初中地理说课标说教材说建议课件

初中地理说课标、说教材、说建议服从真理，就能征服一切事物初中地理说课标、说教材、说建议初中地理说课标、说教材、说建议服从真理，就能征服一切事物义务教育课程标准实验教科书BIy第二章中国的自然环境说课标、说教材、说建议石中学旭红、说课程标准二、说教材三、说评价和建议《普通高中化学课程标准》提出，学生要能够初步掌握探究性学习的一般方法，具备较强的化学实验操作技能、收集和处理信息的能力、观察能力、思维能力和解决实际问题的能力。因此，教师必须把探究性学习寓于教学之中。通过多年的教学实践，笔者深刻体会到，做好化学教学中的探究性学习，应把握好以下三个环节：一、自主性探究学习从心理学角度讲，自主性探究学习就是一种让学生亲身感受和探索学习的过程，使他们的行为、认知和情感整体参与到学习之中。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”情感上乐意学习，才能达到知识与兴趣的完美结合。问题是自主性探究学习的开端和起点，教师应在教学过程中树立问题意识，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，发挥学生的主观能动性，鼓励学生提出富有新意的问题。因此，笔者在化学教学中尽量给学生提供读、思、议、练等活动的时间和空间，鼓励学生通过自主探究学习提出问题，引导他们开展讨论，并根据问题情境，教给他们解决问题的方法。例如，教学“物质的量”时，笔者从四个方面引导学生开展自主性探究学习。1.发现问题：学生对“物质的量”的学习感觉困难。2.提出问题：“物质的量”为什么是学生学习的难点？3.分析问题：作为物理量“物质的量”具有三个特征：一是它远离人们的生活经验，具有抽象性；二是它不像长度、质量、温度、时间等物理量可以在生活中感受到；三是它用来描述肉眼看不见的微观粒子，如原子、分子、离子、中子等，这些微观粒子需要想象，才能去构造。4.解决问题：“物质的量”的本质就是一个物理量，用来描述物质的数量多少。按照国际惯例，1mol就表示约6.02×1023个粒子的物质。它既可以是微观的原子、分子、离子等，也可以是宏观的人、大米、苹果等。如果以“物质的量”来计量人，1mol人就表示6.02×1023个人。全世界人口大约为6×1010个人，如果用“物质的量”来表示，就是9.966×10-14mol。同时，笔者让学生探究计算1mol课桌的数目，学生通过自由应用就会发现，用“物质的量”来表示宏观物质，使用起来不仅不方便，而且也没有多大意义。学生通过自主性探究学习，理解了“物质的量”的本质。有位学生在一篇作文中，用“几摩尔人”来夸张形容人非常多。笔者认为，该学生不但没有用错，反而是真正领会了“物质的量”的本质，而且能够活学活用。二、合作性探究学习善于交流合作、遵守集体纪律是对学生开展合作性探究学习的基本要求。化学教学中的探究性学习，需要民主、和谐、合作的教学氛围。“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”。学生通过合作探究学习，思维会变得开阔，对问题的分析会更加深入，解决问题的办法就会变得多种多样。长期以来，由于受应试教育的影响，教学活动缺乏民主氛围，学生间竞争多，合作少，学生的创造性受到了遏制。怎样才能使学生乐于合作探究学习呢？首先，要实行教学民主。笔者不仅以参与者的身份和学生讨论，有时还接受学生提出的意见。同时，允许学生就教学内容提出不同的见解和观点，甚至对自己的观点提出挑战。其次，要积极开展合作性探究学习。在小组合作探究学习中，每个学生都有机会提出问题、探讨问题和解决问题，他们都是化学学习活动的参与者，也是相互协作的伙伴。通过合作性探究学习，既可以促进学生积极主动地思考问题，又可以激发他们学习化学的兴趣。例如：实验教学――新制氯水成分。首先笔者展示多个盛有氯水的塞有橡皮塞的试管；其次请各学习小组用氯水洗涤带拉链染色的旧衣服；最后请各学习小组组长汇报实验过程中观察到的现象和遇到的问题。大家都发现：染色的棉制品衣服恢复了白色，衣服拉锁掉了。笔者提出问题：大家能否根据染色旧衣服掉色和拉链腐蚀脱落的实验现象，设计探究实验判断氯水的成分，并让各学习小组就此问题展开探究讨论。有的学习小组根据“拉链腐蚀”提出可能有酸，于是在Na2CO3溶液中加入氯水，再加入紫色石蕊试液；有的学习小组提出可能有氧化性物质，于是向滴有酚酞试液的NaOH溶液中加入氯水……通过开展合作性探究学习，学生撞出了思维的火花，氯水的成分和性质就清楚了，合作性探究学习的目标就达到了。三、培养探究学习的思维笔者尽量让学生在化学课堂上“动起来”，逐渐培养学生“动的方法”，即会读、会说、会议、会操作的技能。同时，笔者对学生的“动”进行点拨、启发和指导，使教和学紧密结合。通过有计划地开展合作性探究学习，使学生对化学学习的欲望得到激发，创新精神得到培养。总之，探究性学习是一种学习习惯，它不仅能使学生掌握化学知识和方法，而且能够极大地激发他们的学习兴趣。近几年，本人一直在努力尝试探究基于学情的快乐语文教学。以下谈谈创设快乐课堂的几点有效做法：1.精心创设课前导入情景，激发学生学习兴趣创设情景，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂学习效率。教师要根据教学目标，结合课题精心设计，通过音乐、图画、录像、表演等以及绘声绘色的教学语言，激发学生学习兴趣，让学生未深入课文学习就能被吸引。如在教学《走一步，再走一步》一文时，我课前设计了这样一个导入：播放歌曲《爱拼才会赢》，闽南人都爱唱这首歌，许多人都会唱，于是我就借机邀请了几位平时学习成绩一般却很爱唱歌的学生起来唱。此时，整个气氛被充分调动起来，学生们都乐了。等到该生唱完后，我表扬他：“你唱得真好！看得出你很喜欢这首歌。”学生答道：“每次唱这首歌，我就会觉得我又有信心了。”“你不仅唱得很好，说得也很好，歌词里‘试一试就能行，拼一拼就会赢’是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。美国作家莫顿?亨特从自己童年时一次脱险的人生体验中获得了一生享用不尽的精神财富，今天让我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。”学生就在这样轻松愉快的氛围中进入课文的学习。2.挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，维持学生学习的积极性语文本应是充满趣味与魅力的学科，但当前语文界却面临诸多困惑，学生课业负担重，学习语文的积极性不高。如此情况，要想提高学生学语文的主动性，激发他们对语文学习的兴趣，就要善于挖掘教材中蕴藏的“快乐因素”，让学生真正“乐学”起来。教师要深入研究教材，准确分析学情，在了解学情的基础上，去发掘教材中的“快乐因素”。如善于抓住课文中妙趣横生的词语、句子。如教学法布尔的《绿色蝈蝈》时，在品味妙趣横生的语言这个环节时，有这样一个问题：作者不厌其烦地为绿色蝈蝈寻找食物并不断探究蝈蝈喜欢吃蝉的肚子的原因，他对绿色蝈蝈的热爱之情不言而喻。作者的喜爱之情不仅表现于此，还在于不断变换对绿色蝈蝈的称呼来表现他对绿色蝈蝈的喜爱之情。此时我设计一个简单且有趣的问题：“你们对于自己喜欢的动物会有哪些称呼？”问题一出，称呼五花八门：“宝贝”“乖乖”“小白”“小胖”等等。顺着学生们的答案进行引导，我把“宝贝”“乖乖”两个词特意读轻音，并把它拖长，听起来真是肉麻，让学生听起来感到有些怪，并觉得好笑。我接着引导，听起来真是肉麻说明“宝贝”“乖乖”这些称呼注入了人的情感。而“小白”“小胖”还能让我们联想到他们的颜色和体型。这就让学生在笑声中深刻地体会到作者对绿色蝈蝈的热爱之情。语文教材的内容是丰富多彩的，课文的内容来源于生活，我们要善于利用生活来解读教材，把教材讲活、讲生动。教学不是简单的逗笑，更不能脱离教学内容，快乐学习是激发学生学习动力的有效手段，与教学内容血肉相连，有机融合在一起，贯穿于教学的全过程，能有效提高学习效率。3.用心教学，是让学生达到真正“乐学”的基础和保障“用心教学”就是要有爱护学生、平等对待的爱心，还要有循循善诱的耐心。日常教育教学中，教师的技巧和策略无时不在、无处不存，然而最根本、最重要的就是“用心”的教育――这是教育的起点和核心。我班有这样一名很特别的学生，她不管在校内还是校外，经常会做出一些出格的事情。此时最好的方法就是用心去教育引导她，走近她的心?`，抚平她的伤疤，解开她的心灵枷锁。她作文里是这样写的：“正是语文老师一次次无微不至的关心和鼓舞，让我真切感受到了爱，正是这种爱支撑着我向前，获取更好的成绩，报答她的教育之恩。”她上语文课特别认真，我能真切感受到她上语文课那份本真的快乐。而这种快乐就是因为学生处于一种自由、尊重、安全的空间里，从而使学习能够有效深入。4.结语总之，“创设基于学情的快乐语文课堂”能让学生在轻松、愉快的气氛中，积极主动地去获得知识，去体验成功。所以基于学情的快乐语文课堂，也应该是有效的课堂，那就让“乐”成为语文课堂的一味薄荷吧！初中地理说课标、说教材、说建议服从真理，就能征服一切事物初中1义务教育课程标准实验教科书BIy第二章中国的自然环境说课标、说教材、说建议石中学旭红义务教育课程标准实验教科书2、说课程标准二、说教材三、说评价和建议、说课程标准3说课程标准说课程标准4运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素。运用中国地形图,说出我国地形、地势在地图上找出我国的的主要特征。主要河流,说出长江、黄河的概况知识与技能课程标准运用资料说出我国5尝试运用已学过的地理概念关心我国的基本地理国情地理基本原理,对地理事物进增强学生对祖国大好河山的热爱行分析,做出判断。和热爱祖国的情感过程与方法情感态度价值观课程标准尝试运用已学过的地理概念6说教材和建议说教材和建议7精读略读材料中国的自然环境主要从我国的地形气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。在此之前,学生已经学习点明专是了我国的地理位置、疆域、行政区提出问题划、人口和民族等方面的基本国情。精读8气候多样、季风显著地势和地形河流和湖泊内容结构气候多样、季风显著9第1节教学建议教给学生多练习使用地形图,提取有用的地理信息,并对这些信息进牛行加工和总结:另外使学生认识到如何利用和改造地理环境。地地形第1节10西高东低丰富的水能资源地势特点地势意义形成降水呈阶梯状分布中国的地势)沟通东西交通地势和地形西高东低11初中地理说课标说教材说建议课件12初中地理说课标说教材说建议课件13初中地理说课标说教材说建议课件14初中地理说课标说教材说建议课件15初中地理说课标说教材说建议课件16初中地理说课标说教材说建议课件17初中地理说课标说教材说建议课件18初中地理说课标说教材说建议课件19初中地理说课标说教材说建议课件20初中地理说课标说教材说建议课件21初中地理说课标说教材说建议课件22初中地理说课标说教材说建议课件23初中地理说课标说教材说建议课件24初中地理说课标说教材说建议课件25初中地理说课标说教材说建议课件26初中地理说课标说教材说建议课件27初中地理说课标说教材说建议课件28初中地理说课标说教材说建议课件29初中地理说课标说教材说建议课件30初中地理说课标说教材说建议课件31初中地理说课标说教材说建议课件32初中地理