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文档简介

分层教学、分类指导实施方案“因材施教”是我国古代伟大的教育家孔子的一句至理名言。在现代的学校教育中，因材施教已成为培养学生综合素质，实施素质教育的一条育人原则。在大力推进素质教育的今天，如何转变教育理念，使每一个同学都学有所得，学有所长，学有所成，长大之后成为国家建设的有用之材，将是我们每一位教育工作者必须潜心探究的永恒主题。一、实施背景XX所中心学校是一所普通的农村中学，生源质量参差不齐。大部分学生家长长期外出打鱼，和爷爷奶奶一起生活，学习无人过问，造成他们学习成绩很差。为全面提高教学质量，使每一位学生的学习成绩都有所提高，都能达到新课标的要求，就必须制定具体的方案，统一要求，因材施教，分层递进，分类指导，以实现我们的教学目标，进而使学生全面发展，并为他们的终身发展提供坚实的基础。二、理论依据统一要求和因材施教相结合是基本的教学原则之一，是指在教学中既要从社会的需要出发，面向全体学生，保证统一的培养规格，又要从学生的实际出发，尊重个性差异，切实做到因材施教。首先，这一原则反映了教育目标对教学的要求。我国现行的教育目标要求每个学生都在德、智、体诸方面获得一定发展，并体现一定个性，是社会化和个性化的统一。这就要求教师既要有统一的人才规格，尽可能使全体学生都达到新课标的基本要求，又要根据学生的兴趣爱好等发展学生特长。其次，这一原则也是教学要适应并促进学生身心发展规律的反映。学生的身心发展在一定年龄阶段具有一定的稳定性和普遍性，表现为年龄特征。这是统一要求的基础，但学生的身心发展，必然存在差异性，这就要求教学必须充分考虑学生身心发展的个性差异，把集体教学与个别教学结合起来，把班级教学与个别辅导结合起来。三、现实依据《新课标》是教师进行教学的主要依据，也是衡量教学质量的重要标准。教师必须领会新课标的内容和要求，围绕新课标开展教学，保证学生掌握新课标规定的内容，达到新课标所要求的标准。这就是教学中必须保证的统一要求，不管是成绩好的学生还是学困生都必须达到新课标所规定的教学要求。四、实施方案分层教学分类指导主要采用实践研究法，并在试验过程中建立跟踪档案，充分利用数据对比分析来研究班级分层教学分类指导的效果。主要研究计划如下：第一试验阶段：本阶段，在作业、测验、评价等教学管理上实行“大组+小组”分层管理，但上课仍主要采用传统模式，研究内容：（1）学生家庭文化背景调查，了解学生的成长环境，为分层教学做准备；（2）让学生调整心态，初步适应分层教学。上学期，主要使分出大组，根据实际特点分成A、B、C三个大组；下学期，分出学习小组，逐步建立小组学习的机制。（3）摸索管理经验。主要研究以下问题：如何分组、搭配组员才能发挥“分层教学的作用；组长（大组长、小组长）的培养及组内辅导；作业、小测、合作学习、总评等如何考察；（4）制定稳定的分组表。第二试验阶段：进行分层教学的课堂模式探讨。主

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