提高后进生物理学习能力初探

精品文档-下载后可编辑提高后进生物理学习能力初探提高后进生的学习能力，首先必须了解后进生。据我多年来对初二和初三的后进生的调查了解发现，后进生能力低，成绩差的原因，除了天资、基础差等因素外，主要是因为学生学习态度不端正，学习目的不明确，学习方法不对以及教师教学方法陈旧，只偏重知识传授，忽视能力兴趣，创新意识的培养而造成的。

针对后进生产生的主要原因，我改变过去以自己多讲和补课为主的提高后进生成绩的方法，根据现行物理教学特点，开展以培养能力为目标的研究和实验。

一、首先要提高后进生的接受能力

1.提高注意能力

良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高感知、记忆、思维的效率。而后进生较优秀生往往表现在注意力不易集中和不易长久保持。为提高注意力，我注意授课的艺术性。如导人新课时，采用实验导人法、问题导人法、复习导人法、故事导人法和发展导人法等。如：上“物体的浮沉条件”时，我先提出学生最熟悉的游戏中仰咏和潜水的事例子，由学生议论为什么同一个人在不同条件下会发生沉或浮的现象。由于学生对比比较熟悉，但又不能加以解释，因而就产生了求知欲望和兴趣，注意力也就随之而集中了。要使学生一堂课注意力都能集中，必须要创设各种教学情景，教师语言也应生动。

2.养成阅读习惯

传统的教学方式，造成了学生程度越低，教师灌得越多的恶性循环。后进生多数没有己读书习惯，看书不能找出问题的重点和难点，说不清懂了哪些，同时也提不出问题，阅读程度差。我针对这一特点，采用先向学生介绍“先粗后精，明确系统，，抓住重点，眉批鲜明，发现问题，求疑求解”的解读方法。在教学中，先由教师示范领读，划线分段，理清线索，再过渡到由教师提出思考题，学生阅读；最后只指定课题，放手让学生阅读，自己做读书笔记，归纳知识纲要。通过长期训练，学生阅读，总结教材的能力明显提高。

3.精讲概念难点

学生难点多产生在抽象物理概念、规律和定律上，我注意把握教学的三个环节。

(1)注重概念的内涵和外延。每讲一个概念，我都首先明确概念的内涵和外延各是什么，并在教学过程中紧抓不放。

(2）注重概念让的联系。后进生十分缺乏自觉联系新概念的能力。而掌握概念间的存在联系，又是学生学习概念的重要前提。因此我每介绍一个新概念，都反复设计，力图温故知新，使后进生通过复习旧概念而自然形成新概念。例如讲内能时，我首先引导学生复习动能概念，从物体的运动到大量的分子无规则运动而导致内能的概念。

(3)注意变抽象为形象。在教学中使用比喻、直观教具和实验，是解决后进生难点的有效方法。例如力的概念、力作用的相互性，后进生就感到抽象、难懂。就用“我打你一耳光，你同时就给我一脸‘包”，进行比喻分析，节对脸施力，脸受力，效果体现在脸上，同时脸也对手掌施力，效果体现在手堂上，生动形象地使学生掌握了这个问题。

二、帮助后进生记忆

物理课后进生的另二特征是死记硬背，很多知识的遗忘率很高，记住的知识也不准确，在繁多的知识面前整手无策，缺乏对号人座的能力。我根据心理学规律，在强调理解的基础上，采用以下几种方法帮助后进生记。

1．通过实验记忆

如阿基米德原理的教学，将课本实验改为学生探究性实验，由学生自己做，得出结论。课本的一些小实验要求学生自己大胆做，从而加强记忆，培养了实验能力。通过比较异同，突出各自知识特点方法来达到记忆的目的。如：变速直线运动和匀速直线运动，折射和反射、蒸发和沸腾，磁场对电流的作用和电磁感应等等都可以用对比方法加强记忆。

2．纲要系统记忆

即通过直观性很强的图表、提纲掣领地把需要重点掌握的知识表现出来，这种方法是在复习时学生系统记忆的好方法。实践表明，这是深受学生欢迎的记忆法。

3.争论记忆

即通过问题的争论，明辨是非，增强记忆。如我在讲授“惯性，惯性的应用”一节时，提出这样一个问题：一个人站在匀速直线运动的船尾未端，他如竖直向上跳起，会不会掉在水中。问题提出后，学生发言踊跃，经过争论和在教室里向上跳起的演示，学生对惯性的印象深刻，日后遗忘也很低。

三、帮助后进生提高解题能力

1．从分析理解题意入手

后进生解题能力较之优秀生的根本原因是对题意不理解，对题设条件分析不清楚，依据的规律或公式不对，不根据题设条件去讨论，讨论解答与题目所问不相符等等，加上缺乏逻辑思维能力和文字表达能力，往往对习题望而生畏，最后产生消极情绪。我针对这种情况，决定从要学生反复读题，对关键性字或词细细咀嚼，直到学会分析题意和物理过程，进而掌握解答方法。

2.利用“一题多解”培养后进生多向思维

后进生与优秀生的又一差异是息维单向性。为了开拓后进生的思路，我在讲解例题前，精心设计，讲