部编版小学语文六年级上册语文园地 教学设计

语文园地教学目标：1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。教学重难点：1.能结合本单元的学习，梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。（重点）2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。（难点）3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。（难点）教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时。课题：语文园地第1课时总序第19个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：课时目标：1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步养成“有目的地阅读”的良好习惯。2.学习刻画人物入迷状态的方法。板块一交流平台，梳理策略1.谈话导入师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是橙子老师。今天我们一起来学习第三单元的语文园地。“读书好比串门儿——隐身的串门儿。”在本单元的学习中，我们知道了很多阅读方法。本单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？我们一起交流交流吧！生1：我知道了在阅读时要明确阅读的目的和任务。生2：在阅读时，要弄清相关内容和无关内容。相关内容要细读，无关内容可以略读。生3：我觉得，细读相关内容时，要选择合适的阅读方法，如，找出中心句；提取关键信息；勾画关键词句写感受；梳理情节，找出关键句进行想象；查找其他资料，等等。师：是的，我们要根据阅读目的来选择阅读方法。同学们不妨想一想以下几个问题：如果阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？如果阅读目的是要体会人物的特点，又要选择什么方法？如果阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？师：我们的阅读目的不同，选择的阅读方法也不一样。大家读书时一定要根据自己的阅读目的，来选择合适的阅读方法。2.学习“交流平台”师：下面先请大家静下心来阅读教材上几位小伙伴交流的内容，（课件出示“交流平台内容”，生默读）想想他们的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。生1：相同之处是：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”。第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。生2：不同之处是：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。3.拓展运用阅读策略（1）确定阅读材料，出示阅读任务师：同学们都很会发现，都说学了方法，要会运用才行。下面就要考考大家了！在前面学过的几篇课文中，篇幅较长的是《开国大典》。请大家阅读《开国大典》，根据下面提供的几个阅读目的，选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务。阅读任务一：我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。阅读任务二：我想通过阅读，感受毛主席的伟人风采。阅读任务三：我对阅兵式比较感兴趣。（2）自主选择阅读目的，分组交流汇报师：面对不同的阅读任务，你选择了什么样的方法？生1：要了解中华人民共和国第一次升国旗的场景，应该重点阅读第8、9自然段。生2：我通过重点阅读第5、6、10、12、14自然段中与毛主席有关的描述，感受到了毛主席的伟人风采。生3：为了研究阅兵式，我重点研读了第12自然段。师：同学们，即使是同一份材料，不同的同学所关注的内容也是不同的。面对同一篇文章，由于阅读任务不同，大家所采取的阅读方法也是不同的。这就是本单元的学习重点：要有目的地进行阅读。板块二词句段运用，学习方法1.朗读词语，感受“入迷”师：复习了阅读策略，下面我们把目光聚焦“词句段运用”板块。在学习这一板块之前，请同学们大声朗读下面的四字词语。（指名读词语）全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能师：读了这些词语，你有什么发现？生：这些词语都描写了人对某件事入迷、专注的样子或程度。2.阅读句段，感受“入迷”师：人对某件事入迷的样子具体是什么样的呢？请大家默读“词句段运用”第一题的三个句段（课件出示），边读边思考：你从哪里感受到了他们的入迷？,

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了———大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。生1：读了片段一，我从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受到了同学们下课了挤在一起观看斗竹节人的投入情景。生2：读了片段二，我从“伸长脖子”“恨不能”“探过来”，感受到了后面的同学上课时被“我们”的竹节人吸引的样子。生3：读了片段三，我从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽里咕噜的”“眼睛闪着异样的光”“把地板踩得吱吱响”“手不停地挥动”，感受到了罗丹修改雕像时的投入。从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”，感受到了罗丹修改完毕后满意的状态。3.归纳提炼，小结方法师：请大家想一想：作者是用什么方法写出人物“入迷”的样子的？生1：三个片段都抓住了人物的动作来表现人物入迷的状态，如“跺脚拍手、伸长脖子、手不停地挥动”等；有的片段还抓住了人物嘴里发出的声音、脸上的神态，如“嘴里叽里咕噜的、眼睛闪着异样的光、像喝醉了酒一样”等。生2：片段三用了表明时间推移的短语，如“一刻钟过去了，半小时过去了”“大约过了一个小时”来表现罗丹忘我工作的状态。生3：有的片段通过旁观者的感受来表现人物的状态，如“恨不能从我们肩膀上探过来”“好像在跟谁说悄悄话”等。生4：片段一运用了侧面烘托的方法来表现人物的入迷，如“常要等老师进来，才知道已经上课”。师：你们说得有理有据，真是善于学习的孩子！4.联系生活，运用方法师：生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景？可以是一个人入迷的样子，也可以是一群人入迷的情景。现在请大家先在脑海里回想一番，再试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。（生试着写片段，师展示优秀学生作品）有位同学是这样写的：他仔细地盯着书，细细地品读着书中的内容。他有时开心地笑着，有时眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世界融为一体。书中的每一件事、每一句话都牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。师：经这样一写，一个看书入迷的人的形象就跃然纸上了。现在，你会写了吗？课后请大家认真完成小练笔，并把你的作品读给身边的人听一听，请他们提出修改意见，你再修改完善。状元成才路，助你学习进步！今天的课就上到这里，同学们下节课再见！1.根据同学的意见，认真修改小练笔。2.完成《状元作业本》P31的第一题。成功之处：在“交流平台”中引导学生运用学习小伙伴的交流方法，自己回顾、梳理和总结本单元课文中使用到的阅读策略，并发现如何根据阅读目的选择适当的阅读方法的规律，养成不断反思的学习习惯。“词句段运用”中引导学生发现语言的规律，学习表现人物入迷状态的方法，教学过程中大胆让学生主动探究发现，重视学生之间的相互交流，并且内联外延，有序拓展，搭建语言实践平台，从学到用，提升了学生运用语言文字的能力。不足之处：在教学“词句段运用”板块中的描写方法时，学生能说出描写方法的好处，但是写起来效果不理想。设计意图让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略，并与“交流平台”的内容进行比较，让学生对“有目的地阅读”有更深刻的认识，让阅读方法在不同的语境中得到印证，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。设计意图本教学板块按“学方法—用方法”的教学思路展开。首先，引导学生读句子，发现可以从动作、神态等细节描写来表现人物入迷的状态。然后，引导学生迁移表达方法，联系生活，试着写一写类似的情景，从读到学写、读写结合，有效地培养学生的语言实践能力。课题：语文园地第2课时总序第19个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：课时目标：1.学习如何用列举的方式清楚地表达自己的观点，并尝试运用。2.了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。板块一研究例句，迁移运用1.研究例句，发现表达方法师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是橙子老师。这节课，我们继续学习语文园地。（板书课题）请大家把课本翻到第52页，关注“词句段运用”的第二题，默读下面的例句，注意加点的部分，说说你的发现。（课件出示例句）生1：这段话运用了“总—分”结构，先总说再分说。生2：我发现这段话很有序地列举出相关条件，逐条说明，并且几个条件之间用分号隔开。师：请同学们思考一下：这样的表达有什么好处呢？生3：这样的表达可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要点；还可以把理由表达得很有序，条理分明。2.借助例句，学习多样表达师：下面我们再来看两个同类型表达的句子。请同学们默读下面两个例句，谈谈你的感受。示例一：其一……其二……其三……其四……前来应聘者必须具备以下几个条件：其一，年龄在20至30岁之间；其二，最低学历为本科；其三，有两年以上相关工作经验；其四，要求有机动车驾驶证，驾龄在两年以上。示例二：第一……第二……第三……第四……我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动，参加户外运动的好处多多：第一，新鲜的空气和蹦蹦跳跳能让我们的身体更强健；第二，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快乐；第三，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动，实现劳逸结合，拥有了健康的身体，我们才能更好地学习。这样的表达观点清晰，条理分明。师：没错！所以大家要学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达。3.选择话题，迁移运用师：下面轮到同学们大显身手了，教材为我们列举了两个话题，一个是竞选班干部，一个是向妈妈提出要求，请大家任选其中一个，用逐条说明理由的方式说一说。（课件出示教材列举的两个话题）师：如果你要竞选体育委员，你有哪些理由可以说服同学们选择自己？可以把自己担任体育委员的优势一一列举出来，如良好的身体条件、强烈的责任感、组织能力强等。师：请求妈妈答应自己每周三放学后踢一会儿足球，你可以从哪些方面去说服妈妈？可以列举自己想踢足球的原因和为之付出的努力，如，足球是一项非常好的运动，我喜欢踢足球，也保证按时完成作业……师：有位同学想竞选班级体育委员，他是这样写的：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我竞选的职务是体育委员，竞选这个职务我有几个优势：一是我热爱运动，有良好的身体素质和运动能力，运动使我更健康、更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我的顽强意志；二是我有一定的经验，目前还担任着咱们班的体育委员，经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作；三是我有很强的集体责任感，我从心底里热爱咱们班，咱们班胜利时我和大家一起欢呼雀跃，咱们班失败时我也会暗自伤心；四是我能严格要求自己，我一直在努力提高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为咱们班的体育活动争得了荣誉。同学们，请信任我、支持我，投我一票！谢谢大家！师：你觉得他写得怎么样？这样写能否达到说服同学们的目的呢？你还有没有更好的建议？现在，请帮他修改发言，让他的阐述更加通顺，有条理，有目的性。（生自主修改）板块二日积月累，感受诗韵1.创设情境，导入古诗师：同学们，在你眼中，春天是什么样的？关于春天的古诗，你知道哪些呢？（学生背诵自己积累的与春天有关的古诗）古人是那样喜爱和欣赏春天，他们笔下的春天是那样的绚丽多姿，芬芳迷人。我们一起去看一下吧。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——[清]高鼎《村居》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——[唐]贺知章《咏柳》留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。——[唐]杜甫《江畔独步寻花》（其六）师：古人赞美春天的诗词还有很多，今天我们就一起来学习朱熹的《春日》。（课件出示古诗）2.有感情地朗读古诗（1）初读古诗，读准字音师：请大家自由地朗读《春日》这首古诗，注意读准字音，诗中有几个容易读错的字，如“熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）”等，大家读的时候要读准哟。（2）读出古诗的节奏师：现在请同学们跟着录音大声地朗读古诗，读出古诗的节奏。（播放朗读录音，出示古诗节奏）3.再读古诗，了解古诗的大意师：请同学们再读古诗，说一说自己读懂了什么，还有哪些地方不懂。生1：我知道“胜日”指春光明媚的日子，但我不太清楚“寻芳”的意思。生2：我知道“滨”是水边的意思，但我不知道“等闲”是什么意思。师：同学们可以借助下面的注释，大致了解诗意。胜日：春光明媚的日子。寻芳：寻找春天。滨：水边。一时：一下子，同时。等闲：轻易，随便。生：整首诗的意思是：春光明媚的日子，我在泗水边踏青，无边无际的风景焕然一新。轻而易举地就能认出东风的样子，万紫千红，到处都是春天的美景。4.指导朗读，读出诗情师：如果在一个阳光明媚的好日子，我们一起去泗水边寻找春天，一眼望去，感觉到处焕然一新、生机勃勃，你会有怎样的心情呢？生：我的心情会十分愉悦。师：请同学们想象一下：泗水河边，东风荡漾，拂面而来，眼前一派万紫千红的景象中，你仿佛看到了什么呢？生1：我仿佛看到了朵朵鲜花在微风中摇曳着身子，争奇斗艳。生2：我仿佛看到了许许多多的蝴蝶在风中起舞，同百花嬉戏。师：眼前万紫千红的景象，尽是东风渲染而成。那色彩缤纷、生机盎然的鲜花，那嫩绿柔软、依依多情的杨柳，那翩翩起舞、姿态美丽的蝴蝶，都在向我们传递春的气息。春天就是这样烂漫多姿！让我们一起把春天的美读进诗中吧！（学生齐读古诗）师：让我们和着轻快、优美的音乐，一起背诵这首古诗吧！（配乐诵读）5.介绍作者，领悟含义师：本诗的作者是朱熹。谁能来介绍朱熹呢？（生反馈）朱熹（1130—1200），字元晦，徽州婺源（今属江西）人。南宋理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。闽学派的代表人物，世称“朱子”。师：春秋时期，孔子云游讲学时曾在洙、泗之间教授弟子。请同学们想一想：朱熹到泗水边仅仅是为了寻找春天吗？生：我猜测他可能是来追忆先贤孔子的往事的。师：你猜得很对！诗中也蕴含着哲理，诗人到泗水边不仅仅是在寻找春天，而是在寻求圣人之道。在诗人看来，圣人之道就像催