鸟天堂教学反思反思通用5篇

1/1鸟的天堂教学反思反思通用5篇众多老师写好教学反思之后，都可以提高自己的教学水平，教育工作中，教学反思是不行忽视的重要部分，范文社我今日就为您带来了鸟的天堂教学反思反思通用5篇，信任肯定会对你有所关心。

鸟的天堂教学反思反思篇1

今日，我带领六三班同学学习《鸟的天堂》一课。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展现了自然界的美妙。始终以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我留意激发同学主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们知真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给同学传播课本学问，但同学学习的爱好依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果很好。我为课改以来这种生动活泼的课堂而兴奋。

就在这节课接近尾声的时候，一位平常不太爱发言的同学王勇生高高地举起了他的小手，随即他的旨意令我惊异、令我困惑，但更多的是令我欣喜：“老师，读完众鸟纷飞这段我有一点不明白，文中说，我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又观察其次只，第三只。第三只的后面为什么用句号而不用省略号?一般状况我们多是使用省略号的。”我随着他得质疑向书中的段落看去，清楚的句号呈现在我的眼前。当时我的脑子“嗡”的蒙了，“为什么？为什么？”我心中不断地问自己，并在脑子中舍命地想着怎样回答这个问题。说实话我教了七年六班级，也就是这篇课文就教了七次了，但我从来没有留意过这个小小的标点符号，更没有想过为什么这样用。无奈之下，我又把这个问题有抛给了同学：“王勇生的这个问题提得很好，谁能帮他解答一下？”听到我的问话，教室里鸦雀无声。这时我多么盼望有人帮我解这个围，并且在心中盘算着如何收场。课堂静默了数分钟后，一只小手意意思思地举起来，又放下，又举了起来。我想抓紧抓住这根救命草，可定眼一看，这不是吴帅吗？立刻心中好大一片失落。他的语文学习成果几乎没有及过格，作业常常不完成，是令我头疼的学困生，莫非他会有什么好的答案？但又不能打消他的乐观性。于是我示意他来回答：“老师，我是这样想的：他们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又观察其次只，第三只。我想这三只鸟是一个一个的消失的，他们看得特别清晰，也就数了出来。而后来他们连续拍掌，树上变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影，这说明紧接着第三只消失的不是第四只，第五只，而是好多只同时消失在的眼中，这些鸟不是一只一只消失的。因此，我认为在这里用句号比用省略号更合适。”我的眼睛随着他的回答而睁大，我的神情由怀疑转为惊喜。我心中不禁暗叫道:多么精彩的解答呀！同学们也发出了赞美声。

下课了，我的心中相吃了冰凉薄荷一样清爽，那股痛快劲无与伦比。这精致的课堂尾声足足使我兴奋了一成天，并且逢人便讲。这节课成为本学期我最难忘的时刻。

鸟的天堂教学反思反思篇2

?鸟的天堂》教学反思福建省南安市兰园学校黄定霞《鸟的天堂》是闻名作家巴金的作品，记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作：鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。

这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确     ，表达感情充足细腻，是一篇培育同学语感的好文章。教学时，老师可抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，感受树和鸟相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导同学学习：

1、抓段落，谈感悟：

在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，说说喜爱榕树还是鸟儿，并陈述自己喜爱的缘由。

2、抓句子，谈感悟：

在同学畅谈喜爱段落的基础上，先引导同学找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织同学争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

3、抓品读，促感悟：

这是一篇训练同学朗读的好课文。在教学引导同学品读。让同学自己选择喜爱的段落，自已朗读，自己感受是否读出了所要表达的情感，然后在小组中读，推举读等。

朗读既是理解课文的基本手段，又是获得语感及审美情趣的基本方法，让同学充分地朗读、谈感悟，有利于同学获得丰富的观赏角度，有利于同学绽开自己共性化的见解，促进同学主动、生动、共性地学习和语感的进展。特殊是结合多媒体课件供应的画面配乐朗读，可以促进同学产生用声音再创情景的欲望，从而对语言文字有更深的感悟。

鸟的天堂教学反思反思篇3

前不久，刚上完鸟的天堂。此时，回想起来感受颇多。年轻的我也和很多同龄老师一样盼望能借鉴、仿照一些名家的教学让课堂布满活力，并对使用多媒体教学特殊感爱好，总认为只要发挥它们的作用，课堂上肯定是轻松拘束、活跃非凡的。同时，肯定能激起同学的学习热忱和爱好，从而制造良好的阅读氛围。然而课堂、同学并非哪里都一样的，他们的共性许多时候造就了结果与设想产生出入，意想不到的问题悄然消失，因而教学时导致的一些圆满就不行避开的发生。这些让我思绪波动了很长一段时间，同时也激励着我不断反思自己的点点滴滴。下面就《鸟的天堂》这篇课文一个导入片断谈谈自己教学时和后的一些感想。

?鸟的天堂》是我国现代闻名作家巴金先生的写景散文。它描写的是生长在我国南方的一棵漂亮、壮丽的大榕树，树上很多鸟儿在那里做窝、生活。文章以鲜亮的动静对比手法，生动地描绘了这棵大榕树是“鸟的天堂”。为了把同学带到课文描写的情境中，让他们知道“鸟的天堂是怎样的”。我便在导入时，多媒体出示了大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，同时我通过语言描绘，创设了来到大榕树下的情境。本以为身临其境的观看录像能准确的让同学对鸟的天堂有所感悟，然而并非如此。

师：（播放大榕树及树上百鸟飞、叫的录像。）同学们，在我国南方有一种漂亮、壮丽的榕树，它有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始终垂到地上，伸进泥土里。树上住着很多鸟儿，它们自由拘束地飞呀，叫呀，生活得多么欢乐！这里就是鸟的天堂。

（板书：鸟的天堂）

师：今日，我们就跟随我国闻名作家巴金一起去观赏这漂亮的鸟的天堂。

师：请同学们快速读课文，看一看，几次经过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到什么？有不懂的词、句子用横线画出来。

生：（几次经过鸟的天堂？）

……

当时我想着这样的开场肯定能吸引同学的爱好，让他们饶有兴致地投入到阅读文章中来。但事实偏离了我的设想。同学观看影片时的确是聚精会神的。可以说是眼睛直盯着影片，一副被沉醉、完全吸引了得样子。我暗自庆幸，以为这一步走对了，并且走得还很不错。多媒体在这里充分发挥了它的作用。许多多媒体运用的思路在脑中一扫而过。接下来便是重点内容了，从初读到熟读再到精读，真正到读课文时，不少同学好像一下子愣住了，跟课文就是接不上轨，自以为较完善的导入，一下子就不见影子了，后面的教学就未能达到设想的效果。

为此我课后问了好多同学，让我大感意外。特殊是个别的同学在第一节课学习之后，好像对哪里是“鸟的天堂”存在着很大的困惑，有的好像知道但又不甚清晰。对此我想了很久究竟是什么缘由导致了这一结果呢？按常理来说，我所设计的导入应当是可行的，让同学直观的了解“鸟的天堂”是怎样的一个地方，然后在从文本中来体会“鸟的天堂”，从直观感知到引入文本，步骤清楚可见，问题因该不会消失在这里。思考一再也找不出缘由，我便又去问那些同学几个问题。

１、你觉得从影片中你了解了什么？

２、你对鸟的天堂有什么了解？

答案是五花八门的`。更出乎我预料之外的是，许多同学对影片所描写的就是“鸟的天堂”并不知晓。也就是说我在放影片时，描述大榕树时的一段话并没有被同学所接受，导致了后来再读课文时，同学概念的模糊。

回想自己的导入，的确存在着一些弊端，对同学的认知差异分析的不足，对多媒体过于信任和依靠，让一篇美丽的散文无法发挥它的魅力。

现在我明白了，多媒体无法取代同学的认知力量。同学的学问量打算着他们对天堂存在着不同的熟悉。我的导入虽然不唐突，但生硬的牵引同学让同学直接接受那棵大梧桐树就是鸟的天堂，其实已经失败了。结果必将导致很多同学无法理解和明白“鸟的天堂”究竟是怎么一回事。以至于同学在读文章时的爱好不深厚，也导致同学的思维无法打开，更好的融入到学习中来。

对同学熟悉水平的了解过于简洁，抱负化是我这次失败的主要缘由。所以在对同学进行调查之后，我针对同学的认知水平进行了一次简洁的测验，又制定了一个新的导入。那就是直接从文本入手，首先让同学一起对“天堂”来进行一下熟悉。当然依据调查同学对“天堂”的熟悉是不同的但这不会影响接下来的教学。反而会激发起同学的阅读爱好。人的天堂大家都知道，而鸟的天堂会是怎样的呢？又是怎样写的呢？对文本产生了爱好之后，再来阅读文章，了解内容，学习方法那就轻松简单多了。综上两个导入，让我明白了一点。万事开头难，的确要想开好头，找到好的导入的确不易，但是我想：假如能把握好感知道目标，并把它辅射到每一个同学，让同学都能找到。那么同学就肯定能活跃起来。以后假如遇到类似的大事，我会清晰得先考虑同学的认知、感知水平，并且明确一切应从文本入手。多媒体等教具的应用是为了文本服务，它们不能取代了同学对文本的认知、理解。以文载道，才能真正明白所要表达的情感，教学也就不再是圆满的教学了。

鸟的天堂教学反思反思篇4

１、形象思维训练法：

学校生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

我透过让同学反复诵读，获得课文资料，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把同学带进一种特定的评议环境中，同学神情专注而投入，随后让同学看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发同学想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，同学已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让同学说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必需的效果。

２、品词析句比较法：

文章的组词成句构段的方法讨论是提高同学对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。

如：教学第８自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”

对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导同学用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在争论、比较中，让同学体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。

这样，关键文字抓住屯，同学品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同学语感不断地增加。

鸟的天堂教学反思反思篇5

?鸟的天堂》一课，脉络清楚，记叙了两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。教学这样的课文，就是要通过朗读进入文字所描绘的意境，边读边想象，在头脑中形成画面。教学中我就重点引导同学想象“鸟的天堂”的漂亮景象，没想到想象不仅产生了丰富的画面，还产生了我所没想到的。

一、在想象中丰富画面

学习课文时，我以的心情为线索组织教学。在第一部分，同学不难体会惊异、赞美的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想为什么会如此惊异，重点放在课文的第八自然段──描写树的部分。这一段话语句特别生动：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。在反复朗读的基础上，我让同学说说自己的体会，或许是文字与同学之间的距离还是很远，除了感受到一些漂亮与生气之外，好像没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到这份在安静中的美吧。

始终以为看景读景，是非要带着这颗善感安静的心才能品尝到其中的漂亮的。为了能给同学营造气氛，我让同学闭上眼睛，然后，我开头动情地朗读这一段话，渐渐地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，似乎已渐入佳境。当我读完课文，他们开头踊跃地描述自己眼前消失的画面：

生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。

生2：我看到大榕树的叶子特别光滑，像涂了蜡一样，反射着那翠绿的颜色，刺得我们眼睛都有睁不开。

生3：我看到一树碧绿的叶子，树叶微微地抖动着，似乎榕树正在静静长大。

生4……

听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到所描绘的文字时，才能让想象插上翅膀，调动已有的阅历与积累，与的文字连接起来，填充认知上的一些空白，让画面变得丰富生动。

二、我所没想到的

第一部分的教学取得胜利，于是教学其次部分时我又故伎重演，引导同学想象榕树四周千鸟竞飞、百鸟齐鸣的景象。我先用美丽的语言描绘晨光中的大榕树，“……那翠绿的颜色，更加光明地照射着我们的眼睛。突然，清寂的树林中起了一声鸟叫……”这一次同学更加踊跃，他们迫不及待地向我述说消失在自己眼前的画面：

生1：我看到很多鸟在我四周飞，它们拦住了我的视线，我的眼睛里除了鸟再也看不到别的。