法拉第电磁感应定律x 市赛获奖

法拉第电磁感应定律说课FundamentalLawofelectromagneticinduction4依据课标说理念第一部分《普通高中物理课程标准》课程目标上

“过程与方法”目标作为三维目标之一单独列出课程内容上将科学探究列入内容标准，根据科学探究的七个要素，对科学探究能力提出了具体的要求。科学探究是新一轮物理课程改革的突破口

联系学情说教材第二部分学生情况分析优势学生已经掌握了电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。学生已经具备了基本的实验操作能力具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。困难对法拉第电磁感应定律的理解和应用有一定的困难。法拉第电磁感应定律是普通高中课程标准实验教科书物理选修3-2第四章《电磁感应》的第四节的内容，它电磁学的核心内容。法拉第电磁感应定律是从感应电动势角度去理解电磁感应现象，更能反映了电磁现象的本质内容。而且它与前面学习的电场、磁场和恒定电流有紧密联系，又是后面学习交流电的基础。所以它既是本章的教学重点，也是教学难点。根据上述分析确定如下的教学重点与难点如下：教学重难点教学重点：法拉第电磁感应定律和对定律的理解。教学难点：法拉第电磁感应定律理解与应用。根据教材分析及课程目标确定教学目标如下：教学目标知识与技能：

1、知道感应电动势的概念。

2、理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。

3、知道公式⊥的推导过程。

4、理解反电动势过程与方法：

学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。情感、态度与价值观：

通过学生之间的讨论、交流与协作，培养学生之间的合作精神。

为了实现目标本节课教学采用“实验--探究--归纳”教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，归纳总结，落脚于分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。紧扣教材说思路第三部分创设情景提出问题教学流程图观察实验总结规律分析理解应用规律回顾历史给出定律1、创设情景，提出问题由教师创设物理情景1：在前面学习电磁感应现象中，我们知道闭合电路中产生了感应电流，那么就必定存在了对应的电动势，但电路中没有电源，电动势是哪来的呢？引导学生思考是线圈感应出来了电动势，线圈相当与电源，把感应出来的电动势称为感应电动势。（板书）由教师创设物理情景2：我们知道断开电路时，电路中的电流消失，但路端电压（即感应电动势）仍然存在，所以感应电动势的有无，与电路的通断，电路的电阻无关，完全取决于电路的磁通量的变化情况。教师进一步强调：所以“感应电动势”比“感应电流”更能反映电磁感应的本质意义。引出本节课研究的问题：那么感应电动势的大小与哪些因素有关呢？asNKV2、观察实验，总结规律教师：进行实验操作演示，提示学生观察的问题，电流的大小与什么因素有关系？学生：观察实验现象，对实验现象的分组讨论，总结影响感应电动势大小的因素。教师：总结归纳学生的结论，引导学生得出：导线切割的越快，磁铁插拔的越快，变阻器滑片移动的越快，感应电流越大，对应的感应电动势越大。三种情况的共同的特点是闭合回路磁通量变化的越快，感应电流越大，对应的感应电动势越大。3、回顾历史，给出规律

历史：法拉第、纽曼、韦伯在对理论和实验资料进行严格分析后先后指出，电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比，后人称之为法拉第电磁感应定律。（板书）

在这里渗透情感、态度、价值观教育

对以往知识的熟知和对新鲜事物及其发展前景的敏感，是一个人创造力的源泉。法拉第除了自己坚持不懈、持之以恒的努力外，他对以往知识的熟知和对新鲜事物的敏锐的洞察力，才总结出电磁感应定律。我们正处于对旧知识的熟悉阶段，也只有熟练掌握这些知识，才有可能提高我们自身的创造力。根据法拉第电磁感应定律得到：

在E，Φ，t取国际单位制时，k为1即（板书）如果闭合电路为n匝线圈时，由于这样的线圈可以看成是由n个单匝线圈串联而成，因此整个线圈的感应电动势可以写成（板书）4、分析理解，应用规律

知识巩固例题1．下列关于感应电动势的说法中正确的是：[D]A.穿过闭合回路的磁通量减小，回路中的感应电动势一定也减小。B.穿过闭合回路的磁通量变化量越大，回路中的感应电动势也越大。C.线圈放在磁场越强的位置，产生的感应电动势一定越大。D.穿过闭合回路的磁通量的变化率不变，回路中的感应电动势也不变。（1）、、的区别（板书）教师总结：

1、感应电动势与磁通量的变化率成正比，与磁通量、磁通量的变化量没有直接关系。2、曾经学过加速度的概念，它是描述速度的变化率的，与速度，速度变化量没有直接关系。（2）教师提出问题：导线切割磁感线运动时，法拉第电磁感应定律的表达形式可以表示成什么？V∥θV⊥VB教师：提供物理情景，组织学生自己进行推导。学生：独立推导。（3）、具体应用：反电动势：（3教师引导学生分析：电路接通后，导体棒在安培力的作用下运动以后产生的电动势是加强了电源产生的电流，还是减弱了原电流？是有利于还是阻碍导体棒的运动？

教师学生共同分析后给出结论：导体棒产生的感应电动势称为反电动势

教师和学生再一起分析教科书上的“思考与讨论”本节课小结：1、感应电动势2、法拉第电磁感应定律：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比（1）的区别（2）E=BLV⊥（3）反电动势

作业：课后1、2、6题板书设计：1、感应电动势2、法拉第电磁感应定律：闭合电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比3、法拉第电磁感应定律的应用（1）E=BLV（2）反电动势谢谢指导！金属棒在磁场中作切割磁力线运动时的电磁感应现象010203040GSN金属棒在磁场中作切割磁力线运动时的电磁感应现象010203040GSN金属棒在磁场中作切割磁力线运动时的电磁感应现象010203040GSN金属棒在磁场中作切割磁力线运动时的电磁感应现象010203040GSN金属棒在磁场中作切割磁力线运动时的电磁感应现象010203040GSN金属棒在磁场中作切割磁力线运动时的电磁感应现象010203040GSN010203040G磁铁与线圈相对运动时的电磁感应现象磁铁与线圈相对运动时的电磁感应现象010203040G磁铁与线圈相对运动时的电磁感应现象010203040G010203040G磁铁与线圈相对运动时的电磁感应现象磁铁与线圈相对运动时的电磁感应现象010203040G一回路中电流变化在另一回路中出现感应电流。回路2电池BATTERY010203040G回路1一回路中电流变化在另一回路中出现感应电流。回路2电池BATTERY010203040G回路1一回路中电流变