猫公开课教案

《猫》公开课教案教学目标：1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。3．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情教学重难点：学习用“摘句法”归纳段意体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。教学准备：师：多媒体课件生：预习了解猫相关知识教学课时：2课时第一课时图片导入：复习老舍的母鸡，引出猫。展示猫的图片，引导学生认识不同品种的猫，并联系生活或一说。老舍是否喜欢他的那只普普通通的猫呢？让我们一起了解老舍先生的猫？初读课文，了解文章脉络问题：通过预习有没有同学来说一说，老舍先生眼中的猫是什么样子？引导学生读出关键语句。“猫的性格实在是古怪”“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气”根据刚刚同学们给出的答案，划分文章脉络。古怪；可爱。引导学生复习总起句和过渡段3.“古怪”什么意思？三、精读课文，分析猫的性格（一）.学习1-4段，体会猫的古怪：1.第二段：老实、贪玩、尽职；（1）指名学生回答为什么说猫老实？只是老实吗？（2）对比分析猫的贪玩和语气词的使用；指导朗读仅仅贪玩吗？（3）不，她还尽职。职责是什么？怎么尽责尽职的？学习词语“屏息凝视”2.指导朗读，齐读，读出猫的古怪。那么老舍先生是否喜欢这只即老实，又贪玩又尽职的猫呢？3.第三段：猫的脾气像人一样：温柔可亲、一声不吭脚印比喻成小梅花；猫的叫声老舍先生是否喜欢这只脾气古怪的猫呢？第四段：猫的胆量：既胆小又勇敢这只猫身上充满了矛盾之处，性格着实古怪。老舍先生真的喜欢它吗？四、拓展延伸读季羡林的老猫五：板书设计：猫的性格实在有些古怪老实贪玩尽职高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭

胆小勇猛

教学反思：这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。反思整个教学过程，认为成功之处如下：教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的情感。教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。

不足之处：1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自