把握课文特点 引导自主学习-《看雪》教学谈

把握课文特点引导自主学习--《看雪》教学谈学校语文新大纲在揭示同学、老师和教学三者的关系时，科学地突出强调了"同学是语文学习的仆人'；老师是"学语文、用语文'的"示范'和"提高语文教学质量'的"关键'；"在语文教学过程中，老师要依据教材特点和同学实际'，"引导他们在实践中主动猎取学问，形成力量'，'激发同学学习语言的爱好'，"指导他们把握基本的语文学习方法'，"教导'同学"围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞同学发表独立见解'。

这是我们贯彻"新大纲'精神，指导"新教材'教学的关键所在。详细落实到第三册课文《看雪》的教学过程中，提出如下教学设想。

一、把握特点，抓准重点

老师的"示范'和"关键'作用，必需要通过精确     地把握课文的特点，科学地抓准课文的重点来得以实现。这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐蔽着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的对比(台湾很难看到雪/北京简单看到雪，棉花做成的雪景(静态)／真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景／老师观察过真的雪景，台湾孩子们期盼着到北京去看雪景／北京小伴侣盼着和台湾孩子们去玩雪，)，体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。课文的重点是第2、9、10、11自然段。

二、针对实际，确定目标

针对课文特点和二班级同学的实际，可以确定如下教学目标：①正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。②学会11个生字，会认4个生字：③整体感知课文内容，培育爱美情趣，进行爱国教育：教学的重点是在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味，教学的难点是在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。

三、据图设疑，激发爱好

先用电脑课件(或VCD、录像带，幻灯片等)展现课文雅态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让同学观看思索：两幅插图哪幅更美？课题《看雪》中孩子们想"看'的是哪幅插图里的"雪'？

形象化的课文情景和悬念化的课文质疑，激发起了同学自主探求学问的欲望和爱好，急迫地通过自读进入自主的语文实践活动中。

四、反复读解，读准读懂

初步朗读，整体感知：①同学自己对比拼音初读课文，读正确生字的字音，读通顺课文的句子。②听录音或老师示范朗读，使同学整体感知正确的读音、停顿、语气、感情。③同学边读边想，读流利课文的句子，并初步对整篇课文的内容有所了解（台湾很难看到雪，商店橱窗里的雪景是棉花做的，老师小时候在北京见过真的雪，玩雪可兴奋了）。

重点朗读，争论沟通。①教导同学朗读重点段落(第2、9、10、11自然段)，引导同学结合上下文的语境和日常生活实际阅历，感知，感悟"商店'、"景'、"洁'、"毯'、"银'、"堆'、"仗'等生字词的意思，并通过争论沟通学会这些生字词的音、形，义和正确书写。②引导同学对比(第2自然段与第9自然段，第10自然段与第11自然段)朗读，边读边想，争论沟通：橱窗里的雪景与真的雪景有何不同？(都很美，一是静态的，不能玩；一是动态的，能玩的、好玩，因此更漂亮，对孩子们有很大的吸引力)台湾孩子们和北京小明友盼着什么？(台湾孩子们盼着到北京看真的雪。小伴侣盼着和孩子们一起玩，希望祖国统一）让同学在朗读、感悟、争论、沟通中读懂课文内容，培育语言感觉、熏陶爱美情感、受到爱国教育，并且鼓舞他们发表自己不同的见解。

表演朗读，复习巩固。同学在经过前两个环节的朗读课文后，已经大致读懂了课文的内容，只有再次变换朗读的方式，才能完善地实现"要让同学充分地读，在读中整体感知'、有所感悟，培育语感、熏陶情感的教学原则，并且把握语文学习的基本方法，形成力量，因此，老师应指导同学按课文内容分为"叙述者'、"孩子们'和"老师'三种角色表演朗读，在过春节的欢欢乐曲声中