少儿舞蹈教学刍议

精品文档-下载后可编辑少儿舞蹈教学刍议随着人们生活水平的不断提高,舞蹈这门艺术也被更多的人接受并认可。许多“望子成龙”、“望女成凤”的家长,也都希望自己的孩子掌握一定的舞蹈技能,少儿舞蹈教学可谓是方兴未艾。

世间万物,都具有各自的本质特征和运动规律,都以其别种事物不能替代的作用和功能而存在和发展,舞蹈亦然。舞蹈艺术的功能,以其富有魅力的动态艺术形象,陶冶性情,美化心灵,使人赏心悦目。而学龄前的孩子,最喜欢的活动是唱歌跳舞,歌舞是少儿启蒙教育最有效的手段之一,也因此赋予了少儿舞蹈教育特殊的性质和功能。首先,培养美好情感,高尚情操。比如:学了少儿歌舞《给小树穿棉袄》,有的小朋友就会用草绳将自家附近的小树包起来;又如,学了少儿歌舞《捡到一分钱》,小朋友再不会把捡到的东西归为已有,甚至还会监督家长的行为。拾金不昧的美德从这里开始。其次,增强少儿的自信心。少儿舞蹈,是孩子们在多次实践中反复体验,从感性到理性,全方位、多层次的实践活动。比如:民族舞蹈可作为爱国主义教育手段,《闹金秋》可通过欢快嬉戏体验到生活的美好,《拔萝卜》(用力拔出各种“萝卜”)可体味到自身的能力……类似这样的实践,即可从发挥少儿潜在的意志力、记忆力、想象力和创造力,树立起自尊自信。第三,培养少儿良好的心理素质。少儿的心理像水晶一样纯净、透明,同时感情也很脆弱。少儿舞蹈艺术则可通达他们心理、生理、精神世界等广阔领域。在少儿舞蹈的基本训练中,有意识设置适度障碍(困难、疼痛、疲劳)让孩子们去体味,从而提高他们对困难、挫折的承受能力,增强克服困难的信心。因此,少儿舞蹈基训更重要的是心理素质及承受能力的训练。

少儿天性好动,善于模仿,喜欢看舞蹈节目,更喜欢模仿所看到的东西。初学舞蹈时,少儿大多一味模仿,过不了几天,就会感到枯燥无趣。少儿舞蹈教学工,要从多方面启发、开导,为孩子张开“想象的翅膀”,把抽象的音乐变成鲜活的思维,给孩子们营造一个想象的空间。从进入舞蹈教室,就让他们懂得,这里是舞蹈的殿堂,自己是舞蹈中的王子或公主。

俗话说:“开头万事难”。作为少儿舞蹈教师,还要根据少儿的心理特点,以童心、童趣、童乐为中心,将其贯穿教学始终,只有这样才能取得良好的教学效果。一是要把握好少儿训练尺度。少儿年小体弱,训练强度不宜过大。比如:《少儿舞蹈教学大纲》规定:小班15―20分钟,中班25―30分钟,大班30―35分钟,这样安排有益于少儿的身心健康。二是要采用“游戏训练法”。如训练双手、双脚,就可以用“小白兔的耳朵在哪里?它是怎样跳的”来启发,这时孩子们就举起双臂,伸出双指,两脚并拢,跟着教师跳起来;训练手臂伸直,如果用“小朋友,你们见过飞机吗?我们来学飞机飞”来引导,孩子们自然会伸直双臂“飞”起来。把童谣编成小的舞蹈组合,孩子们学得快,做得好,玩得痛快。

由于题材、体裁和体观等方面的制约,少儿舞蹈的创作及排练,尤其要按照孩子的感受和兴趣,围绕“童心、童趣、童乐”动心思、下功夫。教师可以通过舞蹈示范、音乐反映,在模仿与想象中边歌边舞,组合与成品舞蹈编排等丰富多样的教学形式,吸引少儿注意力,提高学习兴趣。少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出。整齐的队形、形象划一的动作,常常是衡量整体美感的标准之一。通过孩子们的排练和演出,使舞蹈具有一定的思想性,丰富的队形变化,也会促进少儿舞蹈记忆力的提高。少儿舞蹈的编排,要站在孩子的角度上,透过孩子的眼睛去看世界。少儿舞蹈题材,也要不但探索和发掘,也要深入生活(现实生活和孩子的生活),观察了解少儿心理状态,寻求适合于少儿的表现方式。如少儿舞蹈《蜡塑世界》,描述了孙悟空、猪八戒、七个小矮人、白雪公主、唐老鸭、米老鼠等一群蜡塑形象,它们开始在各自的装饰盒中造型,待有小朋友来参观时,纱幔慢慢拉开,它们逐渐活动起来,各种人物成了各自的组舞并与参观者交流,最后再各自进入自己的装饰盒,舞蹈热烈欢快,妙趣横生。这个节目的编导,是在参观蜡塑时受到启示,从小朋友们的兴奋中获得形象,才有如此新奇构思。少儿舞蹈动作简单、节奏明快。再如少儿群舞《小厨师》,描述一群成绩出色的孩子获得的奖励变成了锅灶,于是便做起了“小厨师”,用勺子敲打节奏表现做菜的过程。最后的奖品,竟是每人胸前的一个大蛋糕。表演“小厨师”乐了,观看的小朋友也乐了,台上台下乐成一片,效果非常强烈。还要提出一点的是,编导要善于发现少儿自己习惯做并做得好的动作,要因势利导,略加调整,把小朋友自己的动作用进去,就会更生动,他跳起来也更自如,整个节目的情趣也就会更加浓郁。

古代学者对舞蹈有不同解释:《乐律全书吕律精义》讲“咏歌之不足,不知手之舞之,足之蹈之”;《乐记乐象篇》称“诗,言其志也,歌,咏其声也,舞,动其容也;三