语言描写(写作)分析课件

语言描写语言描写1

语言描写指对文学作品中人物语言的摹写。人物描写有下列四种形式：1、个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：“哎，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡好，真倒霉！”张大爷边不停地拍着蒲扇边咒骂着。2、一个人对别人说话。如：老马语重心长地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试，那是不行的。”3、对话。如:京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”程老师干干脆脆地回语言描写指对文学作品中人物语言的摹写。人物描写2答：“不行，你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”４、几个人议论或交谈。如：“唐老师去学习了，要一个星期呢！”班长宣布了这一个令人吃惊的消息。“啊，真的吗？”同学们议论纷纷。有人高兴，有人担心。“邓刚同学就不用挨骂了！”一个同学不咸不淡说。因为邓刚学习很差，经常被老师骂。“可我们的数学课怎么办呀？”学习委员一脸忧愁。同学们听了，对谁来上我们的数学课讨论了起来，“我看肯定是一、二班的数学老师。”“那才不一定呢，你不知道他还做二班的班主任？忙着呢！”“那会是谁呢？”“别猜啦，到时不就知道了的吗？”答：“不行，你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”3

语言描写应注意的问题：

第一、语言描写必须个性化。即人物语言应切合人物的身份地位、年龄、职业、文化修养、生活经历、思想性格等。特别是要写出人物的个性特征。语言描写应注意的问题：

第一、语言描写必须个4天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟囔了一句：“放你娘的狗屁。”

天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句5这段话，表明不同身份的的人有不同的生活，当然也有不同的思想感情，说的话自然不同。秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人了。

这段话，表明不同身份的的人有不同的生活，当然也有不同的思想感6

一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……"

一位佩戴红领巾的少年给一位农村老奶奶让座。老奶奶7

这段话中，老奶奶说的话显然不符合她的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"或“真是好孩子”。

这段话中，老奶奶说的话显然不符合她的身份。作为一8

有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请9第二、语言描写要写出语态，也就是要写出人物说话时的神态、动作、语气等。有的同学这点往往不注意，单会写“我说”、“你说”、“他说”，写出来的人物语言就干巴乏味。第二、语言描写要写出语态，也就是要写出人物说话时的神态、动作10门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的11

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果

这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语12

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼严厉地问：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门。”旁边的张小勇，朝老师做了一个鬼脸：“哈……，开了洞，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她用手指着董小天，对老师说：“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮地说“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还不承认？”老师扫视了全班同学一眼，问：“还有谁看见？”“我……我没看见。”李星躲开老师的目光，声音低低地说。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪13捣乱鬼董小天做了坏事不承认，还恐吓人；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

捣乱鬼董小天做了坏事不承认，还恐吓人；14第三、尽量用不同的词来代替“说”，比如用“…道…，…嘀咕…，…嚷…，…怒吼…，…尖叫…，…啜泣…，…抽噎…”等词来代替“说”字。

第三、尽量用不同的词来代替“说”，比如用“…道…，…嘀咕…，15四、借助标点符号来增色

如：说话吞吞吐吐，可加省略号；说话时感情激动，用感叹号……四、借助标点符号来增色

如：说话吞吞吐吐，可加省略号；说话时16小结：语言描写的技巧1、抓住人物的性格、身份、年龄等。2、写出说话时的语态，即说话时的神态、动作、语气等。3、尽量用不同的词来代替“说”，4、借助标点符号来增色。小结：17１、今天早上，有两个同学因迟到而被老师责罚，试运用语言描写写出他们的不同个性。同学甲：品行优良，对师长必恭必敬，知错能改同学乙：品性顽劣，自以为是，不听师长劝告。练一练：１、今天早上，有两个同学因迟到而被老师责罚，试运用语言描写写18“叮……叮……叮……”上课铃声响了，紧接着一阵急促的脚步声，钻进了班主任和同学的耳朵，肯定是谁迟到了，班主任无奈地摇了摇头。“咚”的一声，门开了，同学甲和同学乙同时冒了出来，报告声还来不及喊就迎来了班主任如包青天般铁面无私的黑脸。同学甲看到老师的黑脸就吓坏了，他低着头喘着粗气，面红耳赤的说道：“老……老师，我……我们……迟……到了。”同学乙却趾高气昂地喊了声：“报告。”他话刚说完头就不老实地左顾右盼起来了。“为什么迟到？”老师依然黑着个脸，厉声说。同学甲下意识地抓了抓衣角，把头埋得低低，怯生生的说：“老师，我们不是故意的，我……我们以后再也不会了。”“叮……叮……叮……”上课铃声响了，紧接着一阵急促的脚步声，19老师露出了微笑，轻声说：“知道错就好了，同学甲，你先回去坐着。”老师转身的一刹那，又拉下脸，对着同学乙，缓缓地问了句：“你呢！？”没想到同学乙却漫不经心地说：“又不是做了什么杀人放火的事，迟个到，有什么大不了的。”同学乙话音刚落，老师的脸立刻多云转雨，但是，老师压住了心中的怒气，依然苦口婆心地说：“你怎么可以这样，现在读书是为了你自己，不是为了老师，你迟了到，并不是老师在怪你，而是在为你担心啊！”同学乙不但不领情，还瞪着身边的老师，轻笑了一声说：“要你管！”老师终于按捺不住心中的怒气，脸色变成酱红色，眉毛也纠结在一起，声色俱厉地吼道：“你给我站出去！”同学乙不服气地一边向后走一边还嘟囔着：“又不是什么大事，站就站喽。”老师露出了微笑，轻声说：“知道错就好了，同学甲，你先回去坐20２、在初三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。２、在初三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄21赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十五六岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。”赵新天