决定家庭教育的指导思想和方向课件

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1第五章Page1第五章1案例：王正，男，14岁，家住上海市。目前就读于双阳中学，父母较早离异，父亲是残疾人（双上肢残疾和聋哑），现和父亲及祖父、祖母居住于约10平方米的一室户内，条件较为简陋。住宅周边卫生状况较差。家中经济来源较差，只靠祖父的退休金和父亲的280元最低生活保障金生活。因为长期和祖父、祖母及残疾的父亲生活在一起，使王正的日常交流遇到了障碍，变得较为沉默。据祖母反映，王正经常彻夜不归，而且常和同学去网吧，打电子游戏，学习成绩不够理想，经常考试不合格，最近一次彻夜不归是连续二天二夜没有回家，发生在前几天，使家人十分担心，由于祖父、祖母年龄已大，使王正的教育成为很大困难。平时靠王正的婶婶和叔叔教育，王正较听叔叔和婶婶的话。案例：2家长自身的素质家庭生活环境家长对待子女的态度和方式家庭所处社会背景家长自身的素质家庭生活环境家长对待子女的态度和方式家庭所处社3第一节家长自身的素质

一、家长的世界观和思想品德首先，决定家庭教育的指导思想和方向；其次，决定家长给子女树立什么样的榜样；再次，决定家长在子女心目中有没有威信，能不能掌握教育的主动权。第一节家长自身的素质

一、家长的世界观和思想品德4二、家长的文化素养（一）家长文化素养：指家长通过学习和实践所掌握人类精神财富的多少和多表现出的理论、知识水平。（二）家长的文化素养对家庭教育的影响家长的文化素养决定家长的志趣、情操、道德水平、理想、思想境界、教育能力和教育方式的运用；家长的文化素养决定家长有没有能力处理好家庭的关系；家庭的经济收入、家长的职业、家庭生活方式，决定子女处在什么样的家庭环境中。决定家庭教育的指导思想和方向课件5注意：家长的文化程度、受教育水平不一定代表着家长的文化素养。家长的文化素养对儿童发展的影响是有条件的。注意：6分苹果的故事有一位母亲，拿了三个苹果问三个孩子，你想要哪一个？其中一个孩子选择了最大最红的那颗苹果。母亲就责备他：“你怎么可以这样自私？你应该把最大最红的留给别人。”另一个孩子看到这幕，于是接着说：“我不想吃最大最红的，我只要这个最小的就好。”母亲听了他的话，大为赞赏，并且把最大最红的苹果给了他。同样的三个苹果。另一位母亲问三个孩子，你想要哪一个？其中一个孩子选择了最大最红的那颗苹果。母亲就告诉他：“可以。想吃最大最红的苹果，那就要割院子里最多的草。谁割的草地最大块，就可以吃到最大最红的这颗苹果。”故事的结局是，两个家庭中，其中一个家庭的孩子都成为有成就的人；另一个家庭的孩子则成了罪犯。分析这两个孩子可能来自于哪一个家庭。分苹果的故事7第二节家长对子女的态度

一、家长对子女热爱、关心的程度和方式（一）家长对子女热爱、关心的程度和方式对家庭教育的作用1.使子女在精神上受到激励，在感情上得到满足；2.子女会进一步亲近父母，信赖父母，热爱父母，体贴父母。第二节家长对子女的态度

一、家长对子女热爱、关心的程度和8二、家长对子女的期望（一）皮革玛利翁效应在教学中，人们把教师对学生的态度能影响学生学习的现象，称为“皮格玛利翁效应”。（二）正确发挥家长对子女期望的积极作用的条件1.在一定的限度内，家长的期望越高，对孩子的激励越大。2.如果家长的期望中带有极大的盲目性，期望过高或者过于理想化，完全脱离孩子的实际，就会导致家庭教育的失败。二、家长对子女的期望9有心栽花花不开，无心插柳柳成荫在孩子的教育上，常常是孩子的兴趣与父母的期望大相径庭，父母强迫孩子做自己不愿意做的事，往往是徒劳无益，甚至伤害了孩子遏制了幼儿的想象力和创造力给儿童带来巨大压力对学习产生无能感和退缩，甚至丧失自信心泯灭孩子的兴趣、爱好和特长甚至种下厌学和不良人格的种子有心栽花花不开，无心插柳柳成荫在孩子的教育上，常常是孩子的兴10第三节家庭生活环境

一、家庭结构1.家庭结构是指家庭诸分子即家庭成员不同的层次和序列的结合。2.家庭结构的形式（1）单身家庭（2）核心家庭：父母双全，有一个或几个孩子构成的家庭。（3）主干家庭：由祖父母、父母和子女三代人构成的家庭。（4）完全型家庭：父、母、子女三全的家庭。（5）残破型家庭：诸如丧偶、离异，父母不双全的家庭。第三节家庭生活环境

一、家庭结构11自学、讨论：单亲家庭对儿童发展可能造成的影响。核心家庭对儿童发展可能造成的影响。主干家庭对儿童发展可能造成的影响。隔代教育对儿童发展可能造成的影响。自学、讨论：12二、家庭经济生活状况1.家庭经济生活状况指家庭经济收入多少、生活水平的高低、家庭经济的来源和支配等等。2.家庭经济生活状况对家庭教育的影响（1）家庭经济收入：家庭经济收入多，生活水平高，一般说来，家庭生活更幸福美满，子女有一个温暖、舒适的生活环境，有优越的物质生活条件，教育子女的物质条件也比较充分，有可能多的进行智力投资。（2）家庭经济来源：这决定家庭成员在家庭生活中的地位，决定家长在子女心目中的地位。（3）家庭经济支配：对子女的教育有影响。家长管理家庭经济生活要有计划性；要让子女参加家庭经济的管理。二、家庭经济生活状况13资料：青岛市不同收入家庭生活方式与家庭教育的现状调查（一）高收入家庭的家庭教育呈现出以下特点:

1.注重教育投资,充分满足孩子的学习需求2.强调个性培养,注重孩子的特长发展3.繁忙的工作限制了亲子交往的时间,父母必要的教育角色缺失资料：青岛市不同收入家庭生活方式与家庭教育的现状调查（一）高14(二)中等收入家庭的家庭生活方式与家庭教育1.对教育的重视一般通过关注孩子的学习过程和心理来体现2.亲子之间的气氛更多地趋向宽容、民主3.孩子享有适度的学习资源(二)中等收入家庭的家庭生活方式与家庭教育15

(三)低收入家庭的家庭生活方式与家庭教育1.父母关注孩子的教育更多地是为了改变命运,获取实惠“要想过好日子,就得上学”。2.亲子沟通内容贫乏,方式简单3.孩子的生活资源和学习资源十分匮乏(三)低收入家庭的家庭生活方式与家庭教育16三、家庭成员之间的关系1.家庭成员之间关系主要指家庭里成年人之间的相互关系。2.家庭成员关系对家庭教育的影响（1）良好的家庭成员关系对家庭教育的影响（2）家庭成员关系不好时对家庭教育的影响

三、家庭成员之间的关系17决定家庭教育的指导思想和方向课件18四、家庭生活方式1.家庭生活方式是指人们在家庭中的各种生活活动的典型形式。是家庭成员在长时间的共同生活中，逐步形成的较为稳定的生活模式，实际上就是人们常说的家风或门风。2.基本要素①家庭生活观念：家庭成员从事家庭生活活动的主观动机和价值观。②家庭生活活动：家庭成员在家庭生活观念的指导下主动调整、控制内外部条件以满足家庭和自身需要的行动。③家庭生活条件：家庭生活活动赖以生存的对象和手段。四、家庭生活方式19

3.家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素家庭饮食营养方式家庭消费方式闲暇利用方式家庭起居习惯家庭人际交往方式

3.家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素20第四节家庭的社会背景

一、家庭所处的历史时代1.旧中国，由于各种原因很难进行正常的家庭教育2.现在，因家庭稳定，经济富足，观念改变等原因，一般情况下都能进行正常的家庭教育。第四节家庭的社会背景

一、家庭所处的历史时代21二、家庭所处的社会区域1.不同和社会区域，其社会生活习惯、社会风气会渗透到家庭生活中去，从而影响子女的成长和发展。2.家长的教育思想、教育态度和方法受到周围环境的影响，子女也会受到周围环境的熏陶。3.家庭居住地区，对子女的交友也有影响。二、家庭所处的社会区域22

孟母三迁孟子年少时，家住在坟墓的附近。孟子经常喜欢在坟墓之间嬉游玩耍。孟母见此情景，说：“这个地方不适合安顿儿子。”，于是就带着孟子搬迁到市场附近居住下来。可是，孟子又玩闹着学商人买卖的事情。孟母又说：“此处也不适合安顿我的儿子。于是又搬迁到书院旁边住下来。孟子一祭祀仪式及进退朝堂的规矩作为自己的游戏。此时，孟母说：“这正是适合安顿我儿子的地方。”于是就定居下来了。孟母三迁23三、家庭所处的国度不同的国度，不同的民族，其政治经济制度、文化传统、风俗习惯、生活方式不同，家庭教育的情况也各异。中国：重说教西方：看行动三、家庭所处的国度24本章小结

本章主要介绍了家长自身素质、家长对子女的态度、家庭生活环境和家庭的社会背景等因素对家庭教育的影响，我们应学会利用其有益影响，消除其不利影响。本章小结本章主要介绍了家长自身素质、家长对子女的态25章节思考题1.家长的自身素质对家庭教育可能会造成哪些影响？2.比较分析核心家庭和主干家庭对子女家庭教育的影响。3.家庭生活方式中对子女身心发展有直接影响的因素有哪些？4.分析本章一开始提到的案例中王正的家庭教育状况，并提出切实可行的家庭教育措施。5.分析影响留守儿童家庭教育的因素。章节思考题1.家长的自