化学教学反思教学反思6篇

化学教学反思教学反思6篇

化学教学反思教学反思篇1

回忆多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，想说的真是太多太多。下头就是我的教学反思

一、教学方面的阅历

(一)仔细讨论新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学学问充实了化学教材，加强了化学与人们关怀的课题，如材料、能源、环境、生命安康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导学

进取主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的学问解决生活中的问题。

(二)仔细讨论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，仔细讨论总结历届中考试穿于教学中，准时提示学生留意热点问题和重点问题。

(三)深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强根底学问和根本技能的教学，加强化学用语和试验根本技能的教学，扎扎实实打好基矗在课堂上，给学生必需的阅读时间。针对不一样的学生设计不一样的题目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的本领。尽量让大多数的学生参加到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自我的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，运用多媒体等教学帮助手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、于真实情景之感，到达良好的效果。

(四)亲密联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考察力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，触、熟悉社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。

(五)注意与学生的情感沟通：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到教师的鼓舞，所以我亲密关注每位学生的学习状态，多与学生谈心，当他们取得提高时我表扬鼓舞他们;当他们退步时我找他们个别谈心，帮助他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以赞扬，激变要他学为他要学。

(六)练习和考卷的选择：一份好的练习和考卷减轻学生的课后负担，使学生在简便高效中把握学问。

(七)科学制定规划：制定出具体的教学、复习规划，明确其资料和要求。有了规划的引导就会有条不紊地进展，避开教学的随便性和盲目性。

二、教学方面的缺乏

我还应当多注意信息沟通，主动与一些学校进展沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有职责感的教育工，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、讨论和解决学生教育和治理工作中的新情景、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。

化学教学反思教学反思篇2

一、分析化学试验对高中教育的重要性

化学是高中的一项重要的学科，然而，化学试验是学习化学这门学科的根本手段，它对于化学这门学科的教育是有着特别重要的影响。在高中化学教师教学的整个过程中，应当对化学试验对学生的影响引起重视。

通过化学试验的教育，有利于帮忙学生在不同阶段学习化学的学问点的稳固，避开了学生在学问环节的断开，在试验的过程中，教师可以引导学生对化学进展自主的探究，鼓舞学生利用化学学问解决问题，教师利用实际教学过程中，必需对化学试验引起重视，并且能够有效的利用，在肯定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣。

二、改革下的高中化学试验教育的作用

（一）利用化学试验手段猎取化学学问

在化学这门课程需要学生记忆的学问点有许多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反响，这些都是要学生记忆的，假如学生在没有亲身的进展试验，只是根据传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着学问量的不断增多，就会给学生的学问点造成混淆的状态，使学生对每一个学问点都模糊不清，没有真正的把握。

化学试验作为化学中的新型的教育方式，让学生在试验中体验化学的微妙，从而使学生对化学的学问点有着进一步的加深，帮忙学生更简单理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的力量，同时，也培育了学生利用自己所学的学问点结合试验，去验证自己的所学所想。

（二）化学试验是高中化学教育的主要手段

化学试验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的根底进展验证，得出自己想要的答案。学生在把握和了解化学根本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过试验的方式来进展下一步的探究，观看它们的反响状况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再进展进一步的验证。

例如，学生在进展氢氧化铜的试验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反响，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进展记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避开了学生死记硬背造成的影响，教师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学方面的学习热忱，也使学生在学习的方式方法上面有肯定程度上的转变。

（三）化学试验是培育和开发学生非智力的重要途径

非智力，广义上的解释是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素，像是学习上的热忱、自尊心和责任感等各个方面，高中实行化学试验教育，不仅仅有利于学生对学问点的加深，同时，也有利于培学生在化学试验中发觉问题，并通过试验的验证解决问题，使学生在学习方面的情趣大增，更主动的去对化学的真理进展探究。

例如，学生在进展某一项的化学试验中，会在试验中不断的发觉问题，教师要在适当的时机给学生肯定的提示，学生在教师的提示下，重新进展试验，并仔细记录、分析和总结，得出不同的结论，这样的一个学习过程，也是科学上实事求是的作风，对增加学生的自信念也是有着巨大帮忙的，此外，化学试验教育还可以对学生意志力的培育有着很大的帮忙。

同时，在其他方面的学习也是有很大帮忙的。化学作为一种新型的教育教学方式，不管是在培育学生的科学素养方面，还是培育学生的创新力量方面都起到重要的作用，教师在教学的整个过程中，要以学生为主体，避开传统模式的教育，以教师为主导的地位，要实现化学试验室是学生展现自己，并且进展科学创新的一个平台。

教师应当在教学方法上不断的创新，使化学试验的课堂不断增加趣味性和制造性，教师通过各种化学试验的教学方法的转变，激发学生对化学试验学习的兴趣，这样不仅利于培育学生在进展化学试验时，有着自觉的制造性，也有利于培育学生在科学上的素养。

化学教学反思教学反思篇3

新课标指出教学要立足于学生素养的全面进展，从学生生活的原型动身，激发学生的求知欲，引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过仔细思索，打算从以下两方面进展设计《酸碱盐》这一课。

一、在生活中充分挖掘探究素材

新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说教师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计《生活中的酸碱盐》一课时，我努力使课堂教学走进学生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究气氛。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。

二、在试验中转变学生的学习方式

学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以教师讲授为主，学生被动承受式的学习方式，积极引导学生通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在《生活中的酸碱盐》一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让学生参加到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，学生可以通过小组合作，共同沟通和争论试验方案，并在试验中仔细观看和记录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增加了学生间的合作意识，提高了试验探究的力量，培育了严谨的科学探究精神。

但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了肯定的成效。但仔细反思自己的教学，还存在以下的缺乏之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和详细的教学实践中，虽然已经留意到引导学生参加教学活动，发挥学生的主体性问题。但是，由于教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注学生活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。

通过本节课的研讨，我深感仔细学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。

化学教学反思教学反思篇4

从2022年以来我始终担当初三化学教学，而且始终以来我对教学工作也不敢懈怠，不断连续学习来深化自己的教育教学水平，在工作中，我努力深入讨论教法，虚心向同事学习，还参与各种教育教学培训来提高自己的理论水平。经过多年的教学努力，我猎取了肯定的教学阅历。以下是我在教育教学工作中的状况反思。

教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易承受。

一方面，学生的学习根底参差不齐，教学过程中需要面面都尽量考虑到。另一方面，有的同学比拟活泼，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照看到整体，我备课时也没有留意到这点，因此教学效果不如抱负。从今可以看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

化学这一门学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好化学，就要让学生宠爱化学，让他们对化学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行了一些方法，就是尽量多讲一些与生活中相关故事，让他们更了解化学是有用的，更喜爱学习化学。

经过多年的不断努力，学生中考成绩就是一种考验。无论学生成绩凹凸，都表达了我的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，争取进步。

化学教学反思教学反思篇5

我认为缺乏之处：做“活动与探究”演示试验时由于没有吸干白磷上面的水使试验延长了3min，缘由是在探究时间掌握上把握欠佳，争论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候争论，要探究多长时间，争论什么问题、争论多长时间等，需要调整。思索的问题。为此我着重反思了以下几方面：

1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践力量是激发学习兴趣的重要方法；贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是学生的剧烈盼望和要求，也是学生适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培育学生人文精神的积极作用，留意从学生熟识的身边现象入手，查找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增加学习的兴趣，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的熟悉，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值推断，培育学生的社会责任感、参加意识与决策力量。

2、把握已有阅历是激发学生创新潜能、提高实践力量的重要前提；从教学过程与调查所见，科学探究力量的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习根底、力量进展水平以及兴趣爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发觉其原有熟悉中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践力量。

3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生共性进展、鼓励学生走向胜利、改良我的教学方式的有利途径；本节课教学过程中，不仅采纳了独立、小组或团体的形式，通过观看、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习完毕后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参加意识、合作精神、试验操作技能、探究力量、分析问题的思路、学问的理解和认知水平以及表达沟通技能等方面是否在原有根底上得到了尽可能大的进步与进展，以到达学生自我鼓励进展的目的。

化学教学反思教学反思篇6

一、启蒙教学，充分调动孩子学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成孩子学习动机的重要成分主要是孩子的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动孩子的积极性，激发孩子的学习兴趣，培育孩子的思维力量、制造力量，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能把握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、好玩的事例补充教材，扩大孩子的学问视野，让孩子感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，孩子在学习中最大的兴趣、最长久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求孩子对所学问题是否弄懂、学会，只有教师的教学能吸引孩子的留意力，孩子对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺当进展，教师的主导作用才能发挥，孩子的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使孩子有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为孩子承受新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求孩子听懂听明白，对大局部孩子坚持不讲难题、偏题，重在根底学问。教法上采纳小步伐，步步到位的做法，让孩子简单承受和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让孩子感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让孩子感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，肯定能学好化学。

二、充分发挥化学试验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门