小学语文教学中德育的渗透

小学语文教学中德育的渗透

Summary：小学语文是一门重要的课程，如何有效发挥其工具性和思想性呢？本文旨在从小学语文教学中德育的特点、德育渗透中存在的问题及原因分析、小学语文教学渗透德育的理念、方法、途径、内容、评价研究现状，针对上述问题提出了相应的对策。旨在培养学生的高尚情操、良好的道德品质。Abstract:Theprimarylanguageisanimportantprogram,howtoeffectivelyplaytheirinstrumentsandideologyit?Thispaperisthemoral,academicdefinitionofmoralconceptssuchasprimaryandsecondaryschoollanguageteachinginthecharacteristicsofmoraleducation,moralpenetrationandcausesproblemsinanalysisofprimaryschoollanguageteachingatthisstagetheideaofmoraleducation,methods,approaches,content,evaluationResearchfortheaboveproblems,thecorrespondingcountermeasures.Aimstodevelopstudentsloftysentiment,goodmoralcharacter.Keys：小学语文教学；德育；渗透；鉴于语文的学科属性，以及它在德育教育方面有着得天独厚的作用，要把德育渗透到语文教学的过程中，使之“入于学生之耳，根于学生之心，导于学生之行”。语文教师如何充分发挥本学科的优势？如何将德育思想渗透在语文教学中？如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”、两者糅合呢？还需要我们一线教师和教研工作者进行“实践——认识——再实践”。一、概念的界定1.德育德育即把一定的社会思想和道德转化为个体的思想和道德品质的教育。2.学科德育学科德育就是在各科教学中，在传授知识、发展能力的同时实现德育。它是在智育、体育、美育教学过程中同时并存的德育过程。3.小学语文教学渗透德育

教师以教书育人为宗旨，利用课堂教学，在教学过程中巧设德育点，有机的进行德育教育。在学生的语文实践活动中，进行社会主义、爱国主义、革命传统教育，培养正确的人生观、价值观和勇于克服困难、积极、乐观、向上的人生态度；培养学生遵纪守法、自尊、自爱、自律、自强的意识；和学生健康的审美情趣和良好的行为习惯。二、小学语文教学中德育特点1.层次性随年级段的不同表现出层次性。就英雄人物题材的课文来说，大多表现英雄人物为人民的利益勇于牺牲自己的崇高品质，如低年级的《刘胡兰》、中年级的《黄继光》、高年级的《董存瑞舍身炸碉堡》。讲授这些课文时，重点是要根据学生的年级特点有所侧重，低年级的孩子，只要教育他们学习刘胡兰在敌人面前坚强不屈的性格就行了；中年级就要让学生进一步学习黄继光爱人民、恨敌人的思想；高年级学生则要强调学习董存瑞为人民利益勇于献身的崇高品质，树立人民利益高于一切的观念。2.审美性

教学过程是审美的过程，是教师引导学生对语言文字及其中所闪耀的思想之美的感知与欣赏过程。作文教学则是指导学生对审美意识的表达。共鸣性好的文章要深挖其“情”；与学生的感情产生共鸣。渗透性

德育渗透于小学语文教学的全过程。阅读教学是渗透德育的主渠道，三、小学语文德育渗透中的问题1.教学过程中渗透德育的理念不强

教师往往认为知识才能的培养是语文教师的唯一职责，对语文教学的任务认识不深，不理解德育、智育之间是辩证统一、相互影响、相互促进的关系。小学语文教学渗透德育的方法生硬简单，流于形式教学中不仅要把握教材中德育的内容，更要选好渗透德育的方法。使学生易于接受，受到熏陶、感染和教育。四、原因分析1.应试教育的体系模式影响深远。

表现为社会对学校的评价看考试成绩，学校对教师的评价看教学成绩，老师对学生的评价重学科成绩。品德修养没有得到有效地体现，造成教书与育人在一定程度上割裂。2.教师对教材的钻研不够深入。教师把握不准每一篇课文的整体或局部所蕴含的德育内容有机渗透。3.教师没有掌握在教学中渗透德育的方法。苍白说教，只会使学生产生逆反心理或厌倦情绪。4.学校领导关注语文知识的教学状况，对学科德育落实状况缺乏刚性管理。缺少对教师在授课过程中德育渗透情况的考核。还缺乏必要的管理措施和评价手段。五、小学语文教学渗透德育的理念、方法、途径、内容、评价研究在渗透理念上，明确德育目标。正确认识德育特点。开展丰富多彩的课外活动和课外实践活动，培养学生的品德修养。明立媛认为，挖掘教材的思想教育内涵，找准思想教育最佳点，去感染学生，使学生受到和谐自然的思想教育。渗透方法上要因人而异、因地制宜、因时利导、因文而异，选择能让学生接受的方法进行德育渗透。张燕萍认为，教育犹如春风细雨，于不觉中渗透。渗透途径上

语文教学渗透德育的方法通过识字教学、阅读教学、习作教学等途径潜移默化的培养学生的美好品质。渗透内容上使学生学会基本的语文知识的同时，还可以使学生受到多种文化因素的影响和熏陶。六、小学语文教学渗透德育的途径1.课堂教学是进行德育的主要场所，(1)讲析理解法

教学中引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容的基础上把德育渗透到语言文字的讲析中。(2)情感熏陶法在创设情境中使学生有更真实深刻的体会。(3)榜样学习法

借助教材为学生树立起榜样，从而达到德育的目的。例如，可以通过《我不能失信》等课文进行诚信的教育；通过《赵州桥》等课文进行民族自豪感的教育。语文课外活动不仅能丰富学生的语文知识，通过活动渗透道德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来。课外阅读一本好书不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还能培养学生刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，使学生扩大视野，提高思想觉悟。教师的影响

教师要以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立良好的形象。七、结语学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，贯穿于教育教学的各个环节。学校做为德育的主战场，在有效发挥德育在语文教学中的导向作用，确保语文教学落到实处；开展德育渗透专题培训，提高教师渗透德育的综合能力。Reference：[1]明立媛浅谈在阅读教学中渗透德育的几点体会[J]教学与管理.2002(35)[2]李爱萍语文教学中的德育渗透[J]陕西教育2003(20)[3]胡风荣浅谈语文教学中如何进行德育渗透[J]科学教育2006(4)[4]韩李在语文教学中渗透德育教育的几点尝试[J]考试周刊2007(15)[5]叶圣陶叶圣陶语文教育论集[M](上、下册)教育科学出版社1980[6]陈国生小学语文教学渗透德育的个案研究——以深圳市宝安区