高考语文阅读类题型知识结构树课件

阅读类题型知识结构树阅读类题型知识结构树 一、诗歌鉴赏部分1、炼字●提问方式：那一字用得最为传神？某句中画龙点睛的一个字是？答题模式1、该字使用了*****手法（修辞——拟人、比喻、通感；表现手法——化虚为实）。2、准确（生动、传神）勾画出****的情景（场面）3、表达了（展示）作者****的心情（心理），或者渲染了****的意境或氛围。补充、叠词：除了像前面的一些回答思路外，还要加上——增强语言的音韵美、修辞美。拟声词：除像前面的一些回答思路外，还要加上——使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 一、诗歌鉴赏部分1、炼字答题模式补充、2、一字串诗●提问方式：诗歌体现了一个“*”字，请你说说全诗是如何围绕“*”字展开的？提问变体：全诗并无“*”字，却处处有“*”，作分析。答题模式(1)分说每一句（联）或者上片、下片与关键字在内容上的关系。(2)总说该词对突出主旨或者结构所起的作用。2、一字串诗答题模式3、语言特色

●提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？清新淡雅 平淡自然 明快活泼 繁复绮丽委婉含蓄 简洁洗练 沉郁顿挫浑厚雄壮 多用口语明白如话 淡远幽静幽默诙谐 生动形象 有音乐美 婉约

答题模式：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出这种语言风格或特色的好处（如表现了诗人的某钟情感或者营造什么意境或者塑造什么人物形象等等）3、语言特色

●提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？这首4、景物●常见提问方式：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？提问变体：这首诗歌为描写了什么样的景物？答题步骤①概括描绘诗中展现的图景画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。③有时还要加上时间地点：如塞外、江南；暮春、深秋；战乱后、水灾后。等。4、景物答题步骤①概括描绘诗中展现的图景画面。②概括景物5、写景的手法●常见提问方式：这首诗歌是如何写景的？这首诗歌写景的特色？正确解答一是视觉、听觉或者画面色彩(声色形味)；二是观察角度变化，如由远及近、由高及低等；三是动态、静态；四是虚实。五、白描。六、修辞。5、写景的手法正确解答6、物象●提问方式：请分析本诗中“梧桐”、“寒蝉”形象。本诗的“***”物象具有什么特点？答题模式（1）分析物象的基本特征；（2）分析物象的意义(寄寓了或体现了或表达了作者*******的思想感情或主题或哲理)。6、物象答题模式7、人物形象●提问方式：本诗塑造了一个什么样的人物形象？做题思路：（1）什么形象；（2）分析人物形象的基本特征；（3）塑造人物形象的意义(寄寓了或体现了或表达了作者*******的思想感情)。【第三步有时可以省掉。另外，一二两步有时可以融合成一个长单句。】7、人物形象做题思路：8、修辞手法●提问方式：本诗某句使用了何种修辞手法？

答题模式1、本诗某句使用了********的修辞手法。2、该手法如何使用的。3、使用此手法在内容、思想感情或艺术上的效果。8、修辞手法 9、表达技巧●提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？ 提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？答题模式1、本诗某句使用了********的表现手法。2、该手法如何使用的或者说该手法在本诗中的具体特点。3、使用此手法在内容、思想感情或艺术上的效果。注意:先考虑抒情方式、表现手法，再考虑修辞手法。9、表达技巧答题模式10、情感、主旨 提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么？这首诗表现了怎样的情趣？ 注意：有时不一定是就全诗，而就某一句某一联发问。答题模式 抒发了诗人*****的情感。注意：1、如果命题者专考情感，分值是3分以上，很可能是几种情感的交织。2、如果文中有结合诗句的要求，就一定要联系具体诗句。10、情感、主旨答题模式11、景情关系提问方式：请从“景”与“情”的角度，赏析本诗或者本诗的某联。答题模式景与情的关系——要么借景抒情（融情于景），要么反衬（以乐景写哀情）。2、写了什么景。3、抒了什么情。11、景情关系答题模式12、虚实关系提问方式：请从“虚”与“实”的角度，赏析本诗或者本诗的某联。

答题模式某处是实写，写了什么内容；某处是虚写（虚写包括：想象、梦境、回忆），写了什么内容。抒发了诗人什么样的情感。12、虚实关系答题模式13、某处写景的句子有什么作用。1、点明时令或背景。2、渲染某种氛围或营造某种意境。3、有时烘托诗中的人物形象。4、有时奠定全诗的基调。5、表现了诗人的某种感情。13、某处写景的句子有什么作用。1、点明时令或背景。14、评价 提问方式：古人或者有人认为本诗或者本诗某处“…………”，（省略处是对诗词特点的评论语），你判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。答题思路：（１）同意或不同意。（赞美的多同意，批评的多不同意）（２）结合诗歌具体阐述理由。（３）稍作总结。 答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词14、评价答题思路：15、比较异同提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。答题思路：（1）同：两首诗都……（2）异：《***》如何如何，而《……》则如何如何15、比较异同答题思路：16、自主赏析。提问方式：请赏析诗歌某一联（句）的妙处。答题思路：（１）该联（句）使用了什么手法。（２）写出了什么景或者什么内容。（３）营造某种意境，或者抒发了某种情感。（4）本句中有没有某一个字用得极为传神。16、自主赏析。答题思路：（１）该联（句）使用了什么手法。（二、散文阅读

第一章作品的结构题型1请梳理作者的思路。方法指津——先给文章分层，概括回答。回答时要使用“首先…其次…然后…最后”等字眼，使思路更清晰。强调：表达时，最好使造句形式整齐一些，切忌每个思路点答太多太乱。二、散文阅读

第一章作品的结构题型1请梳理作者题型2指出文章的结构方式。方法指津——常见的文章结构有四种表现形式： 第一种是总分式，它包括总分总、总分和分总三种具体情况。第二种是并列式。第三种是对比式。第四种是层进式。“总分总”是是最常考到的一种。答题模式：1、先指出结构方式，是总分总式还是对比式等等。2、再结合具体的段落对文章体现的这种结构进行解析。说明：思路题一般不要涉及具体段落，只要说先写什么再写什么；而结构题一般要出现具体段落分配。题型2指出文章的结构方式。方法指津——常见的文章结构有

第二章鉴赏文学作品的语言

常见题型——请评价文章的语言特色。1、语言风格： 常见语言风格：语言准确简练、生动形象；用语典雅、语言深刻；富有文采、含蓄隽永；富有激情、慷慨激昂；朴素平实、通俗易懂、使用方言、亲切自然；富有趣味性、具有音乐美；辛辣讽刺、幽默传神。2、句式：是不是用了短句或者整句。3、修辞：修辞及其效果第二章鉴赏文学作品的语言

常见 第三章理解词语、句子的含意

一、理解重要词语的含意注意点 ①该词语如果是名词，一般来说答案也是一个名词性词组。 ②该词语如果是指示代词，要在具体语境中，就近（代词一般是前指，往往在上文）找出代词指代的具体内容，然后进行分析概括。最好将所找出的指代内容代入原文，看看是否合适。 ③有时候还要考虑这个词语有没有两层含义：本义和在文中的意思。 第三章理解词语、句子的含意

一、理解重要词语的含意注意二、理解重要句子的含义方法指津1、看清句子在文中的位置，确认有效区间。 2、找准关键，重点理解●抓住内涵丰富关键词，重点理解●抓住修辞，重点理解●抓住代词，按图索骥3、最后，进行概括、归纳，按字数要求整理成有点像翻译一样的答案。★★根据最近命题者的答案动向，我们补充一点：考句子含义时，除了翻译句子，最后请你再加上一句话——表达了作者的……情感。如忧思、伤感、无奈、对什么的崇敬。二、理解重要句子的含义方法指津 第四章作品的艺术手法见文档 第四章作品的艺术手法见文档题型

指认文中某种表达技巧或者表现手法或者修辞手法并分析所产生的表达作用。方法指津 1、首先要回答运用了什么表达技巧或表现手法或修辞手法。 2、这种手法如何使用的，结合具体内容。 3、分析其效果——写出什么特点，深化了主题，增强了什么情感，更突出了什么意图等等。提醒 我们最好先看看命题者所考的语段是什么类型的语段：1、如果是描写的语段，就可以侧重考虑修辞手法以及描写方面的手法（还可以再细一点，按照写人和写景再去考虑）。2、如果是抒情、议论语段就考虑大一些的表现手法，如衬托、象征、对比等。这样的话，就具体可行的多，省得那么多手法不知说哪一个。题型

指认文中某种表达技巧或者表现手法或者修辞手法并分析分类讲解（一）指认表达方式： 表达方式一共有五种：叙述、描写、议论、抒情、说明。由于文学作品文体的特点，“说明”这种表达方式一般不出现。答题时就指出哪些地方是记叙，哪些地方是描写，哪些地方是议论或者抒情。分类讲解（二）人称运用：第一人称：显得亲切、自然，适于心理描写，给读者真实感。第二人称：能增强亲切感，往往便于直接对话交流或者抒发某种情感，有时还能起到拟人化的作用。第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。其中，最值得关注的是第二人称。（二）人称运用：第一人称：显得亲切、自然，适于心理描写，给读（三）叙述方式： 1、顺叙2、倒叙：作用是设置悬念，激发读者兴趣，引人入胜。3、插叙4、平叙（四）描写手法描写的手法要分写人还是写景： 写人——肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写；正面描写、侧面描写。 写景——动静结合，远近高低的变化，视觉、听觉、嗅觉相结合。正面描写、侧面描写。（三）叙述方式：（五）修辞见文档（五）修辞见文档（六）表现手法见文档（六）表现手法见文档

第六章好处、作用题

最常见题型标志是：某句、某段在文中有什么作用？这样写有什么意义？有什么好处？方法指津第一种情况——命题者指明考查某一方面的作用。那么我们当然就从命题者规定的角度去回答。第二种情况——命题者泛泛地问：某句、某段在文中有什么作用？ 我们要从四个维度考虑：1、结构———设置悬念，承上启下过渡，总领下文，小结上文；照应开头，与某处呼应，引出下文的议论和思考，为下文某处内容作铺垫，为文章某处内容埋下伏笔。2、手法———使用了对比、反衬等手法，渲染气氛3、内容———写出什么内容，突出某个事物，4、主题、情感——开篇点题，奠定了全文的感情基调。体现了什么情感，深化主题，点明或升华中心。 第六章好处、作用题

最常见题型标志是：某句、某段在文补充1、开头作用： ①总领全文，点明题旨②引出下文，引出话题③运用某种特殊手法（如欲扬先抑）为下文作铺垫或作对比④奠定了全文的感情基调设置悬念，激发读者兴趣。2、篇中段落的作用： ①结构上起承上启下的过渡作用。②由叙述转向议论；由写景转向抒情；由正面到反面；由……到……；③领起下文；总结上文……④如果该段不长，看似与文章关系不大，那么它往往是衬托（正衬与反衬）；如果就是对文章主要内容的描述，那它一般是丰富了文章的内涵，具体展示或说明了什么，深化主题或照应前文。

3、结尾的作用： ①强化感情或者感情升华；②总结全文，深化主题；③（尤其是结尾带省略号的句子）戛然而止，言有尽而意无穷，含蓄隽永，意味深长；留下余地发人深省，④呼应开头。4、某一物象的作用 在写人的散文中，如果出现某一物象，一般具有三方面的作用，一是作为贯穿全文的线索或者串起主人公的一生；二是由此物引出某物或某人，或者衬托了某种景象；三是象征某种哲理，表现某种情思。5、特殊句式的作用问句——制造悬念，或者提出问题，激发读者思考。 省略句——含蓄蕴藉，戛然而止，意在言外，发人深思。补充 第七章探究题

1、文章题目或者某个关键词语的几层内涵。①、表层含义，也就是文章所涉及的直接事物所带有的含义。②牵连含义，也就是文章所牵连到的领域或者某类人物所带有的含义。③文化含义，就是文章最终所蕴含的有关文化、文明、道德、民族精神等方面的含义。 第七章探究题

1、文章题目或者某个关键词语的几层内涵2、文章的深刻意蕴和作者的情感取向。 深刻意蕴是“文章蕴含的哪些道理”，答案应该是一些哲理性语句，而且最好用判断句、祈使句的方式出现，例如“揭示了”“要……”“应该……”。

而“感情取向”是文章体现出作者哪些情感，答案应该是这样的语句——“对……的赞美”“对……的担忧”“对……的厌恶”“对……的讴歌”“对……的呼吁”等等。 还有，为了使答案更完整，无论是“深刻意蕴”还是“情感取向”一定要联系有关内容，当然内容一定不要多，我们好好看看10年江苏的答案就可以获得感悟。2、文章的深刻意蕴和作者的情感取向。3、探讨作品的创作背景和作者的创作意图。是不是展示某种地域的特殊风情，是不是体现某个事物的鲜明特点，是不是展示某个人物的某方面的风采、品质。————概括地说，是不是展示事或者人是不是揭示什么现象或哲理，反映某种社会问题。是不是体现作者的某种观点、态度。——概括地说，是不是揭示什么理是不是表现作者的某种情感：赞美什么，批判什么，呼吁什么，担忧什么……——概括地说，是不是体现什么情3、探讨作品的创作背景和作者的创作意图。

小说阅读指导 第一章、情节题型1用简明的语句概括故事情节，（文中共写了哪几件事，概括小说的部分内容）我们必须将文章大致分成几块，按照何时何地何人做何事的格式加以概括，万万不能粗枝大叶，丢失了本该有的要素。题型2情节的作用。提问方式：某处情节（某处内容、某处安排）的作用或好处。提问变体：为什么写某件事？某处的情节安排（如结尾）是否合理？ 小说阅读指导情节作用类试题的思路： 环境（交代了环境、背景）→情节（●引出或推动另一个情节或者为后面的情节发展作铺垫；●照应前文或者后文情节，●制造悬念，）→人物（丰富人物，表现人物性格，）→主题（表现、凸显或者深化某种主题）。 需要说明的是，这只是理想化的思路，有时，其中的某些要素“轮空”。强调：考结尾合理不合理其实也是考情节的作用。情节作用类试题的思路：

第二章、人物形象 题型1：文章某处内容体现人物的何种情感？【答题思路】1、找出原文中的有关叙写，仔细揣摩人物的心理和情感。 2、看看答案分为几点:像2008年那道题，命题者已经明确说了“两处”和“分别”，所以答案分两点；2011年那道题，需要看原文关于手帕的细节描写有几个小画面，有几个小画面那么答案就几点（事实上是三个小画面：递手帕、接手帕、还手帕，答案应该3点。） 3、如果命题者题干中出现了“具体说明”字眼，就必须结合具体内容。【答题模式】某处内容（某处细节）表现了某某人物的*******情感或心理。 第二章、人物形象题型2：概括（分析）人物的特征（特点）。【答题思路】 首先：画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。 其次：通过研读这些文字，找出或者写出一些词语，如：勤劳，淳朴，善良，坚韧，乐观…… 最后，要对你写出的那些词语分一分类，不要不加遴选都写进去，那样就混乱而且重复。要想想哪几个词是体现其内向的，哪几个词是体现其勤奋的，哪几个词是体现其进取的……题型2：概括（分析）人物的特征（特点）。【说明】关于这种类型题要不要联系原文内容的问题——如果题干中使用的是“分析人物的特征”而不是“概括人物的特征”，那么就必须结合原文的有关内容。还要看该题的赋分情况，4分的可以不联系原文；6分是尽量联系原文。联系原文的文字一定要言简意赅，不能喧宾夺主，因为其性格特征才是真正的重头戏。【说明】关于这种类型题要不要联系原文内容的问题——题型3：结合全文，简要分析人物形象。（****是一个怎样的人物？）【答题思路】 ①第一步：概括人物的形象本质（哪类人的代表） ②第二步：概括、分析人物的性格特征与思想特征。 答案：勤劳，节俭，善良，与世无争、热爱生活、恪尽职守……题型3：结合全文，简要分析人物形象。（****是一个怎样【说明】 【1】第一步，指出人物是那类人，我们尽量写出。如果命题者问“****是一个怎样的人物？”，那第一步是非写不可。 【2】第二步骤，概括人物的特点，最重要，必不可少，而且要占主体。要注意，不能光抓住性格方面的特征，还要概括思想方面的特征。性格特征是指与生俱来的一些特质，如勤奋、节俭、善良等等，而思想特征是指对世界、人生、生活的认识和态度，如热爱祖国，忠于职守。 【3】另外，在做第二部时，我们要不要结合文章的具体内容呢，同上面所讲的题型一样，如果题干中使用的是“分析”而不是“概括”，那么就必须结合原文的有关内容。还要看该题4分的可以不联系原文；6分是尽量联系原文。联系原文的文字一定要言简意赅，不能喧宾夺主，因为其特征才是真正的重头戏。【说明】题型4：分析小说人物描写的具体方法。【塑造人物的常见描写方法】 肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写侧面描写(间接描写)：别人的描述 细节描写：对人物形象特征、语言、动作、服饰等某一方面细致而富有表现力的细节作特写式的描写。 除此之外，还有考虑修辞手法。题型4：分析小说人物描写的具体方法。题型5:写某一个人物的作用或者好处。总结思路1、人物（通过这个人，衬托、反衬或者补充了主要人物） 2、情节（●这个人可能是全文的线索或者是整个事件的见证者。●这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局。●这个人的出现可能使情节出现波澜，避免平铺直叙）3、主题（●这个人或直接或间接体现某种主题。●这个人身上寄寓着作者的某种情感）。 4、环境（这个人交代出当时的某种社会环境和背景。如《葫芦僧判断葫芦案》中那个衙役就起到了交代当时环境和背景的作用。）题型5:写某一个人物的作用或者好处。【说明】 1、如果命题者考的这个人是次要人物，我们答案的重点要放在衬托、反衬主要人物上；如果命题者考的是主要人物，我们答案的重点要放在主题的揭示上。注意，是说重点，其他的几个角度还要考虑。 2、要分清“烘托、反衬(对比)和补充”的区别：拿《采浆果的人》来举例，曹大平夫妇就是反衬二鲁兄妹，苍苍婆就是衬托（这里的衬托是指正衬）二鲁兄妹。至于补充，往往是次要人物与主要人物都是同类型的，二鲁兄妹二人，他们就是相互补充，使得人物形象更为完整。类似的还有苏教版所选的高尔斯华绥的小说《品质》中的格斯拉兄弟。 3、“环境”这一角度在一般情况下常常轮空。【说明】 第三章、环境题型1环境（景物）描写所采用的手法⑴远近高低观察角度的变换⑵动静⑶虚实⑷视觉听觉嗅觉触觉心理感觉等结合⑸明暗色彩⑹白描⑺修辞 第三章、环境【说明】当某一段写景的文字使用了较多的形容词，而且使用了比喻、拟人等修辞手法，一般不再考虑“白描”。动静包括“动静结合”与“以动衬静”。“明暗色彩”具体的说，就是“明暗结合”、“多种色彩相结合。”例如：阳光下的翠柳吐露着生机，那只白鹭眺望着远方的山村；而那面高墙投下大片的褐色阴影，躲在其中的蔷薇花如同舔舐着红色舌头的小猫，猜度着行人脚步的远近。“列举完手法后，应该谈一谈这些手法的效果,比如生动传神，丰富多彩，使人身临其境等等。【说明】题型2:环境（景物）的寓意。这其实是考自然景物的象征意义，那么自然景物常常有哪些寓意呢？暗示象征着某种社会局势。2、象征着某种生活方式。3、象征着人物的某种人生志趣或者高洁品格。此类题可以结合诗歌鉴赏来获取灵感。题型3：环境（景物）描写的作用。1、环境（交代了时间，营造、烘托、渲染……氛围或者气氛）、2、情节（推动，暗示，铺垫了情节）3、人物（●体现人物的心理或情感。●烘托人物形象。●体现人物品质。●暗示人物的命运。）4、主题（寄托，暗示，揭示）。题型2:环境（景物）的寓意。【说明】 上面几个方面是理想化模式，不一定所有都能出现。其中最重要的是“人物”这一方面。 除了上面的几个角度，有时还要考虑点题的问题。 有时命题者专考自然景物（环境）对表现人物的作用。那么我们作答时就只要从人物方面考虑。 按照江苏卷的答案特点，我们以后做这种题，应该先找出全文哪些地方写景，然后对应着这些地方分别写出答案。【说明】

第四章、主题题型1概括文章的主旨。 那么，如何把握小说的主题呢？ 首先：看主人公的结局是什么样的。——如果结局是好的，那一般是赞美主人公某种精神。如果结局是坏的，可能是批判主人公的某种不好的思想，或是同情主人公的遭遇，或是揭示了某种社会问题。 其次，具体根据文中主人公的言语和行为，分析文中到底表现出什么样的思想情感倾向。 再次，从小说的题目入手思考小说的主题，还要看看文章最后作者有没有指出要怎么做。 第四章、主题【答题模式】 通过…………（某人的遭遇，某件事），揭示了（体现了）……，赞扬了（讽刺了）……【说明】 1、注意，一篇文章的主旨往往是三部分构成：是不是展示事或者人、是不是揭示什么理、是不是体现什么情。 如果命题者笼统问这篇文章的主旨，那就三个方面都考虑。 如果命题者考“深刻意蕴”，那就只要答“理”部分；如果命题者考“情感取向”，那就只答“情”部分。 2、在把握主题时，要从作品的客观实际出发，不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激；在没有认真阅读原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，评价作品缺乏针对性。

【答题模式】

第五章、标题题型1说出小说标题的作用。1、环境方面（交代了故事的时间或者环境，如《晚秋》《地球上的王家庄》）2、情节方面（●贯穿全文的线索，如《项链》、《药》。●概括小说主要情节事件，如《董师傅游湖》。●设置悬念。如《陆地上的船长》）3、人物方面（●交代主要的写作对象，如《侯银匠》《采浆果的人》。●串起主人公的一生，如《好望角》。●暗示人物的命运，如《夜之殇》。●揭示人物性格特征，如《吝啬鬼》）4、主题方面（●具有象征意义，揭示小说主题，如《子夜》、《红与黑》等寄托。●直接表达作者的感情或者态度，如《这是你的战争》）。 说明：除了上面的角度外，还要考虑标题是否“醒目、简洁”以及是否使用了“双关”的手法。 第五章、标题题型2：两个标题哪个更好。【答题思路】1、先表态（1分）。2、按照标题的作用来答。题型2：两个标题哪个更好。 第六章、其他题型题型1小说某物象或者某道具的作用。该物推动情节发展，作为贯穿全文的线索，串起主人公的一生，这个物象发生的几件事分别表现了人物的某种性格或者品质；该物的一些表现与人的做法形成对比，或者反衬了人的某种行为该物暗示或者体现了环境的某些特点象征某种哲理，表现某种情思。 第六章、其他题型题型2：小说的探究题型。见文档题型2：小说的探究题型。见文档论述类文本（一）思路题：给文章分层，概括每层内容。（这是最关键的一步）回答时要使用“首先……其次……然后……最后”等字眼，使层次更清晰。我们要学点思路方面的术语：如由……引出话题；介绍……现状，剖析……原因，挖掘……根源，揭示……实质，列举……的现象，指出……弊端或危害，点明……方法（途径、措施），指出……意义。4、另外，一般来说，一篇文章的思路，不会超过四个层次，当你的答案超过四层，就说明你的答案有问题。论述类文本（二）归纳概括题： 到文中去筛选信息，然后对这些内容进行拼接、整合，没有什么太好的捷径可走。1、如果命题者让我们分析某个问题的弊端，我们应该到各段去找“造成”“导致”“这样就会”等字眼。2、如果命题者让我们分析解决问题的方法、思路、方向，我们应该到各段去找“应该”“必须”“一定”“要求”等字眼。（二）归纳概括题：（三）态度题：常用到的态度词语：肯定、否定、欣赏、支持、反对、宽容、原谅、压制……答案必须清晰摆明作者对何事持何种态度。 注意：如果题干就是对一个问题的态度，分值是6分，我们答题时一定要意识到，作者对这个问题的态度可能不是单一的，如果只是简单的赞成，不可能得到6分，真正的答案应该是几种态度的汇总，比如对这件事某一个方面是赞成的，对另一个方面是反对的……（三）态度题：（四）理解词语、句子含义题： 类似于翻译。要说明的是，论述文本的理解词语、句子含义的题目，比散文中的复杂。散文中的这类句子主要是生动形象、手法用得多，其真正的含义并不太复杂。而论述文本中的这类句子，往往较为深刻，常常包含着好几层含义。所以，我们作答时，要一层层地去解读，“去翻译”。答案一般分为3点。（四）理解词语、句子含义题：（五）引用名言的作用。1、如果名言在开头，最大的可能是（直接或者反面）引出……话题。2、名言在文中，可能是论证了……观点，也可能是与某种现象形成对比，增强了说服力。3、名言在结尾，可能是总结全文，进一步表明态度，使文章更深刻。（六）注意反向概括题： 反向概括题：要求学生在带有某种否定或者批评意味的表述中提出正面的观点。（五）引用名言的作用。

二、实用类文本由于实用类文本基本上是筛选、归纳的题型，所以我们要耐心筛选信息，整合答案。●掌握筛选整合的方法（1）“合并同类项”：当答案不是集中在某一段，而是分散在多个文段时，原则是不遗漏，不重复。方法是先罗列，再“合并同类项”。

（2）“划分层次，归纳层意”：当答案集中在某一部分时，要将原文中密密麻麻的一大片文字变成按点列出的答案（要点数可根据分值推断），原则是条理清晰，语言简练。方法是“划分层次，归纳层意”。 二、实用类文本名言摘抄50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。——苏霍姆林斯基52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名54、在学习中取得知识，在战斗中取得勇敢。——佚名55、作者不一定能写到老，但是他一定应该学到老。——佚名56、书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。——佚名57、勤学和知识是一对最美的情人。——佚名58、学问勤中得，萤窗万卷书。三冬今足用，谁笑腹空虚？——佚名59、三冬今足用，谁笑腹空虚？——佚名60、学问学问，不懂就要问，为了弄清道理，就是挨打也值得。——孙中山61、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文62、世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹63、天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如那天分比他低的人。——矛盾64、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。——高士其65、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其66、好问，是好的。如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。——谢觉哉67、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。——谢觉哉68、做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。——陶铸69、勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。——陶渊明70、奇文共欣赏，疑义相如析。——陶渊明71、背得烂熟还不等于掌握知识。蒙田72、要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。——巴甫洛夫73、不奋苦而求速效，只落得少日浮夸，老来窘隘而已。——郑板桥74、成功的科学家往往是兴趣广泛的人。他们的独创精神可能来自他们的博学。——贝弗里奇75、学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上，盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。——徐特立76、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立77、吾生也有涯，而知也无涯。——庄子78、教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知79、发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。——陶行知80、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知81、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知82、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨83、书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄84、千里之行，始于足下。——老子85、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原86、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向87、古来一切有成就的人，都很严肃地对待自己的生命，当他活着一天，总要尽量多劳动，多工作，多学习，不肯虚度年华，不让时间白白地浪费掉。——邓拓88、学习这件事不在于有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。——法布尔89、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金90、用心不杂，乃是入神要路。——袁牧91、有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫92、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李苦禅高考语文阅读类题型知识结构树课件名言摘抄50、在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。——苏霍姆林斯基51、从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。——苏霍姆林斯基52、学习如果想有成效，就必须专心。学习本身是一件艰苦的事，只有付出艰苦的劳动，才会有相应的收获。——谷超豪53、好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚名54、在学习中取得知识，在战斗中