2008-2009-2语文人教版二下第2单元

学科：语文版本：人教版第四册设计人：郜晏静PAGEPAGE31课题5、泉水课时第一课时教学目标：1.会认8个生字。2.抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：通过朗读感悟泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学难点：抓住重点的词句体会泉水的奉献精神和奉献的幸福感。教学准备：学生：课作教师：课件板书设计：泉水山腰的水池姐姐（多）山间的平地杜鹃花（清）石缝里大海山坡的果园果树（甜）静静的山谷画眉鸟（美）乐于助人教学过程：一、图片激情导入。1．出示一组山泉流淌的图片。小朋友，你看到了什么？你仿佛听到了什么？你能说说吗？小朋友，是啊，这一股股清泉弹奏着美妙的音乐就从石缝里冲出来，来看这样阳光灿烂的世界。（板书石缝里）出示句子：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（1）正音：哦——口+我股——量词怎么记？没：去掉氵点水换上“月”字旁。一股除了说清泉之外，还可以说什么？（一股风一股脑儿）缝——后鼻音它是一个多音字。听老师组词仔细听，你觉得在什么情况下读féngfèng（缝补缝衣服裂缝缝隙石缝——归类总结：表示缝补的意思念第二声，表示一个地方有裂缝的念第四声）（2）指导感情朗读：小朋友从石缝里冲出来的清泉它的心情怎样？（新奇——惊喜——快乐——急切（冲出来）……你从哪里感受到的？）自由读——指名读——齐读2.揭示课题。小朋友，这股清澈的泉水他会流过哪些地方，会到哪里去呢？你想了解？出示课题——泉水二、初读课文，感知课文内容。1．学生用自己喜欢的方式自由读课文：（1）读准字音，读通句子。（2）思考质疑的问题。2、学习生字新词：（1）同桌学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。出示词语：瓦罐、水塔、杜鹃、清脆①自由读读②请生提醒字音重难点：脆（平舌音）③开小火车读词语，结合正音评价。3．交流质疑，整体感知：泉水流过了哪些地方？泉水要到哪里去？结合学生的回答，进行板书：山腰的水池山间的平地石缝里山坡的果园大海静静的山谷三、研读二——五自然段：过渡：欢快的泉水流呀流呀，流过山腰，流过平地，流过山坡的果园，流过静静的山谷，……一路流过了许多地方。请小朋友再读读课文的2—5自然段，你觉得这一路流淌的泉水是这样的一股泉水？划出有关语句。1.预设——泉水的特点泉水：多清甜美妙（相机板书）小朋友你从哪里感受到？“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（感受到了泉水“多”的特点。）

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（感受到了泉水“清”的特点。）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”(感受到了泉水“甜”的特点。)“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”（同时感受到泉水的声音很美。）出示句子：加粗特点词——小朋友，你发现了什么？（很清很清很甜很甜很美很美很多很多——ABAB），你感受到了什么？（更清更多更甜更美）——你能读出这样的泉水。2.小朋友，你再读读这几句话，你觉得这还是一股怎样的泉水？很愿意帮助别人。泉水的无私奉献精神：你从哪里感受到的？划出有关词句。“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”（泉水把自己的水奉献给山里的姐姐；同时感受到了泉水“多”的特点。）

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”（泉水让杜鹃照身影，同时感受到了泉水“清”的特点。）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”(泉水让果树喝水，同时感受到了泉水“甜”的特点。)“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”（泉水为画眉鸟伴奏，同时感受到泉水的声音很美。）（1）小朋友，你觉得这股泉水在说这句话的时候他的心情怎样？（高兴——能帮助别人让它感到很高兴）你能读出泉水此时此刻的心情？——感情朗读（2）小朋友，假如你就是那个山里的姐姐，火红的杜鹃花，山坡的果园和画眉鸟他们接受了泉水的帮助，他们的心情会怎样？（3）小朋友，你仿佛看到了一个怎样的山里的姐姐，火红的杜鹃，山坡的果园，画眉鸟。（山里的姐姐提着清澈的泉水，唱着欢快的歌曲，高高兴兴地回家了。火红的杜鹃花在像一面明亮的大镜子面前，看到了自己鲜艳的颜色，漂亮的身姿，开得更欢了，让山坡更美丽了。山坡的果园喝着这香甜的泉水，长得又大又红……小朋友，你仿佛看到了一片怎样的果园？【又大又红的苹果黄澄澄的梨又香又甜的橙子……】画眉鸟喝了这又香又甜的泉水，听着这美妙的伴奏，歌声更清脆了！教学生字“脆”——扩词——比较清脆【声音】——青翠【颜色】）——听鸟叫声，它仿佛在唱什么。四、整体回顾：山上的泉水多、清、甜，他带着美妙的歌声一路流过，他热心的帮助着山里的姐姐，杜鹃花、果树和画眉鸟。在他帮助别人的同时，我们也深深地感受到了他助人为乐的幸福与快乐。让我们和他一起去感受吧！（四个大组合作读读课文二——五自然段）教学反思：课题5、泉水课时第二课时教学目标：1.会写9个生字1.通过说话练习，继续感悟泉水乐于奉献的精神。2.读懂泉水汇聚大海，体会他们勇往直前，团结协作的精神。教学重点：继续感悟泉水乐于奉献的精神。教学难点：拓展学生思维，进行说话训练。教学准备：学生：课作教师：课件板书设计：泉水石缝里山腰的水池姐姐（多）大海山间的平地杜鹃花（清）山坡的果园果树（甜）静静的山谷画眉鸟（美）……乐于助人教学过程：一、回顾导入：小朋友，上节课我们感受到了又清又甜又美又多的泉水，我们感受到了泉水一路跑去，一路做着好事。让我们一起来夸夸这助人为乐的泉水吧！1．齐读课文1——5自然段。2．学生选择自己喜欢的方式背诵课文2——5自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）3.练习背——指名背——分组竞赛背。二、学习6——7自然段：1.听《泉水丁冬》歌曲。2．一路向前跑的泉水遇到了许多的同伴，他们是怎么做的？和同桌合作读读6——7段。交流朗读，体会词语：互相问候、互相约定（让学生用表演朗读的方式体会）说话训练，进一步体会泉水的乐于助人：出示“丁冬，丁冬……”从这里，你感受到了什么？交流：（预设）泉水一路向前，发出丁冬丁冬美妙的声音。泉水边跑，边唱着歌儿，非常高兴。“……”泉水流过了很多很多的地方。激趣说话：这么可爱的泉水，咱们真舍不得他离开呀！快乐的泉水还会流到哪里去呢？让我们来做做小作家，把泉水留住，好吗？出示句式：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________。”练习说话：自由说——指名说——同桌互说预设：泉水流到棉田，她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水，你们能开出更多，更白的花。”泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水，你们能长出更大的玉米棒。”泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：“来吧！来吧！我的水很凉快。和我一起玩耍，你们会更快乐。”三、写字：学习“瓦、泉、然、结、股、脆、塔、杜鹃”1.学生观察先练习书写，教师重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2.“杜鹃”连词指导。开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评选。四．回顾全文：学习了课文，我们和乐于奉献、快乐幸福的泉水交上了朋友。让我们一起读读课文，用我们的朗读把可爱的泉水留在咱们的教室里吧！（齐读课文）五、作业：1．积累：读课文，自由摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”）填空（

）的杜鹃花

（

）的身影

（

）的镜子（

）的山谷

（

）的歌声

（

）的果子3．完成课作。教学反思：课题6、雷锋叔叔，你在哪里课时第一课时教学目标：1、会认“锋、叔”等12个生字，会写“冒、雷、需、迈、迷、迹”6个字。2、理解文中“泥泞、荆棘、寻觅”等词语的意思。3、正确、流利地朗读课文。教学重点：会认“锋、叔”等12个生字，会写“冒、雷、需、迈、迷、迹”6个字。教学难点：1、理解词语的意思。2、做到正确、流利地朗读课文。教学准备：学生：课作，了解雷锋的生平事迹。教师：课件板书设计：6、雷锋叔叔，你在哪里（换偏旁）锋——峰瓣——辨、辫（加偏旁）泞、迈小溪冒着细雨抱着孩子小路踏着荆棘背着大娘教学过程：一、创设情境，导入课文：1．谈话：小鹿、泉水以为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。然而在我们的现实生活中也有这样一个人，他的一生中是在以帮助别人为快乐中度过的。（出示：雷锋画像）看，他是谁？（板书：雷锋叔叔）简介雷锋：雷锋，湖南长沙人，中国共产党员。1940年12月18日出生于一个贫苦农民家庭，1962年8月15日因公殉职，年仅22岁。雷锋7岁成孤儿。建国后由党和人民送入学校读书。高小毕业后参加土改和建设国家的工作。1960年参加人民解放军，编入工程兵某部运输连四班，任班长。他全心全意为人民服务，只要是对人民有利的事，他都心甘情愿地去做。他曾多次立功，被评为节约标兵和模范共青团员。11月入党。并被选为抚顺市人民代表。因公殉职后，1963年1月7日，国防部命名他生前所在班为“雷锋班”，1963年3月5日，毛泽东同志亲笔题词：“向雷锋同志学”。周恩来题词：“向雷锋同志学习：憎爱分明的阶级立场，言行一致的革命精神，公而忘私的共产主义风格，奋不顾身的无产阶级斗志。”此后，掀起全国人民特别是青少年向雷锋学习的热潮。2．雷锋叔叔，他离开我们已经很多年了，他在哪里呢？（板书：你在哪里）3．齐读课题。小朋友，你读了这首诗歌你就会找到雷锋叔叔。师配乐朗读诗歌，思考你在哪里找到了雷锋叔叔？二、初读课文，学习生字词语：1.请生自由朗读课文，要求：借助拼音读准生字字音，难读的句子反复多读几遍。2.指名轮读课文，随机出现相应的生字，进行字音正音。注意点：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“荆”读第一声，不要读成第四声。3.学生交流识字的方法。预设：锋——峰瓣——辨、辫（换偏旁）泞（加偏旁）迈（加一加）4.开火车认读生字。5．认读句子，巩固识字。（1）出示句子：*雷锋叔叔曾踏着泥泞，送迷路的孩子回家；*曾踏着荆棘，背年迈的大娘行路。那泥泞上的脚窝，还深深地留在我们的记忆里；*那花瓣上的露珠，将永远闪烁着雷锋的光辉。三、学习诗歌，了解雷锋的事迹。1——2小节1.小朋友，我们沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。小朋友，小溪是怎么说的？指名读：小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。2.再读课文，理解课文：（1）小朋友，听着小溪的回答，你仿佛看到了什么情景？指名交流（雷锋叔叔抱着那个迷路的孩子，冒着蒙蒙细雨，深一脚，浅一脚，行进在泥泞的小路。）蒙蒙的细雨是怎样的？走在泥泞的路上是怎样？（辛苦艰辛）你觉得雷锋叔叔是个怎样的人？（只要需要他的地方，雷锋叔叔都会出现在那里！——全心全意地为人们服务。）（2）穿插讲故事，出示相关幻灯片。（3）感情朗读1——2小节。3.3——4小节顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。小路是怎么回答？出示4小节：小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗珠。荆棘是怎样的？出示荆棘图片——穿插介绍荆棘。（荆现名牡荆、荆条、黄荆，是马鞭草科的一种落叶灌木。古代又名楚，用来做刑仗，鞭打犯人。因此楚又称“荆楚”，受鞭打叫“受楚”。“受楚”是件痛苦的事，所以“楚”字又引申有“痛苦”的意思，如痛楚、苦楚。荆在古代还用来制作妇女的发钗，称为“荆钗”。后来还演变成谦称自己的妻子为“荆室”“拙荆”，或简称为“荆”。棘是鼠李科的一种落叶灌木，它的枝条多荆，民间常用它作围篱。最早囚拘奴隶也以棘丛围绕。以后“丛荆”也成了囚拘之所的代名词。在科举时代，为了防止考场上传递作弊，围墙上也满插棘枝，故考场也称“棘院”或“棘围”。棘在野外常与荆混生，因此就产生“荆棘”一词。荆棘丛生最易阻塞道路，又借喻作艰险处境或者纷乱局面，成语“披荆斩棘”和“荆天棘地”由此引申而来。同时也泛指为困难和阻止前进的障碍）（1）走在布满荆棘的路上，（出示图片）小朋友，请你想想，会遇到哪些困难？（划破皮刺破脚流血）你觉得雷锋叔叔是个怎样的人？（只要需要他的地方，雷锋叔叔都会出现在那里！——全心全意地为人们服务。）（2）穿插故事补充。（3）感情朗读3——4小节。四、指导写字。1.读一读：出示本节课要写的6个字（冒、雷、需、迈、迷、迹），让学生读一读。2.看一看：让学生观察这6个字字形上有什么特点。（“冒、雷、需”都是上下结构的字，“雷、需”是带雨字头的字“迈、迷、迹”为半包围结构，走之儿。）△提示书写重点。（1）“雷、需”二字的指导重点为雨字头。第一笔横要短；“秃宝盖”要宽，横钩不能写成“横折钩”；四点分布要均匀。（2）“冒”字，要特别提醒学生注意上边的“曰”要宽，下边的“目”要窄。（3）“迈、迷、迹”①笔顺：先写走之内的“万、米、亦”，再写走之。②“走之”的左下撇捺交接处要“相连”，不是“交叉”，与“建之”不一样。3.练一练。（1）教师范写。（2）学生练写，教师巡回指导。4．评一评。学生展示自己写的字，集体评议。教学反思：课题6、雷锋叔叔，你在哪里课时第二课时教学目标：流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、会写“叔、锋、滴、洒、泥泞”6个字。3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。4、认真听别人讲话，能听懂别人讲的内容。5、有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。教学重点：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学难点：背诵课文。教学准备：学生：课作教师：课件收集雷锋的故事板书设计：6、雷锋叔叔，你在哪里小溪冒着细雨抱着孩子小路踏着荆棘背着大娘……哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。教学过程：一、背诵、复习回顾。1．小朋友，我们在小溪边，小路边寻找雷锋，我们找到了雷锋叔叔的足迹。感情朗读——师生分角色读二、教学第5小节：1．出示第5小节。乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。2．雷锋还会出现在哪里？小朋友读了雷锋的故事，你觉得雷锋还会出现在哪里？学着课本上的也来说一说，例：来到热闹的火车站，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？火车站说：昨天，他曾来过这里，提着一壶壶热水，穿梭在一排排座位间。瞧，那一杯杯热腾腾的热茶，就是他留下的足迹。3.推荐阅读《雷锋的故事》4.那么雷锋叔叔到底在哪里呢？5.自由朗读，想想：你是怎样理解最后一句话：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”的含义的？交流感悟：*雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。*希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。。6.齐读这一小节。三、联系实际，引导发现：1．引导：雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。2．出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。3、小结：是啊，老师多么希望我们的社会哪里有困难，需要爱心，哪里就有雷锋叔叔啊！四．背诵积累1.指导背诵课文：抓住课文的重点内容，参考板书背诵。（自由——指名——齐背）2.积累雷锋名句：雷锋出差一千里，好事做了一火车。人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。五、指导写字。1．读一读。出示要写的“叔、锋、滴、洒、泥泞”，让学生读一读。2.看一看。本课的训练重点是：三点水。“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，教师在示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部分不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右下的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。3.写一写。学生练写，教师巡回指导。4.评一评。学生展示写的字，集体评议。六、实践活动。举行“雷锋叔叔知多少”的故事会。出示案例，引出话题：看（或听教师讲）一段故事，故事内容是一位外地的陌生人找不到路，正焦急地站在路口。学生自由谈是否有过这样的经历。相互交流，畅谈个人经历：1、分小组交流，说说自己曾经帮助什么人。2、每组推荐出做得最好的同学在全班交流他的所作所为。创设情境，练习对话：情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？（引导学生在表演交流的过程中，学会与人交流）情境二：当你正在忙于完成作业，而别人有一个问题要请教你时，你该怎么办？（学生通过讨论，交流思想，进行对话练习）教学反思：课题7我不是最弱小的课时第一课时教学目标：1、认识“弱”等14个生字，会写12个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹好的不同语气。教学重点：认识“弱”等14个生字，会写12个生字。教学难点：引导学生通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。初步激发保护弱小的意识。教学准备：学生：课作教师：课件板书设计：7、我不是最弱小的——萨沙蔷薇花：粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻（美丽）无力地垂着头、更加娇嫩（柔弱）教学过程：一、释义导入：1．板书“弱小”，教学“弱”——两个弓再是两个点、提；小朋友你知道弱小是什么意思？（力气小势力小）它的反义词——强大。在生活中哪些事物是弱小的？是啊，小朋友生活中有许许多多的事物很弱小的，对于我们人类来讲，小花小草是弱小的；对于老虎来讲，山羊是弱小的；对于大人来讲，我们小孩是弱小的，但是有一个小朋友，却大声地说：我不是最弱小的。2．板书：“我不是最”——我不是最弱小的。小朋友，读了课题，你有什么想问的？（哪个我是谁啊？为什么说他不是最弱小的？最弱小的是什么？……）二、初读课文，感知课文内容。1．自由读课文，读准字音，读通句子。边读边思考。2.交流问题，并随机教学生字。*我是：萨沙——萨（平舌音）*哥哥是：托里亚——比较“拖和托”*最弱小：蔷薇（形声字）*它开在哪里？铃兰花簇拥——铃（后鼻音——扩词簇——竹字头加民“族”的“族”）*它的香味怎样？芬芳（前鼻音——后鼻音——形声字）三、朗读感悟：1．轻声读文，思考：发生了什么事？为什么萨沙说自己不是最弱小的？划出有关的句子。2．交流板书。下雨了：妈妈把雨衣给身边托里亚。托里亚把雨衣给了萨沙。萨沙把雨衣盖在蔷薇上。小朋友：读读这三句话，思考妈妈为什么把雨衣让给托里亚？托里亚把雨衣给了萨沙？萨沙为什么会把雨衣盖在蔷薇花上？找到相关的句子把它划下来。出示句子:萨沙不解地问：“妈妈，您和托里亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。”萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”小朋友，指导感情朗读——指名读——师生互读3．朗读感悟。读着读着，小朋友，从萨沙和妈妈的对话中你读明白了什么？（1.我们应该保护比自己弱小。2.要是谁也保护不了，那就是最弱小的。3.能保护比自己更弱小的，那就是勇敢的孩子。4.萨沙相当一个勇敢的孩子。）4.再读对话，感受萨沙的勇敢。四、学写生字：1．重点指导：“铃、弱、末、芬芳、”“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较。“芬芳”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。2.学生练习书写，教师相机指导。3．学生互相评价打等级，写得好的班级评选“今日之星”。教学反思：课题7我不是最弱小的课时第二课时教学目标：1、感受蔷薇花的美丽和柔弱，初步激发保护弱小的意识。2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：感受蔷薇花的美丽和柔弱教学难点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学准备：学生：课作教师：课件板书设计：7、我不是最弱小的妈妈我们应该保护比自己弱小的。要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。萨沙最弱小？保护蔷薇花——不是最弱小的教学过程：一、复习回顾。1.出示词语复习巩固。弱小周末萨沙托住闹铃蔷薇簇拥聊天递给明显娇嫩掀起随风舞动芬芳扑鼻倾盆大雨垂头丧气2.小朋友通过上节课的学习，我们知道萨沙用自己的行动保护了比自己更弱小的野蔷薇，说明自己不是最弱小的。现在就让我们去看看被萨沙保护的野蔷薇。3.自由朗读课文，划出描写蔷薇花的句子。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。朗读感悟：（1）小朋友，读读这句子，从中你感受到了什么？（第一句：带着露珠的粉红色蔷薇花，在风中舞蹈散发着迷人的芳香，娇嫩美丽，惹人喜爱；你能读出它的娇嫩吗？自由读——指名读——齐读第二句：被倾盆大雨吹打得无精打采，耷拉着脑袋，甚至还掉了两片花瓣，没有生气。你能读出那楚楚可怜的蔷薇花吗？指名读——同桌互读——对比读（2）想象体会：是啊，刚刚迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，她们在暴风雨中无助地摇晃着。看到此情此景，你会怎么想？（多么可怜的花儿，多么无情的雨呀！我想我要是有一把雨伞该多好呀，我要去为这些美丽的花儿挡住雨我要给野蔷薇盖雨披让雨停下来）小结：要保护比自己更弱小的事物！萨沙就是这样做的!引读课文——萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上继续引读后面萨沙和妈妈的对话。（3）每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？（倾盆大雨）请你找到描写雨大的句子，用浪线把它画下来。出示句子：突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。这句话中哪个词语写出了雨大？倾盆大雨是怎样的？你还知道哪些词语也描写雨大的？（大雨如注滂沱大雨白雨跳珠乱入船瓢泼大雨）这样的雨常见于什么季节？（机动积累描写雨小的词语）四、拓展说话：1.你喜欢萨沙吗？为什么？（富有同情心，会保护比自己更加弱小的蔷薇花。被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心）。你还喜欢课文中的谁？2．喜欢妈妈。（关心爱护孩子，善于肯定自己的孩子。）3．喜欢哥哥。（保护了比自己更弱小的弟弟。）4.萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，那你是否也保护过比你弱小的人或其他事物呢？（交流说话）五．小结提升：总结：虽然萨沙在他的家庭中是一个弱小者，但是在我们这个世界上，还有许多比萨沙更弱小的生命。比如课文中的野蔷薇花，就需要我们人类去关怀去善待。如果我们能保护比自己更弱小的，那我们就是一个强者，一个勇敢的强者。六、课堂作业：完成课作相关作业。补充阅读：又见蔷薇（姚远）这是雪白的蔷薇花。一朵、两朵、三朵……朵朵花瓣都微微泛着生命的光泽，它们静静地开放在春天的阳光下，无拘无束地舒展着……望着眼前这些生长在山野水沼之间的蔷薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的小河边总是开满了白色和粉色的两种蔷薇花。远远望去，长长的河堤像是铺了一条白色和粉色相间的绒毯。起风的时候，这“绒毯”微微随风飘动，好看极了！我很恋蔷薇那种胭脂般的淡粉花色，这是画家的调色板也很难调出的颜色。我深深地惊叹于大自然造化。可惜，这种花色的蔷薇，我以后再也没有见到过。春风拂过的夜晚，空气中到处弥漫着馥郁的蔷薇花香。最令人向往的是秋末冬初的时候。爷爷带上小姑和我，划着一叶小舟去很远的地方钓鱼。当小船经过水草丰美的河边时，爷爷总会缓缓地停下船来，指着水边灌木丛中几个桔红色的小果子对我们说：“去摘几个果子解馋吧！”小姑伸出手去好不容易摘到几个。我放到嘴边一尝，竟甜中带酸，那是很诱人的味儿呀！我们边吃边笑，一路上高兴极了。后来我才知道，这是蔷薇的果实，可以入药。我的家离学校很远，在读小学的五年时间里，我总是走在那条田间的小路上。记忆最深的是一次放学途中，我见到了雨中的蔷薇花。暮色苍茫时分，春雨还淅淅沥沥地飘着。这些水池边的蔷薇花就透明地浸在薄雾般的雨纱里，叶子闪着亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一阵阵诱人的花香扑鼻而来，雨点不断地在蔷薇的枝叶上，发出沙沙的声响……我沉浸在大自然的创作之中，忘了自己。那时，我第一次发现自己离自然很近。记得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。当我的视线从茫茫海面收回来时，我竟发现了不远处的蔷薇花。在午后的阳光里，我惊奇地叫出了声。朋友疑惑地看了我一眼，“这就是蔷薇花？”我肯定地点了点头。朋友脸上露出了笑容，专心地注视起那开在幽谷之中的白色蔷薇花来……淡淡的阳光下，蔷薇花独自默默开放的情景，给我们留下了很深的印象。独居小镇一隅，我很怀念那些在大自然中无拘无束生长的蔷薇花。令人羡慕的是：无论在哪里，它的生命总这样蓬蓬勃勃。在经历多少年的尘世沧桑以后，我才猛然发觉童年的蔷薇，竟是我生命中最重要的一部分。教学反思：课题8、卡罗尔和她的小猫课时一课时教学目标：1、会认“卡、罗”等15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗儿对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点：学习默读课文。教学难点：体会卡罗儿对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。教学准备：学生：课作教师：课件板书设计：8、卡罗尔和她的小猫期盼小猫——送来小猫——送走小猫——跑出来盼望高兴伤心高兴教学过程：一、导入揭题：动物和咱们人类是好朋友。有一个小朋友特别喜欢小动物1、出示小女孩图片。2、亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。（读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。）趣味识“卡”：“卡”—上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。（师和生加动作齐演。）

给“卡”找朋友。（卡通、卡车……）4、出示课题，齐读课题。——“卡罗尔和她的小猫”小朋友，读了这个课题你知道这篇课文大概在写什么？（卡罗尔和她小猫之间的故事）是的卡罗尔她的小猫发生了许多有趣的二、趣味识字：1、轻声自由读故事，要求：读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。

2、趣味识字。●找找多音字，交交好朋友。（待、间、答）

●看“伯洛”图，理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”（洛阳）。学伯洛叫—“喵”。●出示：生字带拼音。软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉（1）自由读。（“橱”“厨”读音一样。比较字型，橱厨（橱柜是木头做的），

（2）看图认读“软垫”“绒线团”，读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很——“舒适”（随机理解“舒适”）。（3）、齐读。●出示：生字带拼音。滑稽糊涂多余端出一碟点心免费（1）小老师领读。（2）找找“滑稽”的近义词“有趣”；说说“糊涂”的反义词“明白、清楚”。（3）猜字谜：小兔子的尾巴不见了免。●生字去拼音。软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉滑稽糊涂多余端出一碟点心免费同桌对读——齐读。三、分层默读，感悟“有趣”：（一）出示默读，了解默读的方法。1．今天，我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”猜一猜：默读应该怎么读？2．出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。用眼看，用心悟，边读边想。（齐读）（二）默读课文（第一次）。边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流——卡罗尔登广告需要一只小猫，后来家里的小猫实在太多又登广告免费赠送小猫，最后只剩下伯洛。卡罗尔终于拥有一只自己的小猫。）（三）学生默读课文（第二次）1．哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用“―――”画下来。2．把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。3．指名全班交流预设：基本集中在4、7、9、10、11自然段。）4．课件出示第10段。晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。★指名读，读准“不得了”。★自由默读，想：你仿佛看到了一幅怎样的画面？●小猫弹钢琴。▲充分肯定学生的自由发言，预设：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢，是个钢琴大师呢！小猫从来没见过这么有趣的东西，只要用爪子碰一碰，就会发出好听的声音，真好玩呢！……▲出示小猫弹钢琴图。▲看图师生同悟：看！一只小猫跳上了一架钢琴，不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上，钢琴发出了——（冬的一声）。小猫觉得很有意思，就在钢琴上——（跳来跳去），（丁丁冬冬响成一片。）▲有感情齐读第一句。●小猫钻柜。▲学生自由发言，预设：小猫钻进了抽屉里，它正在和我们捉谜藏呢！小猫钻进衣柜里，把妈妈的新衣服披在身上，它也爱漂亮啊！小猫钻进衣柜里，正在涂抹妈妈的香水呢！……▲随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画，诱发学生充分张开想象的翅膀。▲补充：小猫钻进书架上的图书中。小猫还是个博士呢，看！它钻在书架上看书呢！●小猫吓人。▲学生自由发言，预设：小猫躲在门后，妈妈从门外进来，小猫猛扑上去，把妈妈的纽扣扑掉了好几颗，真顽皮。……小结：多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。自由读——指名读——齐读第10小节。（读出你的乐趣、小猫的有趣）自由默读、感悟有趣段落，想想为什么觉得有趣。5．小组交流。你说我听，我说你补充。●不一会儿，门铃又响了，进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（小猫把叔叔的口袋当作温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行……）●爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。（当爸爸八脚伸进拖鞋里，碰到毛茸茸、软绵绵的小猫，肯定会吓一大跳，怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。）●打这以后，门铃一直响个不停，好多小猫都来了，什么样的都有。（有白的、黑的、花的、胖的、瘦的……有的喜欢……有的喜欢……有的喜欢……）●……小结：在卡罗尔眼中，小猫那么有趣，那么顽皮可爱，所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。◆思考：这些有趣的情景是什么带来的的呢？（广告——体会广告的作用，同时说明一种社会现象，大家都在关注别人了，即使是小小的广告，也能引起许多人的关注，这正是人与人交往过程中生发出来的新形式，它正在用实际行动告诉大家：通过各种途径，努力发现别人的需要，关注别人，关注你我，广告是有效的手段之一。）6．默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？（卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍）你从哪儿知道的？（课文第五自然段）。7．小结：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）四、再次默读全文，体会卡罗尔关爱小动物的思想情感及心情变化：（一）默读全文，想：随着小猫的得失，卡罗尔的心情如何变化。（二）交流，结合板书。期盼小猫——送来小猫——送走小猫——跑出来盼望高兴伤心高兴五、课堂作业：1．学习写广告：小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情，卡罗尔多么喜欢小猫啊！而小猫的得失都是通过“登广告”，广告的作用可真大。你想要什么小动物吗？让我们也来试一试。交流讨论。3.在课作上写一写。补充阅读：养猫杂感（晓芳）喜欢猫由来已久。记得小时侯家里陆陆续续养过几只猫，那时的猫咪都是实实在在的土猫，也不象现在这么娇贵。养猫是用来捉老鼠的，再加上那时全国人民都吃不饱饭，所以家里有什么就喂它什么，常常饥一顿饱一顿。偶尔有一些鱼腥肉渣，猫咪便吃的呵呜呵呜，高兴的不行。那时侯我们兄妹几个只是高兴时和猫咪玩玩，真正养猫的任务是由父母来完成的。由于家里是平房，平时猫咪自由出入，所以一到青春期猫咪就离家出走了，没有一个养到寿终正寝。后来，我嫁到婆婆家，婆婆也是一个爱猫之人，也陆陆续续养过几只猫。这时的猫咪就比较娇贵了，是毛茸茸的波斯猫。养猫的任务也是由婆婆来完成的，我们仍然是猫咪的玩伴。婆婆每天都给猫咪做饭，鱼肉是不可少的，但猫咪似乎并不太感兴趣。这时的猫咪根本不屑于捉老鼠，偶尔捉到只老鼠也只是玩玩罢了。婆婆家也是平房，因而猫咪养到一两年后于某一天就突然不见了，婆婆说是让人给偷走了，这时已经有了猫贩子