教学设计方案教学设计方案

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关于教学设计方案教学设计方案范文1

[教材简解]：

在五千年的历史长河中，曾有过许很多多可歌可泣的故事，郑和七次下西洋，就是其中的一个，它足以令世人骄傲。课文《郑和远航》主要介绍了郑和第一次下西洋远航的状况，并点明白郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民坚韧的探究精神和我国古代超卓的航海技术。

像这样大规模的航海，是历史上所罕见的，那课文是怎么来记叙这样的事项的呢？全文共有七个自然段，可以分为两个部分：第一至五自然段为第一部分，主要写郑和率船队第一次航行的状况。

第六至七自然段为第二部分，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国家的友好交往作出了贡献。课文第一部分可以分为三层：第一至三自然段为第一层，写1405年7月11日，在苏州府刘家河码头，郑和受皇帝派遣，第一次率船队出访西洋时的壮丽场面。〔扬帆起航〕第四自然段为第二层，写郑和与所到的亚非各国人民进行了友好交往。〔友好交往〕第五自然段为第三层，写郑和在航行中多次战胜狂风巨浪和海盗攻击等凶险。〔化险为夷〕

[目标预设]：

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

2、读通课文，分清条理，能讲解并描述课文大意，知道课文详写第一次航海经受，略写后六次。明确中心段落。

[重点难点]：

读通课文，分清条理，能讲解并描述课文大意，知道课文详写第一次航海经受，略写后六次。明确中心段落。

[设计理念]：明确高年段学习目标，不逾越，不饱胀，仔细落实好第一课时目标。强化初读，引导把握课文大意。

[设计思路]：导入，初识郑和——初读，整体感知——学习生字新词——再读，理清条理——回来整体。

[教学预备]：多媒体课件

[教学过程]：

一、导入新课

1、同学们都知道哥伦布在1492年发觉了新大陆，可你们知道吗，我国早在明代就有一位闻名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。今日我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。出示郑和图片。谁能用一句话来说说你所了解的郑和？

2、一提起郑和，人们就会不由自主地想起他七下西洋的丰功伟绩。郑和下西洋究竟有多“远”？远航途中发生了哪些事情？到底有怎样的意义呢？就让我们带着问题，走进《郑和远航》。在郑和右边板书：远航。

二、初读感知。

1、请同学们带着问题〔简约出示问题〕自读课文，试着从课文中找找答案。〔同学读书，老师巡察指导〕

2、组织反馈沟通，了解课文内容。

3、逐段指名朗读。〔同学之间相互评议〕

三、学习生字新词。

1、请大家仔细读课文，要求读准每一个字，读通每一句话。老师巡察，参加学习。

2、反馈学习状况。

练读词语。〔出示〕扶老携幼、赞叹不已、严阵以待、化险为夷、镇静自假设、宏伟壮丽、奔腾咆哮、波峰浪谷、码头、仪器、派遣、双手抱拳、赠送、撕裂、范围。

你读书时读懂了哪些词语的意思？还有哪些不理解？

“扶老携幼”借助场景描绘。

“赞叹不已”迁移旧知识，练习说话。

“镇静自假设”“宏伟壮丽”观测插图理解。

3、同学们，咱们中国的语言，很美，有时候，一个词语就是一幅画。请你上心去读读这些词语，你的脑子里会涌现怎么样的画面来呢？〔狂风咆哮、奔腾咆哮、波峰浪谷〕

再读这组词语，读出你脑海中的画面来，读出画面的气概。

类似这样的词语，你还能说出几个来吗？

这就是学习，不仅能正确的读出，还能读出画面，还能想到同类的其他词语。但，学习，还远远不止这些，我们还要把词语放回到课文里，这样就能把词语学活了。谁能回忆刚才你读到的课文，告知大家，这组词语在文中是描述什么的？〔西洋的险恶〕

文中哪个自然段是写西洋的险恶的呢？谁来读读这段话。屏幕出示第五自然段。

读了这段话，细心的.同学肯定会发觉，西洋的险恶，除了风浪的险恶，还有什么险恶？

再读读这组词语。

4、指名读。〔宏伟壮丽、浩浩荡荡、破浪西行〕这组词语在文中又是描述什么的？

文中哪个自然段是径直写郑和的宝船船队的呢？屏幕出示第二自然段。

生读，评价。

读了这段描写，郑和的宝船船队给你的第一印象是什么？〔规模宏大〕

规模宏大：是一般的大吗？能用一个词语来概括吗？引导用上第二组词语中的宏伟壮丽和浩浩荡荡。

读出这种气概来。

5、观测文中的插图，说说你想到了哪些词语。

四、默读课文，理清层次。

在理解词语的基础书请同学们默读课文，思索：郑和七次下西洋课文主要写了哪一次？能把课文分成两段吗？

1、反馈：说说这样分的理由。

第一段〔1—5〕：写郑和第一次远航。

第二段〔6—7〕写郑和共有七次远航，意义深远。

这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。

2、默读第1—5自然段，依据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3、组织反馈。

五、再读课文，整体把握

1、速读课文，思索：课文主要写了什么呢？〔引导概括，第一次远航，其他几次远航，远航意义。〕

2、强调远航意义。

3、谁能在黑板板书的提示下，用简洁的话来说说课文写了哪些内容？

板书：

扬帆起航

郑和远航第一次友好交往

战胜凶险

共有七次远航，意义深远

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教学目标：

1.掌控本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.品尝文章描写山水的奇妙手法。

4.朗读背诵。

教学重点：

1.掌控本文常用的文言词汇。

2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。

3.朗读背诵。

教学难点：

1、品尝文章描写山水的奇妙手法。

2、理解流露出来的思想感情。

教学方法：

1、引导同学运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。

2、运用多媒体帮助教学。

教学过程：

一、导入

天下西湖三十六，就中最好是杭州。可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你肯定会惊喜地发觉，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了很多眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少喜闻乐见的漂亮传奇……

课件展示：

天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)

再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。〔美。〕

这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(课件展示：课题)

二、作品简介

课件展示：

吴均〔469-520〕，一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。

本文选自《》，是写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

三、范读课文

1、同学边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：留意字音、语速、语调。

2、检查同学听读状况。课件展示以下词语，指名同学认读后，再齐读一遍。

韵柯漂浮负势轩邈泠嘤缥碧横柯窥谷鸢和鸣戾天息心经纶

四、同学自读课文，有三个任务：

1、熟读课文，争取背下来。

2、对比课下说明，初步理解课文。

3、依据原文，用自己的话描述富春江的美景。

五、检查同学自读状况

1、课件展示：古今对比，理解课文第一段。

〔1〕说明红色词语：风烟共色从流漂浮许独绝

〔2〕齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。

〔3〕总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。

〔4〕对比板书，速背本段。

2、课件展示：古今对比，理解课文第二段。

〔1〕说明红色词语：缥碧直视无碍急湍奔

〔2〕齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。

展示两幅富春江的图片，分别让同学用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。

〔3〕齐读并速背本段。

3、课件展示：古今对比理解课文第三段。

〔1〕说明黄色词语：寒树负势竞上轩邈泠泠相鸣戾天息心经纶忘反横柯上蔽交映见

〔2〕小结二、三段写法。同学依据板书速背本段。

〔3〕研读最末四句。同学发言后，老师归纳：

这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的`辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有苦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的欢乐的确难以比拟的。

用这种方式来结束课文，余味无穷。

六、观赏图片，巩固课文内容：

1、从整体色调看，最合适的原句是什么？

风烟俱净，天山共色。

2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？

水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪假设奔。

3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。

4、请开展想象用原文中的句子描述。

5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

七、同学质疑：

请同学们提出疑问。解决后，完成作业。

八、作业

1．以下画线字注音有误的一项为哪一项()。

A.缥碧piǎo无碍ài泠泠作响líng

B.漂浮dàng急湍tuān嘤嘤成韵yīng

C.轩邈miǎo经纶lún鸢飞戾天yuān

D.横柯kē窥谷kuī好鸟相鸣

⒉以下画线词说明有误的一项为哪一项()。

A．负势竞上，相互轩邈(凭依)

B．鸢飞戾天者，望峰息心(至)

C．经纶世务者，窥谷忘反(筹划)

D．争高直指，千百成峰()

⒊以下对句子翻译有误的一项为哪一项()。

A．从流漂浮，任意