尊重学生的人格与意愿

尊重学生的人格与意愿一浅谈班主任

的班级管理策略摘要：小学班主任作为一个班级的管理者、组织者、指导者，在一个班级中发挥着重要的作用。班主任只有掌握班级管理的艺术才能将国家各项教育政策和学校制定的各项教学措施落到实处，才能让学生们在班级管理中发挥自己的长处发展自我管理能力，提升自我管理水平。在这一过程中需要班主任付出自己的智慧和汗水，付出自己的爱心和耐心，才能收获良好的管理效果。关键词：小学班主任;班级管理;有效性;策略;探索；前言：随着教育改革的发展，生本教育理念深入人心。班主任在进行班级管理的过程中要把课堂还给学生，让学生们成为学习的主人，发展学生的自主性，关注学生的情感态度，尊重学生的人格和意愿，强化学生的责任意识，不断提升班级管理的效益，实现班级管理的目标。一、在管理中尊重学生人格和意愿的重要性（一）增进师生间的感情陶行知先生说：“唯有平等，才能将人与人之间的隔阂完全消除，才会发生人格的互相感化。”小学班主任和学生虽然在身份上有所不同，班主任作为施教者，学生作为被教育者。但是，他们之间的人格是相互独立，完全平等的，甚至在某些场合而师生之间是一个合作伙伴的关系。班主任在班级管理中走下高高在上的讲台，走到学生中间去，以平视的角度去观察学生，发现学生的个性特征，抛弃自身的权威，用“请”或者“感谢”的语气跟学生进行平等交流能够让学生感受到教师的尊重和敬意，学生们也会给班主任报以诚挚的回馈。学生和教师之间互相尊重，平等相待能够构建一种新型的师生关系，引导学生“亲其师，信其道”，逐渐形成良好的行为习惯。1.培养学生成为健全之人马斯洛理论把人类的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和旦我实现需求五类，由较低层次到较高层次依次递进。尊重学生能够满足学生较高级的心理需求。班主任在班级管理中一定要守护学生的自尊心，关注学生这一敏感的心理角落，一旦挫伤了学生的自尊心就会让学生们产生逆反心理，处处与班主任作对，跟班级管理人员进行抗衡，影响学生的身心健康发展。教师在教学中尊重学生的人格和意愿，关心学生，爱护学生，了解学生心之所想，解学生心之所急，用善于发现的眼睛捕捉到学生的潜能，鼓励学生想着自己向往的目标积极进取，在探索中享受成功的喜悦，在积极的心理效应下朝着更好的方向发展，促进学生成为德智体美劳全面发展的新型人才。1.提升课堂管理的效率班主任在以往班级管理中滔滔不绝的给学生讲述学校的各项规定，孜孜不倦的给学生们重复课堂纪律问题，要求学生遵守相应的规章制度，这种唠叨式的班级管理方式显然会降低学生的积极性，让学生们产生厌烦的心理。班主任在班级管理中掌握学生的心理变化情况，针对学生们的思想和情感，以及个性生活进行正面的引导，以绿色批评的方式对学生进行教育，以学生喜闻乐见的方式开展班级活动，让学生们带着积极饱满的情绪和心态进行自主管理，能够提升班级管理的效率。班主任在班级管理中尊重学生，不随意当众批评学生，让学生感受到教师对自己保护和尊重，学生对班主任敞开心扉，提出自己的困惑和问题，教师对症下药制定合理的措施帮助学生积极转化。后进生也会成为老师的好助手，一起维护班级团结，增加班级凝聚力和向心力，促进班级管理质量的提升。1.优化班级管理的策略1.相信学生，放手让学生参与自主管理学生们在班级管理中感受到教师和同学对自己的信任和鼓励，才能不断地突破自我，大胆自主的维护班级的荣誉。学生们在班级管理中体验到自主管理带来的成果，才能增强自己的自信心，不断地在尝试成功的喜悦后一步步向着更好的方向努力，形成自立自强的美好品格。虽然小学生的年龄较小，自我管理能力偏低，小学班主任在班级管理中选择一些学生们力所能及的事放手让学生参与整个学习活动，感受到被尊重被信任的感觉，能提升学生的班级责任感和主人翁意识。例如，班主任让学生们参与班级卫生制度的制定，学生们积极发言为维护班级卫生建言献策，制定了轮流当小组长的制度。学生们投票选择班级卫生管理的制度，会自觉遵守规定，不乱扔垃圾。1.尊重差异，发现每一个学生长处每一个学生来自不同的家庭背景和成长环境，学习能力和自我控制力各有差异，性格也迥然不同。班主任要将形色各异的学生组织到一起共同维护班级的稳定和团结，需要发挥班级管理的艺术，努力发现每一个学生的长处，让学生们在求同存异，各有所长的学习氛围中扬长避短，实现个人能力的成长与飞跃。在班级管理中，班主任鼓励学生们以制作PPT或者演讲、表演、绘画、写作等方式展示自己的长处，发表自己对于班级管理的独到见解，积极主动的竞聘相应的岗位。最后，让教师、学生共同选出班级里的文艺委员、劳动委员、纪律委员等职位。班主任在尊重学生意愿的基础之上引导学生发扬自己的优点，在跟其他学生对比中查找自己的不足，进行自我剖析，促进师生间相互理解的基础上作出公正客观的决定，给每一个学生展示自我的机会。1.善待得失，帮助学生积极改正小学班主任在班级管理中都会遇到一群调皮捣蛋的学生，他们喜欢恶作剧，偶尔打个小架，在课堂上顶撞教师几句，或者出现不完成作业等情况。当一些学生们出现类似于这种不良的行为表现时，教师所呈现的态度和教学方法对学生的影响意义深远。教师在班级管理中不问青红皂白，不追求事情的原因直接劈头盖脸的对学生的行为进行批评会挫伤学生的自尊心，让学生们产生逆反的心理，甚至造成更严重的后果。因此，班主任在班级管理中以宽厚的胸襟压制自己脾气，避免用嫉恶如仇的态度站在道德的制高点上对学生进行审判和裁决，这样会把学生推到自己的对立面，不利于学生的转化。允许学生犯错是一种管理的艺术，当学生犯错时，班主任等待学生平静之后单独约出学生，对学生出现这种过激的行为表示自责，用博大无私的胸怀询问学生是否遇到什么难题，是否需要他人的帮助，跟学生站在同样的角度一起面对出现的问题，分析这样的问题会导致怎样的恶果，让学生意识到自己的行为为他人造成的上海，从而完成为学生解惑的责任。1.培养学生的兴趣，尊重学生的意愿班级管理需要每一个班级成员积极维护，发挥自己的优势，从事自己乐于参加的班级管理任务，才能产生持续的动力。班主任在班级管理中需要尊重学生的意愿，培养学生的积极参与班级管理的兴趣，才能提升学生的创造性，提升学生的管理能力。一次，班级中的文艺委员告诉班主任不想再当班干部了，班主任在跟她谈心的过程中才了解到原来她在班里的人员不太好，其他学生说她会规定别人做着做哪，简单粗暴地指出别人的缺点，不听他人的意见。因此，打击了其他人的参与节目排演的积极性。于是，班主任在班级管理中让学生们针对文艺委员的工作情况和个人优缺点展开讨论，文艺委员说出自己的问题，并指出改正的方向，其他学生敞开心扉指出她在工作中的积极认真的一面，对她的付出表示了肯定。在尊重学生的基础上，形成了和谐温馨的班级氛围。结语：班主任在班级管理中积极转变观念，放低姿态，尊重学生人格，尊重学生的意愿，会跟学生构建亦师亦友的关系，达到教学相长的效果。参考文献：班主任工作交流一一用心浇灌，以情育人[J].朱红梅.新课程(上).2017(06)用心工作与用爱育人在班主任班级管理中的重要作用[J].王静.中国市场.2016(15