多感人的个人事迹，留待我们下面再去学习。第二课时课时目的：1、学习课文3-6小节，感受黄晓文铮铮铁铁汉形象，感受子弟兵救助群众的鱼水深情。

2、理解课文内容，感悟人民子弟兵心系人民，团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。4、掌握点面结合的写作方法。一、复习倒入。二、感悟黄小文铮铮铁汉的本色1、自读感悟黄小文的铮铮铁汉本色。〔1〕连长黄晓文遇到了什么新的情况？圈画文中的动词，把他们联络起来说一说。〔2〕从哪些方面刻画出黄晓文是铮铮铁汉？〔3〕课文“奔”为什么换成了“爬”？省略号里你仿佛看到了什么？〔4〕选择语言动作句子,诵读体会。2、在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！读出赞美、敬仰之情。3、小结这两小节的写法。〔点面结合、面上是群体场面的描写，点上是细节的刻画。可以全面详细地反映人物形态。〕三、感悟人民子弟兵救助群众的鱼水深情。1、

听老师朗读第五节，自主学习，圈画出你感受最深的词语。2、

反复朗读，感悟体会。3、

读后交流：〔1〕重点句1：汹涌的激流中，……飞向摇摇欲坠的电杆。①读三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急迫心情，②读“漂动的树梢、灭顶的房屋、摇摇欲坠的电杆”体会战士们急群众之所急，想群众之所想的品质。〔2〕重点句2：在安造垸，……等待了近九个小时的小江珊以生的希望。……①从两组数字里你读懂了什么?②省略号的意思是什么？课件补充。〔3〕重点句3：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”①面对危险，他们怎么做？②他们为什么要这样做？〔4〕重点句4：“滔滔洪水中的群众，……看到了他们的大救星。”

①什么是大救星？②这句话反映了人民群众对子弟兵什么感情？4、

把3、4两句结合起来，你能体会的到什么?〔军民鱼水情〕5、

选出你最喜欢的句子，读出你的感受。四、扩展升华。1、战斗是惨烈的，这里虽然没有炮火硝烟，但这里同样有生命的付出。为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命！出示牺牲的抗洪将士照片。你想对子弟兵们说些什么？2、播放《为了谁》片段，倾听人民群众的心声。3、齐读第六小节。五、背诵第五自然段。六、作业设计课后搜集抗洪英雄事迹，组织故事会。附板书：万分危急大江保卫战

惊心动魄〔面〕

军民鱼水情铮铮铁汉〔点〕救助群众大江保卫战教材分析^p篇二教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文的第五自然段。2、通过对详细语言材料的赏析，理解含义较为深化的句子。3、感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。教学重难点：目的2、3教具准备：多媒体课件教学过程：导入新课1、老师讲述险情〔朗读第一自然段〕，学生观看洪水泛滥的画面。2、板书课题，学生齐读课题展开新课〔一〕、感受“大堤抢险”1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文第二自然段，用自己喜欢的符号画出最让你震撼的语句，在相应的句子旁边写下你的感受。2、全班交流：官兵们肩扛沉重的沙包……心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”〔体会战士们意志坚强、奋不顾身的精神。〕“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”〔体会子弟兵大无畏的乐观精神。〕“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”导读：四百多名解放军官兵以他们钢铁般的意志，大无畏的英雄气概战胜了洪水，保住了大堤，这一幅幅场景打动了我们，更撩拨起作者的灵感。看，这句工整、巧妙的对联写得多好啊，让我们共同用心去感受。3、补充资料，加深感受：课件出示抗洪口号。生读一读，联络前文加深感受。4、小结填空通过九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险画面，你认为这是一群〔

)的人民子弟兵。老师板书：这是一群〔

〕的人民子弟兵！学生在交流中补充板书。5、这样的人民子弟兵真的不得不让人敬仰，就让我们再来用心地朗读，感受这惊心动魄的场面吧！师生齐读第二自然段。〔二〕、认识“铮铮铁汉”1、认识过渡段：“面对肆虐的洪水，更显人民子弟兵铮铮铁汉的本色。”这句话在文中起怎样的作用？2、在你的眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？3、速读文章第四自然段，看看这个铮铮铁汉是谁，文中哪些句子能让你感受到他是一个铮铮铁汉？4、全班交流，朗读体会。5、指导朗读。〔抓住黄晓文的语言、动作加深体会。〕6、拓展：你还理解哪些在98抗洪中涌现出的英雄？7、回归主题：这是一群〔

〕的人民子弟兵！〔三〕、学习“营救群众”1、请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出如今什么地方？2、从这个“……”中，你能读懂些什么？3、指导背诵：课件出示，学生填空。4、学生比赛背诵。5、回归主题：这是一群〔

〕的人民子弟兵！拓展延伸此时此刻，你想对我们的子弟兵说些什么？课堂总结大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。播放音乐及画面，学生齐诵文章最后一自然段。板书设计：大江保卫战这是一群〔

〕的人民子弟兵！《大江保卫战》教学反思阳城县吉利希望小学邢宽明在这次远程教育优质课评选活动中，我上了《大江保卫战》这课。这篇课文分两课时完成，我展示的是第二课时。主要教学目的是要通过对详细语言环境地阅读、赏析，理解含义较为深化的句子，充分感受子弟兵为了保卫国家和人民生命财产，不顾个人安危的大无畏精神。为了在教学中表达“读中求解，读中求悟”，为了帮助学生深化的理解课文内容，课前做了精心的准备。《大江保卫战》这课讲的是1998年长江沿岸由于连日普降暴雨，遭受洪水侵袭，几十万解放军官兵奔赴灾区抗洪抢险的事。而抗洪抢险对学生而言，应该说比拟生疏、遥远，学生没有情感体验。教学这课怎么激发学生的情感？怎样通过文章详细的语言文字唤起学生内心情感，引起学生心灵的震撼？这是我教学这课的主要目的。但怎样在教学中层层深化,通过详细的语言文字让学生有感而发呢?一、采取不同方式教学，激发学生内心体验。教学第二自然段〔大堤抢险〕时，我在“过程与方法”上，注重增强学生的主体性，让学生采取自主学习、交流等方式,通过自学、互助，充分发挥学生自身的潜力，让他们通过自己的品读，划出感受较深的语句，并说出自己的内心体验。“在知识与才能”方面，注重突出语文的工具性，注意在品词、品句上训练语感，激发学生的内心情感。在教学黄晓文事迹时，引导学生抓住文章中表现黄晓文争分夺秒抢时间的【关键词】：^p，通过自己反复地读，去感悟，去体味黄晓文的英雄形象。并结合自己搜集来的资料，丰富了“铮铮铁汉”的英雄形象。通过互相交流，既进展了口语表达的训练，又拓展了课外知识。在教学第五自然段〔救援群众〕时，采取抓中心句“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”的方式，先通过读，说说自己的感悟，然后再让学生结合前后课文的内容，详细说说人民子弟兵是怎样不顾个人安危，抗洪抢险的，学生边说边读，边读边悟，详细生动的内容，加深了学生对重点词句的理解和把握，也使学生内心的情感得到升华，心灵受到震撼。二、多媒体课件的适时播放，激发学生的内心情感现代化多媒体课件的引入，也为教学提供了较大的帮助.但怎样适时播放，才能最大限度地激发学生的内心情感，帮助学生理解课文内容.98年抗洪,离学生生活实际较远，为了拉近学生与文本的间隔，我先播放了一段洪水泛滥，子弟兵奋不顾身抗洪抢险的片段，让学生身临其境，从感官上去体味子弟兵的英勇和无畏，然后再让学生与文本对话，从详细的语言文字中去感悟。最后,伴随着感人的图片，一曲感人之深，颂扬抗洪英雄的歌曲《为了谁》,在学生与文本交融、激昂的情绪中骤然响起,让积淀学生内心的情感喷薄而出。这首歌既唱出了学生的心声,也唱出了学生对子弟兵的无限敬意。当然，通过教学，也有不尽人意之处：1、学生从读中感悟，在交流时语言表述不够精炼、简洁。需要平时多加强训练，注意口语表达。2时间关系，对于第五自然段的讲读、品味，还不够细化。这一段有许多排比句，包含的内容很多，值得说的话题也很多。如何合理安排，需要好好想想……以上，是我教学《大江保卫战》的反思，不成熟的想法与观点希望得到大家的指点。大江保卫战教材分析^p篇三22大江保卫战教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深化的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命平安而奋不顾身的大无畏的精神。教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。课前准备：1、歌曲《为了谁》2、搜集抗洪抢险的有关感人资料。课时划分：两课时教学设计：第一课时教学目的：1、学习生字新词。2、初读课文，整体感知。3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。教学过程：一、导入新课，提醒课题1、播放歌曲《为了谁》，进入情景2、提醒课题，简介背景。二、初读课文，整体感知1、自读课文，理解自己不懂的字词〔1〕字词：兼嶙峋虐坠烁〔2〕词义：a、日夜兼程b、惊心动魄c、铮铮铁汉d、摇摇欲坠e、劈波斩浪f、嶙峋2、考虑分段，理清脉络第一段〔1〕长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段〔2—50〕____官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。第三段〔6〕人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。三、学习第三段1、范读第一段2、这一段写了几层意思？〔灾情危急，奔赴战场〕3、画出反映灾情危急的语句。4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感慨号，为什么？并指导朗读。〔1〕连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。〔2〕短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。〔3〕朗读时腔调要高亢，语速要加快。5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。四、指导书写。1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。2、嶙：右下部不是“牛”3、坠：上部的“人”要写得开些。五、课堂作业1、看拼音写词语linxunkuaijiexiongyongriyejiancheng()()shijibaonushanshuopibozhanlang()()2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。第二课时一、导入。同学们，这堂课我们继续学习第8课——《大江保卫战》。上堂课同学们学得很认真，还提出了不少有价值的问题。这堂课我们就围绕两个重点，去感受铮铮铁汉的英雄本色，去领略人民救星的崇高精神！〔板书：铮铮铁汉人民救星〕【第一课时已经将所有的问题归结为两个重点，第二课时开场重新提出两个问题，也明确提出本课的学习任务。】二、学习课文。1、请同学们快速默读课文，找一找课文哪些自然段描写了人民解放军保大堤、救群众的感人场面。〔默读课文，汇报〕【总体把握人民解放军保大堤、救群众的感人场景。】小结：课文的2－5自然段描写了这些场景。2、学习课文第2自然段。〔1〕、1998年7月27日凌晨两点，当我们还沉浸在甜美的梦乡中时，九江赛城湖的大堤塌陷了！灾情就是命令，四百多名官兵迅速赶到现场。他们是如何与洪水决战的呢？请同学们认真读一读这段话，并且找出令你感动的句子，说说为什么感动，并试着把它读好。〔出示第2自然段〕〔2〕、找到令你感动的句子了吗？愿意读给大家听吗？〔指名读，交流感受。〕【第二自然段描写了人民子弟兵不畏危险、奋勇救堤的感人场景。此段中对战士们动作、语言、神态描写得极为传神，读来格外惊心动魄。让学生们品读这段，为的是充分感受战士们的献身精神。】a、官兵们……保住大堤！体会“全然不顾”、“嶙峋的片石割破了脚趾”、“只有一个念头”等词句。小结：战士们肩上扛的是沉重的沙包，脚下是泥水，还夹杂着嶙峋的片石，可是这些并不能阻挡战士们前进的脚步，因为他们心中只有一个念头——〔引读〕大堤，保住大堤！保住大堤就意味着保住了无数人的生命，所以尽管嶙峋的片石割破了脚趾，但是他们全然不顾，因为他们心中只有一个念头——〔再次引读〕大堤，保住大堤！b、战士们……加油！体会：这是战士们在面对洪水、面对挑战时所表达出的不怕任何困难险阻的乐观精神。〔男生读〕c、一个个……伤痕累累。体会“奋然”、“伤痕累累”、“鏖战”等词句。小结：战士们毫不畏惧，高声喊着口号，奋然跳入水中，没有犹豫，没有害怕，用生命之躯作为屏障去阻挡肆虐的洪水！可怕的洪水冲垮了堤坝，冲毁了房屋，却冲不倒战士们誓死护堤的信念！女同学一起来读好这几句。〔女生读〕多么英勇的战士啊！可是，〔引读：经过几个小时的鏖战……伤痕累累〕【通过重点句的品读，加上老师适时的概括描绘，更深更细致地体会当时情况的危急、人民解放军的英勇无畏，为理解“铮铮铁汉”打好根底。】〔3〕这段话是人民子弟兵与洪水进展大决战的情景，这惊心动魄的抗洪场面，作者用了这样一幅对联进展了高度概括。〔出示对联〕一起来读好它。〔齐读〕【对联是对抗洪场景的大概括。】〔4〕让我们再次却感受一下当时那紧张而又刺激的情景。〔多媒体播放抗洪片断〕【事情发生在98年，如今的学生当时是尚未懂事的孩童，因此书上的描写学生们只能抽象理解，播放当时片断能让学生们仿佛回到当年的场景，加深感性认识，从而对人民解放军产生崇敬之情。】〔5〕凭着钢铁般的意志，战士们以铮铮铁骨保住了大堤。在那鏖战的几个小时里，战士们付出了多少代价？从那累累的伤痕里，我们读到的是官兵们那大无畏的英雄气概！让我们怀着对他们的敬仰之情一起来读好这段话。〔齐读全段〕【通过充分的感情铺垫，学生们此时读起来已然是充满了对官兵们的敬意。】3、学习第四自然段过渡：曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋”。与洪魔英勇搏斗的子弟兵们早以将自己的生死置之度外，解放军某部连长黄晓文就是其中的一位。〔1〕、〔出示第四自然段〕谁来深情地读一读黄晓文的故事？〔指名读〕【第二自然段是面的描写，第四自然段树立一个典型人物，品读他的故事能更深化地体会到抗洪的战士们顽强不屈的精神。】〔2〕、听了这个故事，你想说些什么？【学生们谈体会可将战士们的英勇精神内化到自己的情感之中。】〔3〕、同学们都被黄晓文的英勇和奋不顾身所感动，课文中哪儿可以看出他很英勇呢？〔一系列的动作和“二话没说”、“三下两下”等词语表达出时间的紧迫，动作的迅速，黄晓文的奋不顾身，相机指导朗读〕〔4〕、是啊，他知道，大堤随时都会坍塌，也许，一分钟的松懈就会使无数房屋被冲毁；一秒钟的休息就会使无数人的生命被夺去。所以当团长要派人去找随队军医时，黄晓文大声说——〔引读〕“来不及了！”说着，——〔引读〕……爬上了大堤。【一连串的动作描写不仅表达了黄晓文的铁汉精神，也表达了当时情况的危急。】〔5〕、为了保住大堤，制服洪魔，我们的子弟兵们献出的何止是鲜血，更有他们年轻的生命！〔播放抗洪战士牺牲的片断〕【抗洪过程中感人的事太多太多，一些战士们献出了自己年轻的生命，播放此片断能更深化的打动人心。】〔6〕、小结：又是一个年轻的战士倒下了，他就是李向群，年仅20岁的李向群，在与洪魔的斗争中，他永远地长眠在抗洪大堤上！无论是久经考验的将军，还是刚入伍的新兵，他们都像黄晓文、李向群那样，发出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他们奋不顾身保大堤的英雄壮举，显示出我人民子弟兵铮铮铁汉的本色。〔板书：奋不顾身保大堤〕【圆满小结第一个问题，所有的人民子弟兵都具备了整整铁汉的英雄本色。】4、学习第五自然段。过渡：不仅是保大堤、制洪魔的战斗惊心动魄，解放军官兵们在滔滔洪水中救出被困群众的场面也同样震撼人心。〔1〕、〔出示第五自然段〕请同学们读一读这段话，看你能读懂些什么。〔2〕、交流：你读懂了些什么呢？【第二自然段的学习是老师跟学生共同品读，第四自然段根本放手让学生来讲故事体会，到了第五自然段自然而然地充分放手让学生自己谈理解，循序渐进，不但能锻炼学生们的理解才能、口头表达才能，更能表达学习上学生的主体性。】a、汹涌的激流中……摇摇摆晃的电杆。〔抓住三个“飞向”，体会人民子弟兵抢救群众的急迫心情。男生齐读。〕b、在安造垸……希望〔理解省略号，解放军还救出了无数的群众。女生齐读〕小结：是啊，人民子弟兵们救出的何止是周运兰和小江珊两个人，他们把老大娘背出了危险的房屋，他们把小木船送给了无家可归的母女，他们把救生衣让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众。他们把生的希望送给了别人，把死的危险留给了自己，这种舍生忘死救群众的精神深深地打动了我们的心。〔板书：舍生忘死救群众〕c、哪里……闪烁〔理解“红五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危险，他们救出如今哪里〕小结：只要有洪水、有危险的地方就会有我们人民子弟兵的身影。正如小江珊奶奶所说的那样：“孩子，只要你看到了红五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定会来救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群众的眼中，解放军战士就是他们的大救星！〔全班齐读〕【圆满小结第二个问题，人民解放军救出了无数的群众，他们是人民群众的大救星。】〔3〕、让我们充满激情地朗读这段话，把这些人民救星们牢牢地记在心里。〔齐读全段〕5、引读第六自然段。为了保住人民群众的生命财产，子弟兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，他们为什么要那么做呢？〔他们是人民的子弟兵，他们热爱人民〕【为课前归纳的两个问题进展总结，引出人民子弟兵爱祖国爱人民的崇高精神，加深对战士们的崇敬之情。】总结：是的，他们是人民的子弟兵，他们深深地爱着我们的祖国和人民。怀着对人民的热爱，战士们用铮铮铁骨、血肉之躯打胜了这场——大江保卫战，在人民心中树立起一座永久的丰碑。作为这场大决战的见证者，大江，永远铭记着——〔引读〕1998年的夏天，铭记着——〔引读〕我英勇的人民子弟兵。三、拓展阅读。【这首诗歌雄浑大气，概括了人民解放军的奉献精神，更表达了人民对解放军的感谢、敬仰之情，最后的朗读把英勇无畏、坚决执着深深铭记在心里。】1、出示诗歌：让高高的防汛纪念碑化作大笔，把成功的捷报写上浩瀚的楚天；让巍巍长江大桥化作巨琴，奏响英雄曲，迎接抗洪将士荣耀凯旋！今天，当我们即将合上98抗洪这部煌煌大书，我们已经把生命的奋斗和考虑一起留给了历史。以抗洪的名义，我们将何难不克，何功不遂。以抗洪的名义，忘记98就意味着背叛！当后世子孙肃然按下历史的放音键，听到98抗洪惊天动地的呐喊时，我们，将不会惭愧，因为我们尽到了这一代人的责任！2、齐读。四、作业。1、背诵课文第五自然段。2、写一首讴歌抗洪战士的诗。大江保卫战教材分析^p篇四教学目的：1、学会本课生字新词，理解“日夜兼程”、“鏖战”“铭记”等词语。2、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。3、正确、流利地朗读课文。教学过程：一、创设情境〔上课前播放《为了谁》，声音渐低〕1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。歌中唱到：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？2、是呀，1998年夏天，几十万人民子弟兵和人民群众一起，打响了“大江保卫战”〔齐读课题〕3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？〔气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……〕让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！〔播放视频〕二、初步感知1、谁能说说你看到的情景。看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？〔汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……〕书上怎么写洪水的呢？请大家读课文第1自然段。从中你能读懂些什么？〔雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情〕2、你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价〔紧张吗？再紧张些！〕齐读〔让我们一起读出这紧张的气氛来〕是呀，灾情就是〔命令〕，灾区就是〔战场〕。接到命令的解放军战士能白天赶路，夜晚停下来歇息吗？〔不能！〕他们必须“日夜兼程”〔理解这个词语〕，为了快速奔赴目的地。3、洪水肆虐，灾情万分危急：房屋、村庄、家园……转眼一片汪洋，问苍天，谁来锁住这暴怒的巨龙？问大地，谁来拯救百姓于危难之中？他们来了，他们就是――生：解放军！生：人们子弟兵！师：〔引读〕“在这万分危急的关头……”生：“几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进，他们和几百万人们群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战！”4、在这场气壮山河、惊心动魄的保卫战中发生了许多可歌可泣的动人事迹，你知道文中重点写了哪几个典型事例呢？请同学们快速阅读课文第2——5自然段，用准确而简练的语言概括出来。〔大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众〕5、谁愿意来读一读这感人的一幕幕吗？〔两名同学站起来，有板有眼地配合，轮流读第二节。〕师：他们两人一起读的这个句子，气势要是更大些就更好了。我们一起来加把劲儿！生：〔齐读〕“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”生：〔二人接着配合读文，读完之后，他们的精彩配合博大了大家的掌声。〕师：配合地比二人歌手“羽·泉”还有默契！〔出示网络下载资料：官兵们一到九江，便直奔4～5号闸决口，冒着酷暑连续奋战6昼夜。全团人人手上打起血泡、磨破手指，7人被砸掉指甲，780多人烂裆，290多人烂脚，420多人嘴唇溃烂，56人次中暑晕倒，但官兵们轻伤不下火线，有6人被担架抬到九江驻军医院，醒后拔掉针头，沿途问路找船赶回20公里外的大堤。〕因为他们知道，大堤上有一场鏖战。〔理解“鏖战”。〕6、分别读第三、第四小节脚被铁钉扎了，一定很疼！咱班级有谁有过同样的经历吗？生：〔前排一男生站起来〕师：你的脚曾经也被铁钉扎了？生：是大头针。师：那也很疼。你想想，被扎了以后，还要去扛沙包，赤脚在稀泥里奔跑……不妨想像一下当时的情形，假设当时你也在现场，你看到了什么？生：我看见了连长苍白的脸。师：你的感受呢？生：有点儿痛心。师：那么，我们就来读书，表达出自己的感受。师：不知道那只受伤的脚在稀泥里走了多久，也不知道鲜血流了多少。这样感人的事迹，在那难忘的几十个日日夜夜里有很多。这些事情都是为了“保住大堤”，7、在下面的一节“勇救群众”这局部里，也发生了许多感人甚至催人泪下的故事。〔读第五小节〕师：百闻不如一见，感谢新闻记者、战地记者拍摄了这么一组珍贵的镜头，这些都是真实的画面。〔课件：一组解放军在洪流中救助灾民和打桩抢险的照片，配乐《为了谁》〕师：谁最美？谁最累？他们满腔热血，他们青春无悔！看了这些感人的场面，再去读读这段文字，能不能体会到什么？观察你的表情，就能猜测到你在读的时候感情是什么样的。生：〔放声感情朗读第五自然段〕师：〔播放音乐《为了谁》，动情地说〕9年过去了，那场百年不遇的洪水也早已平息，但我们不会忘记那一切。大江也不会忘记……生：〔齐读最后一节〕大江永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人们子弟兵。〔理解“铭记”〕大江当然不会忘记，因为大江见证了惊涛骇浪中的惊心动魄的那一幕幕，见证了那气壮山河的大江保卫战。〔齐读课题〕三、复习字词出示生字词：日夜兼程

崩塌

鏖战

惊心动魄

劈波斩浪

铭记1、齐读2、你能用其中的几个词语来概括本文的主要内容吗？

四、作业1、抄写生字词2、查找《大江保卫战》中战士们的英勇事迹，下节课交流板书：大江保卫战大堤抢险铮铮铁汉勇救群众附件1:大江保卫战教材分析^p篇五

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182“为了谁”——《大江保卫战》教学设计周日阳光灿烂，一早给儿子理了发，中午和老妈一块儿帮儿子洗了澡，等他睡了后就直奔到学校备课——《大江保卫战》，晚上等儿子进入梦乡后，星星已在天上唱起了歌，这时才又将思路梳理了一遍，当脑袋挨着枕头的时候却怎么也睡不着了。朦朦胧胧醒来，耳边照旧萦绕着那支歌—《为了谁》。今天课总算暂时上完了，可反思不能停下，就先将自己的初步设计框架发上来，稍后再做消化吧。每天总这么忙忙忙，无论如何得找个空隙让自己舒展一下，松松筋骨嘛。设计思路：围绕“战”展开教学，引导学生能提一个问题，看到一个画面，听着一支歌曲，给人民子弟兵写一句话，成就一个诗意的课堂。1、看老师写课题：大江保卫战，有什么疑问？看课题，围绕“战”，你能提什么问题？〔为什么说这是一场战斗？〕为什么战？——怎样战？——战的结果？2、出示生字词，自读——请一生领读3、把生字带到文中，读准字音，读通课文。考虑：读晚课文，能解决哪一个问题？为什么战？

出示第1节，哪些词语让我们体会到灾情的危急？战的结果？

出示图片——第6小节“铭记”？1、默读课文，你能看到哪些感人的画面，相信一定有词或句子牵动你的心，画下来，读一读，体会体会。2、研读文本，抓语言文字理解。1、有一首歌，唱遍了祖国的大江南北，许许多多的人为之流下了感动的泪水，这首歌就是为这场不动枪炮、不见硝烟的战斗而作。一起来听。〔ppt打出字幕〕2、“你是谁”？“为了谁”？3、出示第6小节再读“铭记”1、画出文中令你感动的句子，选取一句有感情朗读〔配乐〕1、〔布置〕写一句话，将组成一首诗【反思】1、第一课时课时特点不够突显。2、“怎样战”挖掘不够到位。【对策】在构思这课的教学方案时，就隐约觉得假如两课时连上可能会更流畅些，听了众老师的随感，深受启发，想尝试连上两课时，等待修改中。大江保卫战教材分析^p篇六

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98批注式阅读——《大江保卫战》《大江保卫战》一文主要赞颂了英勇的人民子弟兵们在到处肆虐的洪水前，是怎样忘我地保卫大江、救助人民群众的事，讴歌了新一代人民子弟兵在危险和困难面前毫不畏惧、全然不顾的大无畏的英雄气概，再现了他们光芒的形象。在教学此文时，我主要从审题入手，引导学生确立课文的研读主题，在此根底上，让学生围绕研读的主题，开展一种全新的阅读方式，即让学生进展批注式的阅读，获得了较好的阅读效果。要进展批注式的阅读，需先确立课文的研读主题，从研读主题入手开展有针对性的、有重点的批注阅读，防止出现学生不着要领，在课文的“外围”上转圈圈，不能深化地把握文本主旨，从而导致阅读效率的减低。《大江保卫战》一文的研读主题在师生的共同讨论下得以确立，即“人民子弟兵们是怎样保卫战的？表现了人民子弟兵们的一种什么精神？”学生根据研读的主题开展批注式阅读。老师根据学生批注阅读的进展情况，可安排学生先进展同桌间的互相交流或小组内的互相交流，以激发学生探究的热情，在互相交流中碰撞智慧的火花，交流彼此的收获，探求别人独到的见解等。最后，安排学生就研读主题进展批注阅读的情况进展全班汇报，在汇报中引导学生感悟文本，阅读文本并指导朗读，促进学生对文本的理解进一步地深化。如在汇报“在这危急关头，几十万……”时，学生分别说出了自己的批注情况有的说“说明解放军叔叔不畏艰险，哪里有危险，哪里就有他们的身影”；有的说“生命解放军叔叔为了人民群众的安危，白天黑夜地忙着赶路，日夜兼程，多么伟大呀！而我们呢，只要是略微晚了点睡觉，第二天早上就起不来，白天上课的时候甚至还打瞌睡。”…………可见，批注式阅读发挥了学生的自主性和创造性，其学习是高效的，课堂是充实的，活泼的。〔敏思博客原创声明：未经作者同意,不得用于任何纸媒体,网络转载请注明作者和出处!〕日志链接地址：大江保卫战教材分析^p篇七时代周刊引用金黑奇的话说“电脑网络空间是知识的领地，而且还是心灵和意识的空间。它还必将作为信息社会的生活空间与社会中的每个人休戚相关。”网络的出现真正实现了资共享，大大扩展了人们的认知领域，也作为全新的教与学的工具、手段，走进了课堂。下面以我开设的一堂小学语文网络课《大江保卫战》为例谈谈网络环境下的教学设计以及“教”与“学”的点滴体会。《大江保卫战》是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙理解放军几十万官兵与长江特大洪水进展顽强战斗的动人情景，热情赞扬理解放军战士勇往直前的精神风貌。教学重点是围绕“战”理解课文内容，体会遣词造句的生动形象，同时感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。1998年长江特大洪涝灾害发生时，这些学生才三四岁，对特大洪水灾害没有足够的认识，因此理解课文的背景对到达教学目的将起到至关重要的作用。为此，在上课之前我从以下几个方面进展启发，引导学生搜集相关资料：1、你理解长江吗？2、你听说过长江泛滥的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理长江等等。随后将学生带到网络教室，利用互联网强大的搜索功能，指导学生键入【关键词】：^p“长江特大洪水”，搜索到了很多有关长江特大洪水的网页，然后让学生自主选择网页进展阅读。之后，学生对长江特大洪水的历史、成因、危害等方面进展讨论、交流，学生各抒己见，对大江保卫战的起因有了比拟广泛深化的理解，还有两个学生通过1931年长江洪涝灾害长江爆发特大洪水淹死十四万余人，与今年的伤亡人数2140进展了比照，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功绩，为下一步学习课文做好了情感上和知识上的准备。在上课前准备阶段我播放了歌曲《为了谁》的录音带，锁定学生感情的基调，对人民子弟兵产生了敬重之情。然后播放《大江滚滚》的录像。学生看完后我让学生说一说对长江特大洪水的理解。在这样的情境中学生感受到这场战争的残酷与重大。在这场保卫战中发生了许多动人事迹，随即学生翻开我制作的网络课件，对有关网站进展阅读，发生在九江大堤上的动人故事和图片、视频、文字一下子扣住学生的心弦。接着和学生讨论哪个故事让你最感动？为什么？课文中又是如何描绘的呢？再回到九江赛城湖的大堤〔看抢险录像〕根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容严密相关的情境。学生被眼前长江肆虐的情景震惊了，被战士们的英勇折服了，思维被激活了，话匣子翻开了。接着播放1998年8月29日在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话，从而对抗洪精神有更深的领悟。网络环境下的语文教学超越了课堂，超越了教材，超越了老师，超越了自我。当然，所有的经典学科都包含合适与不合适进展网络教学的内容。我们可以充分利用网上丰富的资来优化教学，来引导学生更好地学，在语文学习中逐步培养并进步学生的信息素养。灌南县实验小学王蓉蓉大江保卫战教材分析^p篇八作者:杨晓冬教材简析：教学目的

：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学习生字新词，会用“惊心动魄”造句。3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深化的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命平安而奋不顾身的大无畏的精神。教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。课前准备：1、歌曲《为了谁》2、搜集抗洪抢险的有关感人资料。课时划分：两课时教学设计：教学目的：1、学习生字新词。2、初读课文，整体感知。3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。教学过程

：一、导入

新课，提醒课题1、播放歌曲《为了谁》，进入情景2、提醒课题，简介背景。二、初读课文，整体感知1、自读课文，理解自己不懂的字词〔1〕字词：兼嶙峋虐坠烁〔2〕词义：a、日夜兼程b、惊心动魄c、铮铮铁汉d、摇摇欲坠e、劈波斩浪f、嶙峋2、考虑分段，理清脉络第一段〔1〕长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段〔2—50〕____官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。第三段〔6〕人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。三、学习第三段1、范读第一段2、这一段写了几层意思？〔灾情危急，奔赴战场〕3、画出反映灾情危急的语句。4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感慨号，为什么？并指导朗读。〔1〕连用“！”醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。〔2〕短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。〔3〕朗读时腔调要高亢，语速要加快。5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。四、指导书写。1、肩：“月”的首笔为竖，而不是撇。2、嶙：右下部不是“牛”3、坠：上部的“人”要写得开些。五、课堂作业

1、看拼音写词语linxunkuaijiexiongyongriyejiancheng()()()()shijibaonushanshuopibozhanlang()()()()2、在文中摘抄含有“惊心动魄”和“闪烁”的句子，并各造一句话。大江保卫战教材分析^p篇九

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146大江保卫战教材分析^p篇十陈滢

南京炼油厂小学

288[教学目的]：1.通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深化的句子。2.学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。[教学重点、难点]：从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。[教学手段及辅助活动]：1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣的感人故事。[教学方法]：讨论法、讲读法[教学过程]：一、复习导入同学们，1998年由于连日来的大暴雨，洪水泛滥，长江沿岸的许多地方都发生了险情。昨天通过学习课文，我们已经理解到，在这万分危急的关头，几十万解放军官兵奔赴灾区，和当地的群众一起，共同打响了大江保卫战。今天我们继续学习课文。指名答复课文第二段〔2－4自然段〕主要写了人民子弟兵在大江保卫中的哪几个典型事迹？老师随机板书大堤抢险〔或保卫大堤〕黄晓文勇救群众〔或救助群众〕二、学习第二段1、学习事迹之一：大堤抢险〔或保护大堤〕下面先让我们通过录像，看一下大堤抢险中的一些真实的场面。让学生说说自己的感受。课文中又是怎样描写子弟兵的英勇和无畏，一起学习第二自然段〔1〕自渎课文第二自然段，想一想你读懂了什么？哪些句子你感受比拟深，用笔划下①小组交流，互相补充②全班交流、体会、指导朗读。☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。〔体会到子弟兵救援神速〕〔体会到子弟兵把人民的利益放到第一位〕〔不顾危险〕☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”〔体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。〕☆狂风卷着……堤岸〔体会环境恶劣，险情严峻，大堤随时都有被冲垮的危险〕☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。〔体会英勇顽强，可用哪些成语：临危不惧、奋不顾身、舍己救人、捐躯忘死……〕☆战士们高声喊：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”……”电脑出示句子〔体会到乐观精神、大无畏英雄气概〕☆经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”〔体会战斗艰辛，持续时间较长，战士付出血的代价〕〔2〕抓对联，引导学生展开想象，体会解放军官兵的英勇和无畏☆“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”好似看到……〔在恶劣环境，奋力抢险；看到顶着风雨，跳入巨浪滔天的洪水中用身躯筑成人墙；看到战士肩扛沉重的沙袋来回穿梭在堤坝上的情景……〕满怀激情朗读从同学们的发言中，从大家的朗读中，我的心也受到了震撼。其实在这次抗洪抢险中，有许多可歌可泣的人和他们生动的事迹。我们书上就介绍了这么一位抗洪英雄他叫“黄晓文”让我们认真读课文3－4自然段，共同走进黄晓文高尚的内心世界2、学习事迹之二：黄晓文事迹〔1〕自由读课文3-4自然段，说说课文主要讲了黄晓文的什么事迹？〔2〕你有什么感受？你是从哪里读出来的？哪些词可以看出他在抢时间？指导朗读〔3〕其实在抗洪前线像黄晓文这样的人还有很多，你从哪里能读出来？〔……〕〔在那几十个……有多少……事迹啊！〕〔4〕交流自己查找的相关事迹〔5〕放录像〔有关李向群资料〕这位年轻的战士，他把自己的生命永远凝固在大堤上。他用生命谱写了人生的壮丽篇章，他就是为民献身、舍生忘死的李向群。其实在抗洪前线，像李向群、黄晓文……这样的抗洪英雄还有很多很多……，让我们记住他们的名字。课文中那个词最能突出他们的形象。板书：铮铮铁汉〔6〕指导读好第三自然段〔让我们怀着对英雄的敬仰之情齐读〕3、学习事迹之三：勇救群众师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。〔1〕请速读第五节，把你感动的句子找出来，自己多读几遍①同桌先交流，说说你感动的原因。②再集体交流。〔可联络文中的句子谈〕☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇摆晃的电杆。”〔体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进展营救。〕☆“……”〔体会到子弟兵救人的事例数不胜数。〕☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”〔体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。〕☆能否联络课文内容说说，也许你有更深化感受☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”〔体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。〕三、师总结，引读第三段是啊，多么得意的战士，为了保住大堤，为了救援群众，为了人民的生命财产他们舍生忘死冲在最前面，真是哪里有危险，哪里就有他们的身影。他们不愧为人民子弟兵。有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起来聆听，永远记住这群英雄，☆听录音看图片1、齐读最后一段四、作业写一篇大堤抢险李向群：9.大江保卫战黄晓文铮铮铁汉永远铭记……永救群众大江保卫战教材分析^p篇十一佚名【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、通过对详细语言材料地阅读赏析，理解含义较为深化的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。【教学重难点】重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。难点1、有感情地朗读课文。2、通过对详细语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。【教学准备】投影【拟定课时】3课时第一课时【教学要点】1、朗读课文，初步理解课文大意。2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。【教学过程

】一、激情导入

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。2、老师板书课题，学生书空：大江保卫战。3、齐读课题。二、初读课文，感知大意1、看到了这个题目，你有什么问题想问？〔为什么叫“战”？战斗的经过怎样？〕2、带着问题读课文。要求：⑴标出自然段，划出生字词。⑵或联络上下文理解词语。⑶标出难读的地方。三、学习本课生字1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。投影出示：日夜兼程肩膀肆虐闪烁摇摇欲坠嶙峋铁钉2、指名读，随读随纠。注意：虐n<嶙ln3、学生自由练习，同位互相检查。4、再指名读。5、全班齐读。四、指导朗读1、自由朗读。2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。a、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……b、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油!”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。c、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。五、感知课文大意1、整体通读课文。2、考虑：从文中你知道了什么？六、指导书写生字1、仔细观察生字的构造和笔画。2、提出难写的字。3、指导书写。4、学生描红、临写。七、布置作业

1、有感情地朗读课文。2、搜集有关抗洪抢险地荣耀事迹，读一读。第二课时【教学要点】1、通过对详细语言材料的阅读品位，理解文中含义比拟深化的句子。2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。【教学过程

】一、导入

通过上节课的学习，我们已经理解了1998年那次抗洪抢险的剧烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。二、精读指导第一局部〔1节〕1、学生自由朗读第1节。考虑：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？⑴1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。①投影出示，全班齐读。②自读，找出表达水大、猛的词，并划下来。〔一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬〕③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。⑵灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。①学生齐读。②学生自由读，找出表达“气壮山河”的词语，并划下来。〔万分危急，几十万，几百万，日夜兼程〕③指名读。第二局部〔2--5节〕1、导入

：在这场剧烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？2、学生自由读，考虑。3、详细分析^p第一层〔2节〕⑴提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？⑵指名读本节。⑶重点片段练习。⑷假如当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？第二层〔3、4节〕⑴导语

：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。⑵学生自学第3、4节，划出表达黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。⑶检查自学情况。⑷根据课文内容，自由组合，练习表演这段。⑸指名表演。⑹齐读最后一句。第三层〔5节〕⑴导语

：是呀，i在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。⑵指名读本节。考虑：本节表现了什么？重点写了哪些事例？⑶老师详细介绍挽救周运兰老师的过程，激发学生的感情。⑷学生自由练读，注意腔调变化。⑸学生赛读，可试背。第三局部〔6节〕1、齐读本节。2、自读，考虑：说说这节的意思。3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。三、片段欣赏1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。2、指名读。四、布置作业

1、朗读课文。2、抄写最使你感动的地方。第三课时【授课时间】第6周4【教学要点】1、指导学生纯熟、有感情地背诵第5节。2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。3、交流会：介绍自己理解的抗洪英雄的荣耀事迹。【教学过程

】一、指导背诵第5节1、学生自渎，考虑：怎样将本节分为三层？2、指名答复〔总——分——总〕3、按照所分层次自由背诵。4、指名试背。5、全班齐背。6、再指名背。二、学惯用“闪烁”、“惊心动魄”造句。1、体会词语的意思〔闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担忧，心惊胆战〕2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。3、说说这两个词语能用再什么方面？〔闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影〕4、自由造句，老师相机指导。5、指名读，修改。三、交流会1、课外，大家也搜集了不少有关抗洪战士的荣耀事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所搜集的事迹讲给大家听。2、到台前介绍。3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？四、布置作业

课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。【板书】大江保卫战1998年夏天长江赤脚洪水赛城湖惊心动魄人墙扛、奔、说、咬、拔、扯、捆大江保卫战黄晓文转、背、跑、爬……飞向……飞向……飞向……激流中在安造垸……在蒎洲湾……哪里……哪里……哪里……哪里……大江保卫战教材分析^p篇十二1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、通过对详细语言材料地阅读赏析，理解含义较为深化的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。重点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。难点1、有感情地朗读课文。2、通过对详细语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。投影3课时【教学要点】1、朗读课文，初步理解课文大意。2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。【教学过程】一、激情导入1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。2、老师板书课题，学生书空：大江保卫战。3、齐读课题。二、初读课文，感知大意1、看到了这个题目，你有什么问题想问？〔为什么叫“战”？战斗的经过怎样？〕2、带着问题读课文。要求：⑴标出自然段，划出生字词。⑵或联络上下文理解词语。⑶标出难读的地方。三、学习本课生字1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。投影出示：日夜兼程肩膀肆虐闪烁摇摇欲坠嶙峋铁钉2、指名读，随读随纠。注意：虐n<嶙ln3、学生自由练习，同位互相检查。4、再指名读。5、全班齐读。四、指导朗读1、自由朗读。2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。a、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……b、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油!”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。c、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。五、感知课文大意1、整体通读课文。2、考虑：从文中你知道了什么？六、指导书写生字1、仔细观察生字的构造和笔画。2、提出难写的字。3、指导书写。4、学生描红、临写。七、布置作业1、有感情地朗读课文。2、搜集有关抗洪抢险地荣耀事迹，读一读。【教学要点】1、通过对详细语言材料的阅读品位，理解文中含义比拟深化的句子。2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。【教学过程】一、导入通过上节课的学习，我们已经理解了1998年那次抗洪抢险的剧烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。二、精读指导第一局部〔1节〕1、学生自由朗读第1节。考虑：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？⑴1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。①投影出示，全班齐读。②自读，找出表达水大、猛的词，并划下来。〔一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬〕③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。⑵灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。①学生齐读。②学生自由读，找出表达“气壮山河”的词语，并划下来。〔万分危急，几十万，几百万，日夜兼程〕③指名读。第二局部〔2--5节〕1、导入：在这场剧烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？2、学生自由读，考虑。3、详细分析^p第一层〔2节〕⑴提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？⑵指名读本节。⑶重点片段练习。⑷假如当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？第二层〔3、4节〕⑴导语：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。⑵学生自学第3、4节，划出表达黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。⑶检查自学情况。⑷根据课文内容，自由组合，练习表演这段。⑸指名表演。⑹齐读最后一句。第三层〔5节〕⑴导语：是呀，i在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。⑵指名读本节。考虑：本节表现了什么？重点写了哪些事例？⑶老师详细介绍挽救周运兰老师的过程，激发学生的感情。⑷学生自由练读，注意腔调变化。⑸学生赛读，可试背。第三局部〔6节〕1、齐读本节。2、自读，考虑：说说这节的意思。3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。三、片段欣赏1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。2、指名读。四、布置作业1、朗读课文。2、抄写最使你感动的地方。【授课时间】第6周4【教学要点】1、指导学生纯熟、有感情地背诵第5节。2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。3、交流会：介绍自己理解的抗洪英雄的荣耀事迹。【教学过程】一、指导背诵第5节1、学生自渎，考虑：怎样将本节分为三层？2、指名答复〔总——分——总〕3、按照所分层次自由背诵。4、指名试背。5、全班齐背。6、再指名背。二、学惯用“闪烁”、“惊心动魄”造句。1、体会词语的意思〔闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担忧，心惊胆战〕2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。3、说说这两个词语能用再什么方面？〔闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影〕4、自由造句，老师相机指导。5、指名读，修改。三、交流会1、课外，大家也搜集了不少有关抗洪战士的荣耀事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所搜集的事迹讲给大家听。2、到台前介绍。3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？四、布置作业课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。大江保卫战1998年夏天长江赤脚洪水赛城湖惊心动魄人墙扛、奔、说、咬、拔、扯、捆大江保卫战黄晓文转、背、跑、爬……飞向……飞向……飞向……激流中在安造垸……在蒎洲湾……哪里……哪里……哪里……哪里……《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙理解放军几十万官兵与长江特大洪水进展顽强战斗的动人情景，热情赞扬理解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像一、揭题〔上课前播放《为了谁》，声音渐低〕1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战〔出示课题〕3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战？〔气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦……〕让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看！二、学习第一自然段1、播放〔大江滚滚〕的录象谁能说说你看到的情景。看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语？〔汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……〕[精炼、深化的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言开展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]书上怎么写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，找一找2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急……〔1〕请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么？〔雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情〕〔2〕你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价〔紧张吗？再紧张些！〕〔3〕如今，假设你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢？指名再读〔先跟观众打招呼〕〔4〕齐读〔让我们一起读出这紧张的气氛来〕[教学不仅仅是一种“告诉”，更是一种理解、鉴赏。这儿，老师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的才能，以形成良好的语感。]3、引读：〔1〕是呀，灾情就是〔命令〕。灾区就是〔战场〕出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。读准：日夜兼程〔2〕你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗？先说给同桌听听，再说给大家听〔3〕指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。〔齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战〕〔4〕过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段，看看文中写了哪几个典型事例？学生读课文，概括：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众三、学习第2自然段1、让我们先回到九江赛城湖的大堤〔看抢险录象〕看了录象，你最想说什么？[老师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容严密相关的情境，让学生欣赏详细、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子翻开了。]2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么详细描写的呢？〔1〕请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下〔2〕与小小组同学交流一下你感动的原因[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，老师积极地给学生创造交流与合作的时机，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。]〔3〕全班交流[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中到达学习目的。]*官兵们肩扛沉重的沙包……来回穿梭……全然不顾……保住大堤你能谈谈你的感受吗？从“穿梭”“奔跑”“全然不顾”等词中，你又能体会出些什么？〔战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神〕引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中……为了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了脚趾，他们也……因为他们心中只有一个念头……你能读好这句话吗？试读、指名读[先谈感受，再读课文，释放情感，符合“以人为本、以情感人、强化语感”的语文学科个性]*四百多名官兵问讯赶到……顿时……出现了〔加点〕从这儿可看出什么？____官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀！让我们一起读！*狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！……人墙。子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么！多乐观的子弟兵呀！让我们一起高喊……引读：经过几个小时的鏖战，大堤……，官兵们……这场剧烈地战斗就叫“鏖战”〔出示、读准〕3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思*风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。读读这句话联络上文，与小组中的同学交流一下指名答复风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”〔引导学生回到上文齐读〕在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗____，不顾个人的安危。〔齐读句子〕4、刚刚我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬仰之情吧！〔齐读〕5、此时此刻，你们面对可敬得意的子弟兵，想说些什么？面对肆虐的洪水，又想说些什么呢？我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。〔学生写后交流〕6、最后再让我们回到那首动听的歌〔播放《为了谁》〕一起跟着唱起来。四、作业发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，进步了学生的文化素养]语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、承受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，合适了学生的差异性，发挥了学生互相启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。课堂教学中，老师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价老师的讲解、答复，这样有利于进步学生的评价才能，也有利与从评价中理解学生。教材简析：《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为老师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重如今脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，假如仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依*文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目的：运用各种手段，通过鼓励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深化体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。教学目的：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学重点：理解课文内容，从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学难点：感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。课时安排：3课时教学准备：1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。教学过程：教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段教学过程：一、导入新课，提醒课题1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。3、板书课题：大江保卫战4、老师简介背景5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读通顺，或联络上下文理解词语。嶙峋：形容山石等突兀、重叠。肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大2、指名按自然段读课文，老师正音。3、考虑分段，简述段意第一段〔1〕：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段〔2~5〕：写我____官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。第三段〔6〕：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。三、学习第一段1、范读，考虑：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。3、指导朗读。4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。6、用自己的话说说本段内容。四、作业1、抄写词语。2、朗读课文。3、造句教学要点：学习课文第二段教学过程：一、复习导入1、齐读第一段〔媒体播放灾情，渲染气氛〕，说说主要内容。二、学习第二段1、默读，考虑：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？〔1〕默读。〔2〕交流概括。〔3〕板书小标题：大堤抢险铁汉本色勇救群众2、学习事迹之一：大堤抢险〔1〕听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子②逐句交流、体会、朗读。☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。〔体会到子弟兵救援神速〕☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”〔体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。〕☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”〔体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。〕〔2〕看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。〔3〕把你想到的用笔写下来，在交流。〔4〕指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观精神。3、学习事例之二：铁汉本色师过渡：假如第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。〔媒体播放黄晓文的人物形象〕〔1〕自由