教育社会学手册-第20章(2013·03·19)_第1页
教育社会学手册-第20章(2013·03·19)_第2页
教育社会学手册-第20章(2013·03·19)_第3页
教育社会学手册-第20章(2013·03·19)_第4页
教育社会学手册-第20章(2013·03·19)_第5页
已阅读5页，还剩7页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教育社会学手册-第20章-

从比较角度看学校到工作的过渡汇报者：陈培杏时间：2013·03·20从社会差异角度比较学校到工作的过渡1976年Spring认为“教育机构是社会的‘分类机器’。”影响教育系统从学校到工作的过渡根源：（1）教育系统的分成化程度：精教-职教（2）教育计划的标准化程度：政府-联邦（3）授予的教育证书分化程度：普通证书-职业证书（1）教育分成化欧美国家：精教（学术性）-职教英国：文法校-现代中学

（学术性的，保送大学）（职业性指向）德国：精教：5-13

高校

实科：5-10

高职校

普通：1-9/10

职校学生获得的教育水平和教育种类限制了他们今后在劳动力局格中的选择

课程讨论问题：教育公平问题这样早期把学生分类并授予相应的教育专职和课程，对学生今后的选择被限制，这样是教育体制公平问题？学生分为两种：智商早期发展：6（神童）-15岁智商缓慢发展：12-18岁但是德国的教育体制从学生第五年级就分类了，这样对于智商早期发展的学生是有利但是会错过智商缓慢发展的学生。有好多著名的科学家都不是智商早期发展的而是属于缓慢发展的，如爱恩斯坦，Edison,英国总统Williamchirchill，Leptonsoil等，当然像孙中山，周恩来都是智商早期发展类的法国中等学校分为两个阶段11-15岁的中学15-19岁的中学（baccalaureat）：技术性或者职业性的中学任何一种中学的学生都有机会进入高校个人观点

我觉得法国中学教育机制分类比德国教育分类公平一些，因为这样能观察到学生属于智商早期发展还是智商缓慢发展，不错过孩子的升学机会。技术职业高校美国美国教育系统分层程度比较低，通过开放性和缺乏不可变更的分支来实现“竞争性流动”在

人人文库> 全部分类> 专业文献 > 医学资料

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论