田纳西河流域说课草稿

《流域综合治理与开发—以田纳西河流域为例》说课稿馆陶县第一中学么金书各位专家评委、各位同行你们好！我是来自馆陶一中的么金书，我今天说课的题目是高中地理必修III第二章第三节流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例的第一课时。说课的内容包括五部分：说教材教材所处的地位和作用区域可持续发展是本册教材贯穿始终的主体和目标，关注经济效益、社会效益和生态效益的平衡，倡导区域可持续发展是教材一直贯彻的主导思想。流域全面治理是区域发展中的关键问题之一，了解和借鉴流域治理与开发的成功模式，对提高流域发展质量，促进流域可持续发展有着重要意义。本节课有四个标题，分两课时进行。第一课时知识有两部分构成：一、治理前的田纳西河流域，是治理与开发的背景，这决定了河流的利用方式和河流的开发方向；二、田纳西河流域的综合治理与开发，是建设的基本内容和采取的具体措施。这两部分是第二课时的前提和基础，也是本节的重点难点所在。教学目标的确定在新课标“为了一切学生，为了学生的一切”的理念指导下，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，制定了如下教学目标：（1）知识与技能目标学会分析田纳西河流域开发的地理条件，探究该流域存在的环境与发展问题。了解田纳西河流域开发建设的基本内容。掌握田纳西河流域开发整治的一般方法和过程。（2）过程与方法目标①通过田纳西河流域治理前后的分析，学会以辨证和发展的观点来分析地理问题，逐渐培养学生辨证唯物主义认识论的科学观点。②运用多媒体辅助教学手段，结合学生的讨论、角色扮演，引导学生探究田纳西河流域综合治理与开发的方法和过程，从而指导我国流域综合治理与开发。（3）情感态度与价值观目标通过学习，树立科学的资源观、环境观和可持续发展观念，培养对社会和自然环境的责任感,养成关心和爱护人类环境的行为规范。通过收集和整理有关地理资料，培养实事求是、坚持真理、勇于探索的科学精神与态度。教学重点和难点本课题相关课标要求，以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施。因此：（1）教学重点：学会分析田纳西河流域的地理条件，学会认识、研究和规划流域开发整治的一般方法和过程。（2）教学难点:田纳西河流域环境问题及其综合治理措施。说学情和学法引导学生是学习活动中能动的主体，学生的发展是课堂教学的根本目标和归宿。为了更好地掌握重点，突破难点，准确地分析学情和制定科学的学法引导是非常必要的。学情分析：学生已经学习了区域的内涵以及区域地理环境与人类活动的关系，在前两节的分析区域案例的基础上，也初步具有了探究区域可持续发展的思维能力。根据学生的现状分析，引导学生采用的学习方式主要有：（1）自主学习法（2）列知识结构图法（3）小组合作学习法（4）角色扮演法（5）探究式学习法（6）类比迁移法说教法理念是行动的先导。本节课以新课程三个基本理念：学习对生活有用和对终身发展有用的地理改变地理学习方式，构建开放式地理课堂；构建以“可持续发展”为核心论题的地理课程为指导对课堂进行了创新。结合学生的学情和学法所采用的教学方法是：3.1自学辅导法列知识结构图法小组合作学习法角色扮演法：角色的交流使教学内容更加现实化、形象化。可让学生置身情境之中，激发学习兴趣，加深其内心体验，真正体现出对生活有用和对终身发展有用的地理。探究式教学法类比迁移法：为了理解和掌握流域开发整治的一般方法和过程，促进知识的正迁移，采用类比迁移法，使水治理模式应用于中国的长江、黄河等流域。说教学过程设计依据教学大纲和学生认知规律，我设计了以下六个教学环节：4.1课前准备在新课改的背景下，构建高效率的课堂教学，学生课前准备的充分与否是其成败的关键。我指导学生做好以下几点：（1）搜集田纳西河流域治理前后的景观图片和我国大江大河洪水泛滥的图片。（2）查阅TVA的背景资料。（3）根据自己的兴趣分成四组：田纳西河流域的电力部门组、当地农民组、工业企业组、TVA特派员组。①共同讨论田纳西河流域的地理条件和早期开发存在的环境与发展问题，②以各自角色讨论田纳西河流域治理与开发的措施。导入新课上课时先用多媒体展示我国大江大河洪水泛滥的图片（画外音：我国江河众多，但自然灾害也多；人们在对江河流域的资源开发利用时，引发了不同程度的环境问题）设问一：如何进行流域的综合开发？设问二：要实现流域的可持续发展，应解决哪些重要问题？田纳西河流域的治理与开发，不仅是美国流域治理的典范，而且一直被许多国家奉为国土整治的样板，今天我们就来学习教师展示课题：流域综合治理与开发——以田纳西河流域为例通过多媒体切入，提出设疑，既吸引学生注意力，又调动学生的内驱力和求知欲。一、治理前的田纳西河流域学生自学分析田纳西河流域的地理条件，依据教材特点和P49活动题，在学生自学过程时，教师应注意以下几点（在其他的方法中，教师同样也要注意的问题）：第一，在学生自学过程中，教师要明确学生的学习内容、目的和方法，指导学生围绕中心问题展开讨论，归纳出田纳西河流域的地理条件结构图。第二，在教学过程中，教师应加强辅导，对学生自学结果应及时反馈，以便教师的教学调控。第三，运用自学辅导法，教师对教材处理的原则是“宜读则读，宜练则练，宜讲则讲”。其中听“讲”包括学生之间的讨论，以及教师指导性和总结性的解释。依据教材特点、教法和学法，本环节安排以下三个程序：

在教师的指导下，学生自学完教材内容后，形成对田纳西河流域地理条件的整体认识，归纳总结出田纳西河流域的地理条件结构图。现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。采用这种教法可以使学生主动建构知识体系。展示课件，增加感性认识，让学生对自学画出的结构图进行修正、补充。为了突破本课的难点，结合学生自学掌握知识的情况，教师引导学生分析田纳西河流域存在的环境与发展问题。这充分发挥了教师主导和学生主体作用，使学生掌握地理问题的分析、归纳和综合等逻辑思维能力。人口砂气候，S^Sfl 7KSX±Sf山地丘陵、中祐丘曉下洲覩平人口砂气候，S^Sfl 7KSX±Sf山地丘陵、中祐丘曉下洲覩平总之，在教学中我遵循一个原则，学生会讲的我不开口，尽量让他们去发现、去归纳；学生不会的要讲清讲透，让学生真正理解掌握知识。针对环境与发展问题，学习二、田纳西河流域的综合治理与开发依据建构主义学习理论和发现学习理论，利用提问、讨论，借助分小组合作学习和角色扮演的方法，充分发挥学生主体参与性，引导学生联系知识，积极思考，大胆联想，发散思维，主动探究。真正构建一种开放式的课堂，为学生的终身发展打基础。(1)各小组分别讨论田纳西河流域电力部门、当地农民、工业企业和TVA特派员在综合整治与开发中所采取的措施。并列出知识结构图。(2)各组派代表进行角色扮演，阐述观点。教师点评，以鼓励为主。并总结田纳西河流域的综合治理与开发的措施。(4)课件展示，教师引导学生理解梯级开发及其意义类比迁移，扩展探究（1）逐步展示课件，总结研究和规划流域开发治理的一般方法和原则。可以培养学生形成学习地理的一些思维模式，但要遵循综合、充分和因地制宜的原则，不能生搬硬套，避免假性关系负迁移的发生。探寻童展方向2）回应导入的设问，采用类比迁移法，探究长江流域的综合治理与开发。4.8课堂小结（1）用简练的语言结合板书设计，将教学内容和重点进行小结。腳板书设计=3 -治理前的田纳西河流域° ＞⑴地理条件＞（2）早期开发产生的环境问題一生翻境＞-田纳西河流域的综合治理与开发＞（1）毓域治理的核O——水资蒲综合开发■ ＞（2）产业结构调整与产业发展（2）布置作业①课后作业：用研究和规划流域开发治理的一般方法，分析黄河流域的综合治理与开发。②周末作业：以流经馆陶县城东侧的漳卫运河为例，收集资料，结合本节所学内容，整理成文，字数不少于500字。（下周第一节课进行班内交流，交流的成果递交当地城建环保部门。）这样做的好处有：A利用发生在学生身边的人和事，可有效唤起学生的内在求知欲；B直观性；C今后大部分的学生将参加家乡建设，将作为他们今后参