化学探究性实验设计理念论述

化学探究性实验设计理念论述

科学性原则

探究性试验是一种科学探究活动,该活动要受科学方法论的指导。探究的过程应当是科学的,严密的。探究过程中提出的种种假设,只有经过科学的试验验证和严密的规律推理,才能成为最终的结论。没有经过论证的假设是不能成为结论的,否则简单得出谬论。例如“:盐类的水解探究试验”中,用pH试纸检测醋酸钠溶液和碳酸钠溶液的pH,发觉两种溶液都显碱性,于是有一局部同学提出的假设是“:钠盐水解使其溶液显碱性”。这时,教师要指导学生进展更多的试验,检验假设的正确性。在检测氯化钠、硫酸钠、碳酸钾、氯化钾等溶液的pH后,学生便知道原先的假设是错误的,经过比照分析,能够得出新的假设“:强碱弱酸盐水解使其溶液显碱性”。再次经过试验验证,新的假设是正确的。最终学生经过沟通,对试验结论做出理论解释。

开放性原则

探究性试验的活动主体是学生,同一教学班不同学生之间存在差异。学生的学问根底不同、技能水平不同、认知力量不同、思维深度不同。所以,我们设计探究性试验时,要考虑试验的开放性,不要轻易的去确定或否认学生的想法,要为尽可能多的学生供应探究时机,让学生自主探究,教师在一旁适当的赐予指导,最终通过学生的沟通与评价得出结论。

例如:笔者在进展“氯气的试验室制法”教学时,以“84消毒液与洁厕灵混合产生氯气”创设情境,激发学生对氯气的试验室制法的探究欲望。学生通过分析提出假设:用氧化剂将含有-1价氯的物质氧化可以得到氯气。学生在设计试验时选择的氧化剂有高锰酸钾、二氧化锰、氯酸钾、漂白粉等;含有-1价氯的物质有盐酸、氯化钠、氯化钾等。于是,笔者让学生分组分别进展试验探究,观看哪些物质可以相互反响产生氯气。试验完毕后,学生相互沟通评价,指出各种方法的优点、缺点,最终,选择用二氧化锰和浓盐酸为原料加热制取氯气。

进展性原则

高中化学试验中能进展的探究活动是以学生的认知构造为根底的,是在学生原有学问根底上进展进展的。探究性试验的进展性原则要求教师在指导学生进展探究性试验设计过程中,既要符合学生的认知构造,又能促进学生的思维力量和创新力量的进展,要由易到难、循序渐进,不能脱离学生的根底去搭建空中楼阁。

例如:探究性试验“果粒橙中Vc含量的测定”,这个试验要用到的氧化复原滴定方法,是在学生已经理解酸碱中和滴定的原理、把握酸碱中和滴定的操作根底上进展的,是对酸碱中和滴定的迁移和进展。试验中应引导学生思索氧化复原滴定的原理、操作、指示剂选择、滴定终点推断等问题,以便突破教学难点,使学生最终把握氧化复原滴定的方法。

最小本钱原则

探究性试验与传统试验相比,消耗较大。在试验过程中应多使用仿制教具、代用品,要减小药品的用量,使化学试验微型化。探究性试验耗时多,教师肯定要清晰:哪些问题可以探究？哪些问题值得探究？一节课没有必要从头探到尾,精选一两个探究点即可,只要探究得深入,探究得到位,就能到达目的。

探究性试验过程中要尽量避开对环境造成污染,要使环境本钱最小化。试验设计要“封闭化、绿色化”;试验的尾气、废液、固体废物要回收利用;不能回收的要进展无害化处理。

我们在设计探究性试验时,要综合考虑以上原则,选择适宜的探究课题,