六年级语文《表里的生物》知识点梳理

千里之行，始于足下。你若盛开，蝴蝶自来。第第2页/共2页精品文档推荐六年级语文《表里的生物》知识点梳理六年级语文《表里的生物》学问点梳理

《表里的生物》主要讲了小时候的“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲的表极为奇怪，并信任了父亲说的表里有个小蝎子。友爱的读者，下面给大家共享关于六年级语文《表里的生物》学问点，欢迎阅读!

六年级语文《表里的生物》原文

我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲;钟楼上的钟不是活的，有时却嘹亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢?

可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，并且它坚硬的表盖里会发出悦耳的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要严厉些，比虫的歌曲要单调些。

一天，我对父亲说：

“我爱听这表的声音。”

我一边说一边向着表伸出手去。父亲立即把我的手挡住了，他说：

“只许听，不许动。”

停了一会儿，他又添上一句：

“小孩儿不许动表。”

他这么说，就更增加了表的神奇。“不许动”，里边该是什么东西在响呢?我对于它的奇怪心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人观察，我想：这里边肯定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。这样过了很多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲或许看我的样子太可怜了，或许自己有什么兴奋的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”

没有恳求，父亲就主动给我看，我兴奋极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前马上呈现出一个漂亮的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖爱护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，生怕父亲再把这漂亮的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。

此后我就经常恳求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他兴奋不兴奋。有一回，父亲又把表打开了，我问：

“为什么还蒙着一层玻璃呢?”

“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。

“为什么呢?”我又问。

“这摆来摆去的是一个小蝎(xiē)子的尾巴，一动就要螫(zhē)你。”

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢?但是我也感到开心，证明我的猜想没有错：表里边有一个活的生物。我连续问：

“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里?”

父亲没有回答。我只想，大半由于它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。

后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵(bō)子里，蝈(guō)蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。”

这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

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本文冯至，选作课文时有改动。

六年级语文《表里的生物》学问点归纳

1.专出名词

三弦：又称弦子，中国传统弹拨乐器。柄很长，音箱方形，两面蒙皮，弦三根，侧抱于怀演奏。音色粗犷、豪放。可以独奏、合奏或伴奏，普遍用于民族器乐、戏曲音乐和说唱音乐。

2.教材分析

《表里的生物》一文，叙述了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。他布满了奇怪，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事。

3.基础学问

悦耳拦截玻璃恶意恐怖

蟋蟀严厉可怜生物恐惊

饰(饰品)悉(悉心)波(波浪)脆(悦耳)拦(拦截)

怖(恐怖)蟀(蟋蟀)玻(玻璃)桅(桅杆)烂(绚烂)

zhē蜇伤

zhé海蜇

嘹亮—(洪亮)和谐—(和谐)神奇—(奇妙)拒绝—(谢绝)

丑恶—(丑陋)恐怖—(恐惊)恳求—(请求)轻易—(简单)

嘹亮—(嘶哑)坚硬—(松软)单调—(丰富)拒绝—(接受)

六年级语文《表里的生物》教案

教学目标：

1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发同学从小培育自己擅长观看，勤于思索的习惯，和不断探究的精神。

2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

教学重点：

读懂课文内容，激发同学从小就要渴求学问，养成勤于思考的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

教学支配：1课时

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为奇怪，并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中消失了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采纳了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

二、深化学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的共性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、同学独自画句子、思索、朗读

3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，同学听后进行点评。例：

_“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

……

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。

——剧烈的奇怪感，渴望打开那块表探个到底。

_我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢?但是我也感到开心，证明我的猜想没有错：表里边有一个活的生物。

——弄清缘由之后的满意感

_我想，大半由于它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。

——在他的心中布满奇妙的东西和奇怪的想法，富有童真童趣。

_…………

4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，渐渐读得到位。

5、指名分角色朗读。

6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的