培养初中学生良好习惯的校本实践探索研究

从某种角度来讲，习惯就是一种固定甚至机械的完成自动化动作的倾向。受到习惯的影响，人们在一定情况下必须完成这项动作，否则会产生不安的感觉。比如学生习惯了晚睡，白天却在课上没有精神，这就是不良习惯。教师、家长应加强对学生的引导。学校根据学生的实际情况创设校本课程，帮助学生改正错误习惯，坚定良好品质，强化个人核心素养。一、培养初中生良好习惯的意义习惯就如同一个人的性格，不同人有着不同的行为习惯。对于初中生来说，良好的习惯主要有尊敬师长、待人有礼、讲文明等。课上学生能够安静听讲，不与他人交头接耳，这就是对师长的尊重；校园内，不随地乱丢垃圾，不打架，爱护环境，这就是讲文明的体现。初中阶段的学生正处于青春期关键时期，良好的习惯养成有助于学生健康成长。想要养成良好习惯，要求学生拥有顽强的意志力，在面对挫折时不气馁，以顽强的意志力保持良好心态，这是培养健康心态与良好行为习惯的重要因素。在养成习惯的过程中，学生会产生是非对错的判断能力，这是教师在教学活动中的重要责任，可通过校本实践来实现。二、培养初中学生良好习惯的校本实践（一）培养工作系统化1.明确校本化三级指标体系习惯养成工作的系统化主要指对初中生良好习惯的培养内容、培养途径等做出可行性实施方案。校本化指标体系是进行校本课程实践的重要保障，主要依据对合格公民的培养标准，提出关于初中生习惯培养的指标体系，大致包含以下几部分：（1）一级指标，其中共包含四个良好习惯，涵盖了道德、生活、学习、健身等方面内容。（2）二级指标，这是对一级指标做出的明确界定，比如对“道德习惯”进行下一步界定，使其被详细划分为“尚礼负责”“遵纪守法”等指标。（3）三级指标，实际上就是评价要素，需根据学校实际情况对指标做出细化。比如明确学生习惯养成的目标与过程，比如不说“不可能”这三个字，遇到事情时的第一反应是找方法，而不是找借口；不说消极的语言，不随便陷入消极的情绪；凡事确定目标，先做计划，将目标视觉化；利用好零碎的时间，随时记录身边生活的灵感；将重要的想法写出来；每天出门之前照镜子，送给自己一个充满自信的笑容。2.确定培养原则关于学生习惯的培养方式，有必要严格遵循“知行合一”的原则，让学生意识到什么样的习惯是好习惯，以及培养良好习惯的重要意义，这对于激发学生主动性有着一定帮助。以此为前提，引导学生参加实践活动，试图在实践中得到锻炼，实现良好精神的内化于心。关于操作手段，有必要坚持“循序渐进”的原则，让学生的习惯养成从最初的被动养成转为自觉建构，通过对学生进行行为训练，在学生群体中树立榜样，经过对个别学生的引导校正，最终成功养成良好的习惯。关于培养内容，应尊重差异化原则，不同年龄的学生有着不同的性格特点，而不同性格的学生在习惯养成时也会呈现出不一样的状态，所以校本实践应有针对性地选择培养目标，确定具体的培养方式，确保每个学生都能得到良好发展。将课程和实践活动充分结合，多样化的活动是培育习惯的有效渠道，习惯的养成不仅要通过教育活动实施，还要逐渐地渗透于课堂中。校本实践应立足于生活、学习、健康等良好习惯培养中，以教师作为学生的指导者，引导学生在教师的指导下根据校本教材内容养成习惯。校本教材中应明确提出中学生良好习惯行为准则，具体内容如下：（1）与人为善，待人以诚；（2）内心有规则，行为能规范；（3）学会倾听，专注于课堂；（4）坚持每天锻炼身体，学会欣赏艺术；（5）能自律，保持做事情的毅力；（6）学会自我反思，用于承认错误，探究错因，辨明道理，从而引以为戒。3.制定详细培养措施教师、家长以及学生之间需要相互配合，促进习惯培养工作的制度化发展，完善相关培养措施。（1）健全习惯养成体系，明确教师工作职责，创建校本课程与测评工具。打造家长学校之间的桥梁，实现家校联通，拉近家长与教师之间的关系。完善测评、评选等制度，建立奖励、激励机制，将习惯培养纳入学习工作计划范畴内。创建家长学校课程，组织学生学习校本课程。开展特色化主题教育活动，将习惯养成融入学生的日常生活中，比如采用“值周评比”的方式加强对学生的日常管理，帮助学生及时发现不良行为习惯。每学年应组织学生展开测评，进行“良好习惯示范班”的评比。（2）制定习惯培养工作计划，按照每个年级和班级的学生实际情况，为教育活动的开展与校本课程的实践提出积极策略。班主任在班集体建设环境时应注重对学生日常行为习惯的养成，规范学生个人行为，比如期末会以年级作为单位进行学生交流活动。班主任按照习惯培养计划，结合学生的特点开展班级范围内的校本教育活动，比如每学期选择前两周带领学生一同学习校本教材，学生根据个人情况制定习惯养成计划，通过行为训练与课堂交流活动，填写“良好习惯”养成记录手册，在手册内记录自己的成长脚步。这一过程中教师应认真履行个人工作职责，在教学的各个阶段注重对学生习惯的培养，或者结合不同学科的特点，挖掘其中相关内容，为学生逐渐渗透习惯养成教育内容。（二）教育活动系列化1.组织专题讲座通过专家资源库与网络学习平台，与行业内教育专家建立合作关系，开展系列讲座，比如“良好习惯成就美好生活”主题讲座、“阅读与我”讲座、“自我急救技能”讲座等。专题讲座需要明确内容主题，比如“假定你养成三个小习惯”：及时完成作业；快速响应教师与家长的要求；教师与家长安排的临时事务要及时处理。养成以上习惯后将会给人带来怎样的好品质？比如大家都会更加信任自己，与他人之间会得到信赖与尊重。2.开展实践活动丰富多彩的实践活动可以最大程度上提高学生的参与兴趣，让学生全身心地投入到实践活动中，为习惯的养成奠定良好的基础。学校可举办艺术节、体育嘉年华、科技节等活动，这些活动拥有较强的教育功能，校本课程实践时应从教育活动的组织与实施等方面入手，将习惯养成融入其中，为学生设置集体类活动项目，让学生勇于承担责任，懂得与他人合作的意义，形成团队意识和合作精神。活动期间，所有项目都是学生主动参与的，教师不会干预，这是为了对学生守规则和讲秩序的习惯进行培养。对于具体习惯的培养，学校可根据校本课程内容打造专题活动，比如“书香校园”“礼仪名片”“班级风采展示”等。专题活动的目标更加明确，学生在参与活动的同时会接受行为强化训练，这对习惯的养成有着较好的效果。学校可为学生提供社团活动，学生自发建立社团，这是学生进行自我教育的重要渠道，有利于形成和谐的校园环境。3.加强常规管理将习惯养成的校本实践纳入课程体系。教师在学科教学期间对学生的良好习惯进行有意识的培养，比如挖掘学科教学内容中的习惯养成素材，在教学设计环节注重习惯养成的相关内容。采取可视化管理手段，让学生清晰地看到好习惯养成的重要意义，比如获得“良好习惯标兵”称号的学生可以佩戴专门的徽章，这代表学校对学生的肯定；再比如获得“良好习惯示范班”称号的班级可以在教室的门口张贴称号标识，潜移默化地增添学生心中的荣誉感，让学生在接下来的学习中自觉维护班级的荣誉；课间活动时，对学生的课间操亮“牌”，图案的颜色不同，所反馈的内容也不一样，学生能够以更高标准约束自己；课上教师在教学中按照学生当前学习状态给予评价卡，鼓励学生认真对待每节课。优化学生自主管理方式，引导学生主动进行自我管理，组织班级内的学生风采形象展示活动。过去教师负责安排学生值周活动，学生被动地接受安排。将这种方式转为主动申报，从单一化的值周管理变成综合式的教育活动组织展示，如丰富“国旗下讲话”这类礼仪形象展示活动，记录校园内每日发生的好人好事，每个班级制作属于自己的展板，在全学校内进行文明班级检查评比。一系列活动的举办有利于班集体的建设，学生在班级形象展示期间可以加深对行为规范的理解，从而养成文明礼仪、遵守纪律的良好习惯。良好习惯的养成不是一蹴而就的，而是要经过每日的积累与锻炼，通过常规自我管理，潜移默化地形成好习惯。比如校本教材中为学生指出习惯养成的几条建议，具体如下：（1）每天花10分钟的时间列出学习与生活任务清单，严格按照清单完成上面的工作，同时指出重要任务。（2）课前握拳，进行自我提示，实现全身心的投入。（3）课间利用有限的时间回忆课上学到的知识点，课后及时消化所学内容。（4）解答一道题后及时做出总结，防止后续出现错误。对错题进行原因分析，找出问题形成的原因，以便做到及时纠正。（5）在生活中或学习中找一个自己的榜样，与对方交流沟通，学习对方身上良好的品质，使其逐渐成为自己的行为规范。（6）每天用15分钟的时间锻炼身体，每天用5分钟的时间自省，通过自省寻找自己需要改进的地方。以上要求看起来十分简单，但很多学生无法真正做到，教师需引导学生从最初的被动接受逐渐发展到主动学习，养成习惯后，自身学习效率也会得到显著提升。（三）多主体开发教材，实施校内外双轨课堂以核心素养为架构，结合习惯培养校本课程的培养目标，将核心素养转为良好习惯，比如“身心健康好习惯”“举止文明好习惯”“诚实守信好习惯”等，以好习惯为导向，对课程标准进行细化，最终开发出以“好习惯”为主题的校本课程教材，比如《经典诵读，知行合一》《好习惯》以及《致敬童年》等。以上校本教材旨在规范学生个人行为，将知识点内化于心，落实核心素养教学目标的同时，创造合理的教学评价体系。好习惯课程内容不止体现于学生学习方面，还会渗透于各个层面，所以校本实践课采用校内校外双轨课堂的教学模式，将“校内课堂”和“家庭课堂”结合在一起，实现双方的优势互补。其中校内课堂是习惯养成的必修课，需要被排入课表，比如每周二的下午第二节课就是“好习惯”校本课堂，班主任负责组织学生一同学习，课程的形式比较多样化，可以组织主题班会或辩论会，或创建情景剧等方式，以直观且生动的形式丰富课堂内容，从习惯培养主题入手，综合校本教材内容，再结合班级实际情况确定活动发展方向。除了校内课堂，家庭课堂对于学生良好习惯的养成同样有着重要作用，这是对校内课堂的有效延伸。学校课堂教育更侧重对学生习惯养成的指导，实践与评价等环节一般会在家庭课堂内实现，家长承担着对学生的监督责任。停留于习惯养成的初步讲解并不是校本实践的初衷，想要真正意义上做到“知行合一”，就要将双轨课堂高效落实，注重课后时间，全方位对学生进行监督，及时改正其中的错误。良好习惯的养成应当拥有明确的目标，比如在校本实践中以“立德树人，思行立人”为目标，培养良好习惯，培育美好品质，全方位塑造品德，让学生成为一个坦荡且人格健全的人，能够以客观的态度认识世界，实现自我教育与自我成长，在享受学习的同时热爱生活，将自己的热情投入到每日生活中，努力让自己成为能够适应社会发展的人。以学习习惯为例