初三数学的教学反思

初三数学的教学反思（10篇）教学中渗透给学生数学方法。每节课的教学中学生都会遇到问题，作为教师应在教学中给学生渗透一些解决数学问题的方法，进而形成解决问题的根本策略，进展他们实践力量和创新精神。在课堂教学中，我使用各种学具、教具，调动学生的多种感官参加教学，使学生不光理解了学问，同时还把握了一些数学方法。在整个教学过程中，我通过引向指路创设情景，供应信息、资料和情感沟通等多种途径，使学生在不断的“体验”中“获得学问，进展力量”。用“试一试”、“比一比”、“做一做”等体验方法，将“抽象”上升到详细的“再现”，使之成为丰富思维的活动。学生正是在这种“体验、熟悉、再体验、再熟悉”体验性学习中，由于每个学生对所要学习的学问内容都有不同的理解和体验，思维是独立的、独特的，很简单迸发出制造的火花，其创新的潜质有条件得到开发。

在体验性学习中，通过沟通争论，每个学生都可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现自我，学生的思想、力量、共性都是进展着的。每一个学生又都在不同的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是进展的。这节课的教学中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法的过程中，体验到数学的乐趣。

初三数学教学反思篇二

目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学才能使学生的学习起到很大的作用。作为初三的数学教师，我深感肩上的压力之大。我们在学习了二次函数的定义及二次函数的图像性质之后，是二次函数与一元二次方程的联系和用函数观点看一元二次方程及实际问题与二次函数，应当说，这是初中数学的最难点。上课时，为了让学生理解起来简单，先让他们提前预习，可是上起来一点也不轻松，由于根底差，许多学生听不进去，只好一点一点来，在学习了二次函数的学问后，我尝试解决三个实际问题。问题一：是依据实际问题建立函数解析式并学习如何确定函数的自变量取值范围；问题二：是依据二次函数的解析式，分析二次函数的性质，并通过画函数图像检验作出的分析和推断是否正确；问题三：是综合应用一次函数、二次函数的学问确定函数的解析式，并尝试解决销售问题中利润的问题；通过这三个问题的分析和解决，让学生初步体会二次函数在实际生活中的运用，再次感悟数学源于生活又效劳于生活。教学中，反思这一章的教学，我自认为热忱不够，没有积极调动学生学习热忱的语言，感染力缺乏。今后备课时要重视创设丰富而幽默的语言，来调动学生的积极性。

目前存在以下几点需要改良的：

一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于急于说出结果。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

二、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致学生的思维活动不能深入进展而流于形式。针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施：

1、对过多的题，进展适当的筛选。

2、还给学生一片思维空间，让学生尝试胜利的喜悦的同时，也要受到适当的“挫折”教育，以加深对问题的熟悉。

3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下等的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，发言的时机，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。

总之，在数学教学中不但要擅长设疑置难，而且要理论联系实际，只有这样，才会吸引学生对数学学科的喜爱。

初三数学的教学反思篇三

本课的教学，我依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用7的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习力量得以提高，增加了合作学习的意识。在这节课中存在着缺乏，例如在学生解决数学问题的过程中，我应将学生所发觉条件内容简洁板书，避开其他学生在进展分析时，记不清数据和题意；还应多为学生供应应用和实践的时机，鼓舞学生在日常生活中查找、解决数学问题，还需进一步的培育学生“用数学”的情感和态度，以增加他们学习数学的兴趣。

要上出一节好的数学课，真的不简单，我也信奉这句话：功在课前，利在课中。我也是努力这样做的。

初三数学教学反思篇四

初三上学期教学工作已完毕，反思上学期教学，学生有所进步，但与其他班级相比仍有差距。为更好的促进本学期教学，反思上学期教学得失非常关键。

一、问题反思

1、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。

2、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学规划，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。

3、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进展而流于形式。

4、对新的教学方法和现代教学理念熟悉不够，治理力气薄弱。

5、营造公平融洽、师生互动的教学气氛做得较差。如何制造出一种无拘无束、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的制造潜能，我在这方面也没有做好。所以，以后应尽量从学生实际动身，了解学生，讨论学生，敬重他们的想法，成认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差生，降低学困率。

二、今后的教学思路:

（一）进一步激发学生的学习动机，培育学生良好的学习习惯

（二）融洽师生情感，供应公平的学习时机，诚意实意的为学生供应优质的效劳。

（三）健全学生完整的学问构造。一方面加强根底学问教学，注意抓盲点，，另一方面重视解题模式的总结，留意突破难点，这是数学学习的关键。

（四）切实做好提优补差工作。对后进生非常关怀，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正，做好测验及模拟考试中成绩不抱负的学生学问缺漏状况的统计及分析，进展针对性的评讲，并进展针对性的跟踪训练和检查。

（五）连续贯彻学校领导的工作决策，不断注意教育教学的理论学习，使之教学质量有所提高。

（六）进一步发扬教学工作中的优点，改正过去工作的缺乏，虚心学习，不断提高运用多媒体帮助教学的力量，扩大课堂教学容量，提高课堂教学效果。

1、对过多的题，进展适当的筛选。

2、还给学生一片思维空间，让学生受到适当的”挫折”教育，以加深对问题的熟悉。

3、学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。

4、细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。

鼓励在数学教学中详细运用

第一，数学是一门很敏捷的学科，不能单纯地讲授课本“死”学问，应多鼓舞学生去探究，积极培育学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是情愿学，喜爱学，这就是兴趣。兴趣是最好的教师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，到达乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣动身上升为自觉的理性的“熟悉”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的胜利者。因此兴趣是最好的教师。

其次：在数学教育中采纳——典范鼓励。典范鼓励，也叫做典型示范，就是通过典范〔先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。典范是一面旗帜，具有肯定的生动性和鲜亮性，简单引起人们在感情上的共鸣。同时，有了典范，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。

第三．在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，鼓励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生到达目标可以进展表扬或者嘉奖，让学生有进一步努力的动力；假如到达目标什么表扬或者嘉奖都没有，会造成学生渐渐失去对数学的学习兴趣和丢失信念，难于提高学生的学习效率，难于到达目标。

第四。开拓学生的力量。

数学是一门抽象的学科，要求学生的规律推理力量、抽象思维力量、计算力量、空间想象力量和分析解决问题力量有意识培育学生的各方面力量。这些力量是在不同的数学学习环境中得到培育的。在平常教学中要留意开发不同的学习场所，积极鼓舞学生参加一切有益的学习实践活动，如数学其次课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。鼓舞学生平常留意观看，比方，空间想象力量是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进展分析推理。其它力量的培育都必需学习、理解、训练、应用中得到进展。特殊是，教师为了培育这些力量，会细心设计“智力课”和“智力问题”比方对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学力量的培育开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参加，最终到达各方面力量的全面进展

初三数学的教学反思篇五

本节课在备课组全体教师集体备课后，课堂教学设计完成得很好，课件的制作精致有用，学案的设计适当充分。各人再依据详细班级的状况去修改某些细节。

本节课在学习了指数函数及其性质以后，学生通过类比学习的方法很简单进入学习探究的状态，因此我还是采纳了学问迁移及类比的学习方法进展本节课的设计。

回忆了指数函数的概念及性质以后，通过把指数式写成对数式的小练习，学生很轻松的完成把指数函数式写成对数函数式。进而引出课题。学生自主阅读课本70页内容后完成学案的第一局部，根本上能够理解对数函数的概念。并且很自觉的主动动手画图，观看图形得出性质，在性质的分析环节中，赐予简洁的提示（如，从图形观看特征，并用数学符号语言描述等），学生根本上能够运用类比指数函数的性质，说出对数函数的定义域、值域、单调性、过定点、函数值的变化状况等，性质的应用的设计我只采纳了比拟大小及求定义域两个例题及练习。学生完成得还不错，但在时间上还应多赐予学生独立思索的时间。还需加强习题的变式力量。

初三数学的教学反思篇六

一、务必要仔细对待教材中的根本概念

比拟近两年的数学中考成绩，不难发觉数学考分在逐年增高，数学试卷似乎不那么难了，试题的应用性强了，多数考题几乎直接来自课本，或略微变化，得到这些分数就为获得高分奠定了肯定根底。因此，复习阶段要把教材中的根本概念、公理、定理和公式要不厌其烦整理出来，且不行一味抓小放大。列出各单元的复习提纲，通过读一读、抄一抄、记一记等方法加深印象，对简单混淆的概念更要彻底搞清，对个别学生也要实行不厌其烦，反复抓、抓反复的教学态度。

二、要留意提高答题速度和质量

数学考试一般是120分钟考察26道题目。本次考试拉开分数的题目集中在最终两题，大多学生滞留在后两题的时间较多，一题思路简洁但运算较为繁琐，侧重考察运算速度。另一题考察学生的思维的周密性，但学生在这两题的得分率普遍不高，反映教学目标并未达成，或者达成度不抱负。所以在复习阶段还应着重做好以下两方面工作：一是学会对典型试题的拆分和组合，学会从多角度、多侧面来分析解决典型试题，从中抽出根本图形和根本规律方法；二是结合各类题的特点进展专项有针对性的训练，提高答题速度和质量，提高应变力量。另外在最终复习中要加强模拟训练，强化对学问的把握和答题速度、节奏、阅历等方面的积存训练。循环复习，反复强化，才能到达熟能生巧的目的。

三、指导学生编制错题集反复复习

数学考试成绩的凹凸往往是由于某些薄弱环节打算的。消退这些薄弱环节比做一百道题更重要。可指导学生建立纠错集的方法。

1、将已复习过的内容进展“会诊”，找到最薄弱局部。

在复习备考期间，要想提高成绩，就得降低错误率，除了进展准时订正、全面扎实复习之外，关键的问题就是找出错误缘由，不断复习错误，进而改正错误。肯定要搞清晰是概念理解上的问题、马虎大意的问题、书写潦草凌乱给自己带来的错觉问题以及习惯性错误（书写不标准、不良习惯）等。发觉薄弱环节的方法可以是做模拟试题并进展有效的评卷。通过解题评卷等，暴露问题，进而分析，查找缘由。

2、集中力气，攻克薄弱点。

模拟试题中涉及到每个学生的薄弱环节，肯定指导学生准时记录错题，编制错题集，尤其是月考、模拟试卷要进展仔细的分析，查找缘由，改正错误。可以将试卷进展重新剪贴、分类比照，从中发觉自己复习中存在的共性问题。对其中那些反复出错的问题可以考虑再做一遍，削减过失。

九年级数学教学反思篇七

本节课是直线与圆的位置关系的起始课，在前面圆的根本性质中，曾接触过点与圆的位置关系，因此在本节课的设计时，充分考虑学情。

这是一节校公开课，课后我们教研组进展了充分了研讨，详细的分析如下：

1．从点与圆的位置关系过渡到直线与圆的位置关系，两种意图，一是让学生感受到类比思想；二是为直线与圆的位置关系量化做好铺垫，直线与圆的位置关系最终也聚焦到点与圆的位置关系，他们之间有着亲密的联系。

2．用图、诗句来描述直线与圆的位置关系，让学生感受大自然的美，感受生活中的确存在这样的直线与圆的位置关系，深刻熟悉到学习它、熟悉它的必要性；

（1）海上日出图

（2）诗句观赏：王维《使至塞上》

3．探究直线与圆的位置关系中，虽然我力图设计各种练习让学生理解圆心到直线的距离与半径的大小比拟可以推断直线与圆的位置关系，但对其本质还未说清，在今后教学中需要补充。

为了能说明此问题，我进展了再设计：目前能判定直线与圆的位置关系的只有定义，我们只能从定义动身进展判定。先从相离开头分析，当直线与圆相离时，直线l上的每一个点与圆的位置关系是怎样的？如A在直线l上，则OA>r。反之成立吗？产生冲突，从而说明任意点A与圆心的距离不能判定直线与圆的位置关系，那怎么办？哪个点能代表全部点呢？

只有最近距离的那个点与圆心O的距离，即圆心O到直线的距离d大于半径r，那么全部点也在圆外，则直线与圆没有交点，因此属于相离关系。另外2种状况，也类似的引导，并由学生描述并推断。

4．对我校学生的状况，这样的难度和深度，好像满意了学生，所以要增加拓展题！

2023初三数学教育教学工作总结篇八

一学期过去了，可以说紧急劳碌而收获多多。为了下学年更好的工作，现将这一学期的工作总结如下：

本人担当九年级两个班的数学教学任务。工作中能够顾全大局，与同事们团结协作，相互帮忙，共同完成学校交给的各项工作任务。

一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同进展

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程。在有限的时间吃透教材，积极利用各种教学资源，仔细听课、评课，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。实践说明，这种做法，有利于教师之间的优势互补，从而整体提高授课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水平是非常有用的。提倡自主性“学习是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。问题的提出，已有数据处理、数学结论的获得等环节，都表达学生自主探究、讨论。突出过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验，使学生的才智、力量、情感，心度受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思索，常讨论，常总结，以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

二、创新评价，鼓励促进学生全面进展

本人从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，学有所得，向45分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，并跟踪五名好差生进展调查。为了使新课程标准落实进一步落实，引到教师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面得到表达，分了证明、一元二次方程、反比例函数、频率与概率、视图与投影五个领域来命题，强调学生的数学活动，进展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理力量，优化笔试题目的设计，设计学问技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题，分析每位学生的状况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初三数学的教学反思篇九

开学一个多月了，xx月xx日进展了七年级数学月考，考试批阅后，感觉无论是教室教学效果还是学生的学习成绩都不容乐观。尤其是在本次月考考试中，暴露出学生对计算题把握不牢，练习不够，运用学问点非常不娴熟，思维缺乏想象潜力和制造性。为了查找差距，弥补缺乏，现对这次考试总结如下：

一、试卷分析：

1、从整体上看，本次试题难度适中，贴合学生的认知水平。试题注意根底计算，资料严密联系生活实际，有利于考察数学根底和根本技能的把握程度，有利于教学方式和学法的引导和培育。

2、缺乏之处是：(1)计算但是关，六道计算题错误率高，有理数的加、减、乘、除的法则把握不够坚固，共性是对计算的方法缺乏敏捷性：(2)不会详细问题详细分析，缺乏举一反三、触类旁通潜力，缺乏敏捷性：(3)不能够仔细审题。(4)运用数学学问解决生活实际问题的潜力缺乏。

二、缘由分析：结合平常上课学生的表现与作业，发觉我们在教学过程中存在以下几个误区。

1、思想熟悉不够。

信任学生的潜力，而无视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在教室教学过程中没有很好的结合学生的实际状况进展备课，无视了局部根底学问不够扎实的学生，造成其学习困难增加，进而逐步丢失了学习数学的兴趣，为后面的连续教学增加了很大的困难。

2、备课过程中预备缺乏，没有充分熟悉到学问点的难度和学生的实际状况。

透过调阅局部中等生的考试试卷，发觉中等生在答题的过程中，学问点混淆不清，解题思路混乱，不能抓住问题的关键。

3、对局部成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。

本次考试不仅仅中等生的成绩下滑，局部中等学生牵强及格甚至不及格。究其缘由是对该局部学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能准时发觉他们存在的问题并给以指正，导致其产生傲慢自满的心情，学习也不如以往仔细，作业也马虎了事，最终成绩消失重大危机。

三、改善措施：

1、提高教室教学效率。

依据年级学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活阅历，设计生动搞笑、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和熟悉学问。

2、重视学问的获得过程。

任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生透过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经受和体验学问的产生和构成过程中，猎取学问、构成潜力。另外，教室上教师应为学生留下思索的时间。好的教室教学应当是富于思索的，学生应当有更多的思索余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参加到学习活动中，是否主动主动地思索，而教师的职责更多的是为学生带给思索的时机，为学生留有思索的时间和空间。

3、关注学生中的弱势群体。

做好后进生的补差工作要从“以人为本”的角度动身，坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍；帮助他们构成优良的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最根底的学问抓起；依据学生差异，进展分层教学；努力使每位学生在原有根底上得到最大限度的进展。

总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，实行有针对性的补救措施，提高学生的根底学问和根本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和催促力度，加强学生分析问题的潜力，培育其创新思维潜力，为今后的学习教学打好根底。

初三数学的教学反思篇十

今年我又留级了，重新回到了教五年级。第一周过得很快，很充实，每一天都是打武术那样----无停手。转瞬间，学生根本学完小数乘法了，回头反思总结如下：

在以往的实际学情中，有大局部学生都会算小数乘法，明白当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊，以往教这局部学问时学生会消失以下问题，学生直接写得数，有些计算三位小数乘一位小数在列竖式算第一步就点小数点了，学生列竖式计算不用尺子划线，，算出积后，划去了0再数因数共有几位小数，点上小数点，也有大多数学生列竖式时，受小数加、减法的影响，竟然对齐了小数点，而不是因数的末位对齐，有局部不懂数数位，许多学生算5.2350时，不懂得处理50中