3 现代诗二首　教学设计

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——秋游第三站：秋晚的江上看飞鸟，草地看花牛

教学目标

语文要素

阅读：能有感情地朗读课文。能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。

写作：初步感知现代诗歌的韵律美、意境美，能写简单的诗歌。

教学重难点

能边读边想象诗中描写的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的顽皮悠闲。

教师准备

课文插图及相关课件、学习单。

课时安排

1课时

前置性学习内容

1．借助工具书，认识本课的生字。

2．利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍材料。

3．朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象，自学生字新词，完成预习卡。

情境与任务

活动一：了解入园须知

同学们，我们的秋游真是多姿多彩，我们在海宁看大潮，在洱海边走月亮，今天，我们又将跟随诗人刘大白到江边看飞鸟。

1．自主学习本课生字词。

(1)边读边圈画本课生字词，不认识的字想办法解决，把课文读正确，读流利。

(2)朗读后，借助“芦苇”和“剪秋罗”的图片，帮助理解。

2．自由朗读，初步感受现代诗歌的音韵美。

3．小组合作，交流朗读恰当的停顿。

预设：

花牛/在草地里坐，压扁了/一穗剪秋罗。

活动二：秋晚的江上看飞鸟

一、江边看飞鸟。初步感知诗歌内容。

1．默读“阅读提示”，找一找《秋晚的江上》介绍了哪些景物，用横线画出来。(鸟儿、斜阳、江、芦苇)

2．同桌交流：这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？

设计意图：在初学诗歌时出示插图，让学生能够将文字与脑海中的画面连接起来。再通过关键词句进行引导，加深学生对诗歌的感受，丰富他们的想象，读中想象，读中感悟。

二、分享观赏体验。

1．朗读《秋晚的江上》第一小节。说一说：鸟儿要干什么？是什么样的状态？

预设：鸟儿归巢，倦了。

2．集体齐声朗读第一小节，发挥想象，各抒己见。鸟儿驮着斜阳，你脑海中浮现了怎样的画面？

预设：夕阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿把斜阳驮回去。

3．全班交流：你们都看过夕阳吧，谁来说说夕阳的样子？

预设：傍晚，太阳沉沉落下，柔和的阳光洒满天空，红红的，美极了。

点拨：现在请大家想象一下，在这样美的夕阳映照下，一群有些疲倦的鸟儿飞翔的样子。

4．朗读《秋晚的江上》第二小节，说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？

预设：随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟的翅膀上掉下来一样。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红色的了。

点拨：你见过芦苇平时的样子吗？想象一下“头白的芦苇”被夕阳染红的样子。

5．全班齐读《秋晚的江上》，边读边想象画面。

活动三：草地上看花牛

走近花牛，了解花牛。

1．自由朗读《花牛歌》。思考：你觉得这是一头怎样的花牛？

预设：无忧无虑、顽皮的花牛。

2．四人小组合作，完成学习单后分享。

(1)四人轮流读《花牛歌》，每人一小节。

(2)勾画出诗中的景物，填写学习单并分享。

小节景物想象到的画面

第一小节

第二小节

第三小节

第四小节

我觉得这是一头________的花牛。

3.小组分享合作成果。

点拨①：花牛、绿草地、剪秋罗色彩丰富，请大家想象一头花牛卧在草地上，压扁了剪秋罗的样子。从“压扁了剪秋罗”可以看出花牛的什么？

预设：无拘无束。

朗读提示：朗读时，我们可重读动词“坐、压扁”，感受花牛的无拘无束。

点拨②：花牛在草地上睡觉，白云“霸占”了半个天和白云飘在天空中有什么不同？

预设：“飘”给人的感觉是随风走，而“霸占”给人的感觉是白云主动布满了半个天空。

朗读提示：朗读时，我们可在“霸占、半个天”处加快语速，感受蓝天白云下的美好。

点拨③：花牛甩着尾巴走在草地上，从“小尾巴甩得滴溜溜”可以看出花牛的什么？(自由自在)

点拨④：夕阳西下，花牛在草地上睡觉。“做梦”和“偷渡”是运用了拟人的修辞手法。梦里可以见到很多东西，花牛会梦到什么呢？“偷渡”指太阳悄悄地落山了。这两处拟人给了我们无限的想象空间。

朗读提示：朗读时，我们可以放缓语调，轻轻读出花牛睡觉做梦的那份悠闲。

4．朗读《花牛歌》，边读边想象诗中描绘的美景。

设计意图：引导学生关注诗中的关键词，想象画面，并通过朗读读出对诗歌的感悟。

活动四：拓展延伸，记录美好

1．《秋晚的江上》黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了童年时的乐趣。想一想自己童年的生活，是否也曾经有过无数的梦想或者许多有趣的往事，模仿《花牛歌》这首诗，记录你的童年梦想。

2．订正预习卡，完成随堂练。

板书设计

教学反思

这两首诗以动物为载体，描绘出令人赏心悦