2023年《堂吉诃德》教案

2023年《堂吉诃德》教案2023年《堂吉诃德》教案1一、教学目标1、知识与能力：⑴体会__要表达的中心。⑵品味独具风格、韵味十足的语言。2、过程与方法：带领学生了解《唐诘诃德》的故事梗概，让学生交流小时读书的感受。3、情感与价值：激发学生读名著的兴趣，尊重学生读书的感受。二、教学重、难点：品味独具风格、韵味十足的语言。三、教学课时：两课时四、教学过程：（一）导入同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇__，就是诗人在不同时期读此文的感受。（二）整体感知学生自读课文1、读以读，读准字音啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？（三）研读课文分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从__中找出依据吗？2、__还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆）（四）布置作业1、这篇__的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以__的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。示例：（1）五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。（2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”（3）“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐）（五）、课堂拓展1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇__写一写吗？五、板书设计：时期感受读《唐吉诃德》童年感到堂吉诃德是英雄，钦佩他青年觉得《堂吉诃德》扫兴乏味成人跟堂吉诃德相安无事，嘲笑他2023年《堂吉诃德》教案2一、教学目标（一）体会__要表达的中心（二）品位独特风格、韵味十足的语言二、课前准备1、教师：（1）收集有关《堂吉诃德》、塞万提斯、海涅、钱钟书的资料，确定向学生介绍的内容。（2）准备好投影仪，写好投影片。2、学生：借助工具书，熟悉课文中的字词，朗读课文。三、教学过程（一）导入同学们，你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还记得吗？德国诗人海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》。今天我们要学的一篇__，就是诗人在不同时期读此文的感受。（二）整体感知学生自渎课文1、读以读，读准字音啜泣长髯蹩脚阴霾憔悴飘忽倾倒稚嫩攀附2、画一画：找出难以理解的词语，设法解决3、想一想：课文每一段写了什么？用一句话概括。第一段：描绘自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠（实则是位大学生）第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。4、说一说，读了这篇课文，你知道了什么？（三）研读课文分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。1、在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从__中找出依据吗？2、__还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎样的变化？3、比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？4、作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？5、结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是年龄的增长，阅历的增多，我们几应该责备自己最初的认识？（要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍惜它，作为美好的回忆）（四）布置作业1、这篇__的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以__的语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读课文。2、摘抄你喜欢的句子，并想想你喜欢的理由。示例：（1）五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。（2）“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不才的橡树微微啜泣……仿佛在呵斥人世的险恶。”（3）“那是一个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。”小组探究：示例中的后两句与第一句有何区别？（前者明媚，欢欣；后者悲哀、憔悴和诙谐）四、课堂拓展1、一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的读书经历，写写自己类似的体验吗？2、现在有一部书要再次出版，想请你写个序言，你能模仿这篇__写一写吗？（出版的书由自己选择）2023年《堂吉诃德》教案3【原文】望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕①起相思。灭烛怜光满，披衣②觉露滋。不堪盈手③赠，还寝梦佳期④。【注释】①竟夕：整夜。②披衣：披上衣服走出户外。③盈手：满手。④佳期：相会之期。【赏析】此乃望月杯思的名篇。诗人望见明月，想到远在天边的亲人，此时此刻正与我同望。有怀远之情的人，难免终夜相思，彻夜不眠，灭掉灯烛喜爱那明亮的月光，披上衣服走出户外感到夜露的湿润。不能够满手相赠，回去睡觉了，梦中还梦到了相会之期。诗浑然天成，意境清幽。余韵袅袅，令人回味。Ⅱ、课前准备一、生字识记秾（nóng）：1、草木茂盛。如：夭桃秾李。苔：1、（tāi）舌苔。2、（tái）苔藓植物的一纲，属于这一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。__取此义。啜（chu）：1、喝。如：啜茗（喝茶）。2、抽泣的样子。如：啜泣。髯（rán）：两腮的胡子，也泛指胡子。骑（qí）：1、两腿跨坐。如：骑马。2、骑的马，泛指人乘坐的动物。如：坐骑。3、兼跨两边。如：骑缝。4、骑兵，也泛指骑马的人。蹩（bié）：脚腕子或手腕子扭伤。霾（mái）：空气中因悬浮大量的烟云等微粒而形成的混浊现象。通称阴霾。憔（qiáo）悴（cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。二、词语识记秾丽：繁盛艳丽。蹩脚：质量不好，本领不强。飘忽：（1）（风、云等）轻快地移动。（2）摇摆浮动。如情绪飘忽不定。倾倒：（1）由于歪斜而倒下。（2）十分佩服或爱慕。__取此义。稚嫩：（1）幼小而娇嫩。（2）幼稚；不成熟。攀附：（1）附着东西往上爬。（2）比喻投靠有权势的人，以求高升。三、预习效果反馈1、《堂吉诃德》是一部什么样的书？2、作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？3、你知道海涅在文中写了他哪三个时期读《堂吉诃德》的感受吗？4、文中提到了《堂吉诃德》这部书的哪些人物？请列举出三个来。Ⅲ、课堂跟讲一、背记知识随堂笔记1、那片刻的时光，我还回忆得很清楚，是五月里一个的日子，的春天躺在静穆的晨光里，听那只的夜莺向它颂赞。夜莺的颂歌唱得温存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就得更忙，花木就一片，起来。2、那是个的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色的云，黄叶儿从树上落下来，的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。3、《读堂吉诃德》作者，是国诗人。二、整体把握板书设计（一）板书设计（二）段落层次1、第1段：交代了自己第一次读《堂吉诃德》的感受和当时的。2、第2段：复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的。3、第3段：补叙银月骑士的身份，他是一个。4、第4段：在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。（三）写作特点表达方式：__采用了叙述、描写与议论相结合的方法，把自己读《堂吉诃德》的感受及情景写得生动感人。词语运用：这篇序文的作者是德国诗人亨利希·海涅，中文译者是著名学者、文学家钱钟书先生。语言俏丽而有韵味，形象而又生动。中心表达：在少年读者的心目中，堂吉诃德是一位“勇士”、“英雄”。不要轻易地批评和放弃自己阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响你的一生。写作借鉴：如身临其境的描写，是__最值得学习的地方。如堂吉诃德被银月骑士打败后，作者写读此情景时的天气描写是这样的：“那是个阴霾的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色凶恶的云，黄叶儿凄凄凉凉从树上落下来，憔悴的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着沉甸甸的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象”。这样的描写更能吸引读者。我们在以后写作中，一定要培养自己驾驭语言的能力。三、重难点句子和段落诠释（一）重难点句子1、“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。”这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄——堂吉诃德，并激励他前进。2、“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。这位可怜的英雄给命运拨弄得成了笑柄，可是我以为这是理所当然，遭人嘲笑，跟身体受伤一样，都是英雄的本分；他遭人嘲笑害得我很难受，正像他受了伤叫我心里不忍。”这是童年的海涅读《堂吉诃德》的直接而真实的感受。他认定堂吉诃德是一个英雄，他是以儿童纯真、朴实的心来认识书中人物的。而且，在他的心目中，英雄固然应该武艺高强、行侠仗义、为民除害，然而，即使是“身体受伤”，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。（二）对课文第二段的诠释在这一段中，作者描写了自己心目中的英雄堂吉河德被打败时的环境描写。这里的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗，把作者当时的心态和心情描写得恰当而真实。Ⅳ、当堂练习1、作者为什么珍视童年时期读《堂吉诃德》的感受？2、堂吉诃德的侍从叫什么？他暗恋的养猪女是谁？参考答案Ⅱ、三、1、《堂吉诃德》是一部反映骑士生活，嘲讽和抨击骑士小说的小说。小说出现了近700个人物，描写的生活画面十分广阔，它全面而真实地反映了16世纪末至17世纪初西班牙的社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。2、因为“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑土和那胖侍从总追踪在我后面”，总影响着“我”的人生。点拨：从文中找答案。3、童年时期、发育得是个青年的时候、我快成人的时候点拨：认真阅读课文，理解__内容是关键。4、提到杜尔辛妮亚，胖侍从，银月骑士、堂吉诃德、公爵。Ⅲ、一、1、明媚秾丽娇柔献媚软和热烈吻欢欣颤动2、阴霾凶恶凄凄凉凉憔悴沉甸甸点拨：多朗读几遍课文。这类题即可准确作答。3、海涅德点拨：注意文学常识的记忆。二、（二）1、心情2、同情3、剃头匠点拨：整体理解课文Ⅳ、1、因为童年时代作者读《堂吉诃德》的感受影响着他的人生，在人生的关键时刻，他总会想到他心目中的勇土和英雄堂吉诃德，并激励他前进。点拨：要仔细体会__中所表达的情感。2、桑丘，杜尔辛妮亚。点拨：要了解名著。2023年《堂吉诃德》教案4教学目标1.会认“厮”等四个生字。2.理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。3.有感情地朗读课文，表演课本剧。重点难点与关键1.重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。2.难点：体会堂吉诃德的`人物形象。课时安排：一课时教具准备1.生字词语卡片。2.搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。教学过程一、介绍《堂吉诃德》，导入新课1.教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。今天，我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。2.展示，资料介绍《堂吉诃德》。《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。3.揭示课题，导读：今天，我们就来学习其中一段非常有趣的故事——“堂吉诃德大战风车”。(教师板书课题：战风车)二、提纲导路，学生自读1.教师出示自读要求，学生静读课文。⑴借助拼音，认读生字，读通课文。⑵说说课文的主要内容。⑶和同学交流你读书后的感受。2.检查学生自读的情况。⑴教师出示生字卡片，指名认读，其他正音，教师强调。(重点：“厮、虔”)⑵出示下列词语，指名读一读。堂吉诃德桑丘·潘沙巨人风车满不理会翻滚在地狼狈不堪弗瑞斯冬法师⑶引导学生用上述词语说说课文的主要内容。堂吉诃德误把风车当作巨人，准备和“巨人”打一场“正义战”。他的朋友桑丘·潘沙告诉他那是风车，他满不理会，径直向风车冲去，结果风车突然转了起来，堂吉诃德翻滚在地，狼狈不堪，醒来还说是弗瑞斯冬法师来夺他胜利的光荣。3.指名说说读课文后的最大感受。(有趣、好笑、滑稽、不可思议……)4.教师小结：是呀，塞万提斯笔下的堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考;既荒谬绝伦，又崇高伟大;既有喜剧性，又有悲剧性，是一个可笑又可悲、可乐又可敬的具有双重性格组合的人物形象。三、研读文本，领会人物形象1.教师导读：那么，文中是怎么描绘这一复杂的人物形象的呢?请同学们再读课文，找出描述堂吉诃德语言、动作的词语，再读一读。2.学生再读课文，画出有关的语句。3.教师指名反馈，找出文中有关的语句。4.引导学生品析句子，体会堂吉河德的特点。⑴这是正义的战争，消灭地球上这种坏东西是为上帝立大功。充满正义感，愿用自己的行动、甚至生命来捍卫道德、正义和信仰。⑵你真