期末教学反思

期末教学反思《地球的运动(一)》教学反思本节我采用由浅入深的教学方法，主要是让学生从现象上去感受地球自转。因此我的多媒体课件上用了很多视频和图片，这样有利于学生更好地去理解本堂课的知识点。从目标的达成来看，知识点到位，学生基本上能在课堂上掌握本堂课的内容。从教学流程来看，本堂课由浅入深，逐一讲解了地球自转的概念、方向、周期、角速度、线速度以及简单的讲解了一下自转的地理意义，思路清晰，重难点把握较适当。从师生互动来讲，本堂课通过讲授法、演示法、谈论法、练习法，借助地球仪、多媒体课件，给学生参与课堂创造了较好的条件，有利于学生的自主学习。因此纵观本堂课，师生关系融洽，教学内容和教学组织流程顺畅。但是通过其他老师的帮助和自己的反思，我也发现了一些不足之处以及弥补不足的方法。第一，知识的生成不够明确。因此在以后的教学当中我应该注重知识的生成，让学生不仅掌握知识还要了解知识的来龙去脉。第二，部分学生的学习被动性仍然很强。我觉得我应该在今后的课堂上多多走动，特别是后面部分的学生，应该多督促他们把心思集中在课堂的学习以及互动上。第三，缺乏自信，不够从容坦然。因此，我觉得在今后的教学当中，我应该精心设计每一堂课，多花时间准备一下，不断培养自己的自信，把自己自信从容的一面展现给学生，让学生每节课都能在愉悦的课堂氛围中收获知识。洋流教学反思：根据去年的经验，原以为学生学习起开会比较困难，很怕学生叫苦连天。但是上下来，感觉学生还是可以的。分析起来原因有以下几点：少了海水运动的另外两种的介绍，少了有关密度流，风海流，补偿流的概念。学生负担少了很多。在上课可取之处有一、引入不错，漂流鸭的故事，故弄玄虚，很能引起学生的兴趣。二、联系前面的风带，风传水动，这个学生很能理解，水多的地方流向水少的地方，学生也应该能理解。（其实这就是风海流和补偿流的定义，不用复杂的理论说话，生活化的语言会好一点）三、适当放慢速度，洋流要记忆的东西多，很多地名学生没接触过，讲了以后让学生马上去记忆。这个效果还是不错的。有什么不足的地方呢，讲影响的时候，有些问题问出以后，有一两个同学回答出来了，我就把答案说了，那对别的学生不好，他们还没开始进入好的思考呢，应该改进，提问需要停顿！《工业的区位因素与区位选择》教学反思课标要求重点是“分析”。要帮助学生分析某个工业布局的主导因素，以及该主导因素变化的原因及其变化后对工业布局的影响。对于“工业的主要区位因素”这部分内容，教材以图示的方式，从决策者的角度分析选择工厂区位主要应考虑哪些因素？这种处理形式，比较贴近社会实际，容易引起学生的学习兴趣，所以我在教学中也做了“角色扮演”，让学生投入其中。工业区位因素是多方面的，在诸多的区位因素中，某种工业的区位选择所要考虑的主导因素可能只有一个或少数几个，教材以举例的形式，分别讲述了原料导向型、市场导向型、动力导向型、劳动力导向型和技术导向型等五类工业的具体部门及其区位选择的主要原则。由于本节教材中的五种导向型工业主导因素的表述十分明白，学生易从表面上掌握，而对为什么是这种主导因素、主导因素为何会变化，以及变化后的结果阐述的不是很明白，因此，这就成为课堂教学的主要内容。我在教学设计中，将学生自己能学懂的“工业生产过程”、“主要的五种导向型工业”放在课外让学生自学，而课堂教学则紧扣上述问题链来展开。帮助学生把握上述问题系列，达到课标的要求。教材以宝钢和鞍钢为案例，进一步分析了工业区位因素是不断发展变化的，其中科学技术是决定因素。这里通过案例分析与阅读材料，讲述了工业区位选择几方面的发展变化趋势，并且着重通过对钢铁工业的分析，说明同一种工业因技术条件的改变，区位选择的主导因素会发生变化，在工业区位选择时要以发展的观点对待工业区位的选择。教材还介绍了环境需要对工业区位的影响，并以图示的方式呈现，反映不同工业发展过程中造成的“三废”污染，属于工业区位因素发展中出现的新问题，课堂教学中使用模拟练习的方法，通过应用工业区位选择原理，并理解风向、河流对工业污染的影响，这样能调动学生学习兴趣，使其积极主动的参与学习过程。最后教材中政策、企业决策者的理念和心理因素充分说明，工业区位选择是复杂的，应综合考虑各种因素，以取得最大的经济、社会、环境综合效益。农业区位选择教学反思课标中要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件”，本节课学生掌握各区位因素对农业的影响，可以为下一步分析工业的区位因素打下基础。因此《农业的区位选择》这节内容具有承上启下的作用，同时，区位因素的影响在高考中涉及到的出题点很多。本节课的重点内容是影响农业选择的区位因素以及农业区位因素变化对农业生产的影响，我采取的是学生合作讨论的方式完成的，在设计本节课内容时，我把身边学生比较熟悉的实例永兴荔枝的农业生产融入课堂中，创设情境，激发学生的学习兴趣，讨论较热烈，得出结果，最后教师总结，指出最主要的区位因素。通过课堂练习及课下学生的反馈，学生掌握情况良好。不足之处是区位因素的讲解可以再多举一些典型的例子。城市化教学反思《城市化》这一节充分体现了人文地理的教学特征。该节的图表资料非常多，包括地理、曲线图、表格和文字材料等。因此，该节的设计应该注重对资料的分析方法，在教学的过程中要做到“不仅仅只为了讲案例，而要重视总结分析案例得出的结论”。在课堂设计上，我根据不同的资料设计了相关的读图问答题，并在学生读图的时候给予适当的读图方法指导。对于案例，比较注重对其分析得方法和结论的得出，避免为案例而案例。从而，学生能够在学习的过程中既能够掌握知识，也学到了分析图表和解决问题的方法。我个人认为这是这节课最成功的地方。当然这节课仍存在很多不足的地方，比如对案例的深度挖掘不够，没有将城市化的热点问题与我国新农村建设结合起来，对两类国家国家城市化差异的成因的挖掘不够，城市化过程中的现象讲解不够，此外也存在着一定程度的齐问齐答现象。此外课堂组织不力，缺乏课堂调控能力，不得不承认，由于缺乏教学经验，在教学过程中对整个课堂的调控能力需要快速提高。在以后的教学中，我要多注意课堂教学节奏的把握、教学时间的合理分配以及课堂气氛的调节等多个方面。人口自然增长模式教学反思备课时有两个困扰：第一，教材一开始讲了人口自然增长的时空差异，之后在人口自然增长模式中也讲了时空差异，如果都讲，时间有限。第二：影响人口自然增长的因素虽然是在课后活动中实现，但在全文中都有所穿插。总体感觉这节课内容多，案例多，知识相互穿插，如果按课本顺序讲，势必会很乱，学生的知识体系无法建立。于是我大胆地舍弃了书中所有案例，我是这样设计的：全节只使用一个案例，即调查学生们的爷辈，父辈，我辈的亲兄弟姐妹的人数，总结出相同规律，用数据进行分析：1.给出人口自然增长率概念，区别人口自然增长率与人口自然增长。2.假设总人口变化不大，讨论思考从爷辈到父辈到我辈，出生率下降的原因，从而引出影响人口自然增长的因素。3.思考从我辈到父辈到爷辈到祖先，出生率、死亡率如何变化？两者变化规律有何共同点，不同点？并转绘成图形。4.由图形引出人口自然增长模式及分类依据。5.看图形思考，人类社会何时由原始型进入传统型，并分析原因。从而引出人口自然增长的时间规律6.由图形思考，两类国家目前分别处于何种人口自然增长模式。各自人口自然增长的特点以及人口政策如何制定？通过一个案例贯穿全文，内容紧凑，利于学生知识体系的建立，此案例引入时学生兴趣高涨，但从转绘图形后的分析开始，学生积极性有所下降。我想下次这样处理也许会好一点：图形由学生转绘好后，人口自然增长模式的时空差异，以问题的形式呈现，由学生看书讨论分析，自己得出结论。另外人文地理的教学知识点往往散、碎、杂，用案例教学是一个好方法，但是，使用真实案例比虚拟案例更有挑战性，也更有意义对教师、对学生都是如此，以后我要努力尝试。人口增长模式教学反思学习本部分内容时，首先要让学生搞清楚人口增长模式是由出生率、死亡率和自然增长率三项指标共同构成，然后引导学生掌握三种人口增长模式。要注意的是，三种人口增长模式之间的转换是一个“渐变”的过程，而非“突变”，因此，在引导学生分析每一种人口增长模式特点时，要从总的趋势着眼。同时，要让学生懂得人口增长模式图中的三种类型转换的“时间点”是示意性的，可以将其“模糊”处理。另外，要注意几个误区：（1）“现代型”的发达国家的人口死亡率一定比“传统型”的发展中国家人口死亡率低这种观点是错误的。许多发展中国家人口增长模式仍属于传统型，但人口的死亡率已经降到很低的水平，相反一些发达人口增长模式虽然已经属于现代性，但由于老年人口所占的比重大，在不同年龄段人口的死亡率中老年人口的死亡率比较高，往往导致发达国家的人口死亡率反而比发展中国家人口死亡率高。（2）发展中国家都属于“传统型”人口增长模式这种说法也是错误的。当前，绝大多数发展中国家人口增长模式还没有完成由传统型向现代型的转变，处于“传统型”人口增长模式。但有些发展中国家则已经进入到“现代型”，如韩国、古巴等。我国目前也已完成了由传统型向现代型的转变，进入到了现代型。人口迁移教学反思这节课在导入新课时我用了不少图片如民工潮、打工热等进行导入，这样极大地提高了学生的学习兴趣。新课教学中，我注重了问题设计环节。我布置学生看课本后现提出问题，然后再寻求解决。课堂上学生探究问题的积极性高涨，乐于探索和表现自我，有助于学生意识、应用、实践能力的提高，有利于促进学生对教材的阅读。这节课我自己感觉：1、课堂的导入还是本节成功的，引起了学生浓厚的兴趣。采取问题导学方式和学生自主学习的教学方法，相关问题比较丰富，使知识得到了延伸，讲练结合更有助于提高课堂教学效率，学生思维能力也能得到锻炼。2、许多实例的引入，让学生在快乐中掌握知识，同时也锻炼了学生阅读和提炼有效信息的能力。3、教学内容的处理上，新教材上没有特别分析人口迁移造成的影响但我觉得应该让学生分析到这一点。4、不足：鉴于学生的基础和接受能力比较差，依赖性比较大，我的部分教学形式仍比较传统，在学生探究和展示过程中给予了太多的引导。问题提出后，留给学生的思考、分析建议、交流的时间过多，安排上缺乏有效的控制，导致了课堂匆忙，到最后为了完成教学任务，就像在赶进程。所以今后我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断提高教育教学的水平,才能不断完善自己。《城市的空间结构》教学反思本节课内容第一部分主要介绍什么是城市以及城市的特点。在教学过程中，通过让学生观察城市与乡村的鸟瞰图，加深学生对城市的感性认识，这样的情境设置有助于发挥学生的聪明才智，更有利于激发学生解决问题的欲望，自由发言，总结城市的特点，取得较好的教学效果，在此教学过程中，虽然对学生的发言进行及时的评价，但是评价的深度和广度不够，对学生的激励性不强，在今后的教学中还应在评价方面多学习，多思考。本节课的第二部分内容是关于城市区位的分析，在教学过程中，引导学生读图，完成教材上的活动题，进而总结对城市区位的分析，应该从哪几个方面进行分析，结合案例及多媒体上呈现的相关图片，让学生充分发挥发散性思维，尝试从不同角度去回答问题，使学生在“提出”和“回答”的过程中学习能力得到提高。在本节课的教学过程中还存在一个问题，就是教学实践的分配有些前松后紧，不很合理，从而使学生在课堂思考问题的时间不够充分。冷热不均引起的大气运动的教学反思实际教学时，本人以两个课时完成本节内容，在课堂教学时围绕教材内容，主线清晰，逻辑性较强，步步演进，注重知识间因果联系，注重引导学生自主思维，联系生活实际，结合课文内容，获得知识体验，并训练地理思维。以身边的地理现象为题，引发学生的探究兴趣，引导学生能够理论联系实际，提高学生运用知识分析和解决生活中的地理问题的能力。教学中充分运用多媒体的演示，内容直观、形象，既有利于学生理解掌握知识，又能激发学生的学习兴趣和积极性。但在本节课教学的过程中也暴露出一些问题，学生在材料信息提取能力、读图分析能力以及综合归纳表达能力还是较薄弱的，尤其是在综合分析生活中的地理现象时，思维仍然没有我事先想象中的那么缜密，使用地理专业术语正确表述问题的能力还不高，需要我更注意努力地加以引导或启发，真正改变学生的学习方式，形成自主学习的能力和形成正确的地理思维能力。第二篇：一年级期末教学反思900字HY一年级数学期末教学反思与困惑我第一次教小学一年级，这个学期由于工作的需要我接任了一年级的数学，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进，一学期过去了，很有必要小结一翻。一教学内容：1.。。。。。。。。二、我觉得做得较好的方面：1、不局限教材，要灵活运用教材，根据学生的实际情况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几”，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小朋友是谁，然后让第5个小朋友跳一跳，看看和同学们猜的是否一致。2、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的创造潜能。只要给学生充分思考的时间和空间，他们的创造潜能是无限的。如教学“6的组成”时，学生不仅能