维果斯基的社会建构理论

维果斯基生平维果斯基维果斯基出生于白俄罗斯比罗卢西亚的奥沙，1913年被莫斯科大学录取。当时维果斯基感兴趣的学科是历史与哲学，但他接受父母的意见选择了医学，后又转到了法学院。1914年决定同时在莫斯科大学和沙尼亚夫斯基人民大学同时就读。维果斯基生平维果斯基1917年维果斯基同时从两所大学毕业返回了其家庭所在地戈麦尔，开始了他的教师生涯。1924年之后，维果斯基的兴趣转向了心理学，尤其是教育心理学。1922-1926年期间，维果斯基写了八篇关于心理学的论文.1934年春天，遭到肺结核的侵袭,后死于肺结核引起的大出血。维果斯基的贡献

维果斯基毕生从事心理发展问题，重点是人的高级心理机能的发生和发展。他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的，维果斯基与A.H.列昂节夫和A.P.鲁利亚等人由此形成了一个极有影响的文化历史学派，在30年代显得特别活跃。维果斯基的贡献维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。其中主要著作：

《意识是行为主义心理学的问题》（1925）

《儿童期高级形式注意机制的发展》（1929）

《高级心理机能的发展》（1931）

《精神分裂症的概念障碍》（1932）

《心理学讲义》（1932）《思维和语言》（1934）主要理论最近发展区理论文化──历史理论社会文化理论社会建构理论

社会建构主义的学习理论学习是人所特有的高级心理结构与机能，这种机能不是从内部自发产生的，而只是产生于人们的协同活动和人与人的交往之中；这种高级的心理机能最初形成于人的外部活动中，并在活动中逐渐内化，成为人的内部各种复杂心理过程和结构。因此，人的心理发展既是个体的又是社会的，个体的知识建构过程和社会共享的理解过程是不可分离的。社会建构理论要点1.文化背景从两个方面影响儿童的发展，一是学习的内容，即我们通常所说的知识；二是思维的过程或是方法，维果茨基称其为智力的自适应的工具。2.儿童认知发展需要一个辩论或讨论的过程。儿童学习过程需要具有解决问题的经验。而且需要在这个过程中和别人分享。3.儿童开始学习解决问题的时候，需要成人的引导，逐渐地，这种引导的主动权会转移到儿童自身。4.成人将在一定文化背景下存在的知识转移给儿童，他们之间相互交往的主要形式是语言。社会建构理论要点5.在学习过程中，儿童自己的语言是他们智力适应的主要工具。最后，儿童可以用内部语言来指导自己的行为。6.内化是一种学习过程，因而内化就是增加知识和获得思维工具，这些知识和工具最初存在于儿童的外部，主要通过语言来实现内化。7.在儿童自己能做什么，和儿童在帮助之下能够做什么，这两者之间存在差异，维果茨基把这种差异称为最邻近发展区。8.由于儿童学习受到文化背景的很大影响，而且儿童解决问题需要通过成人的帮助，所以只是孤立的考虑儿童自身是不正确的，这样的研究并不能说明儿童获得新能力的过程。对社会建构主义产生巨大影响(1)意义的产生。在学生意义的产生中，社会起核心作用，儿童周围的人群在很大程度上影响了他们认识世界的方式。(2)认知发展工具。认知发展工具的类型与性质决定了儿童认知发展的方式和速度，认知发展工具一般包括:对学生认知发展起巨大作用的成人，文化与语言。(3)最近发展区理论。教师在教学中可以运用这一理论作为儿童发展的指导，并通过支架的帮助使儿童达到其最高的发展水平，从而使教师改变传统的教学理念，引导、帮助儿童通过自己的努力达到最高的发展。社会建构理论在教学中的应用由于学习主要通过交互来实现，因而课程设计应该强调学习者和学习任务之间的交互过程。借助于适当的成人的帮助，儿童常常能完成原来他们自己单独无法完成的任务，因而教师应该为儿童提供“脚手架”。教学前必须要考虑儿童的最近发展区。在设计教学方法时，应该同时考虑儿童的实际发展水平和他们具有的潜力发展水平。社会建构理论总结总之，维果斯基主张的社会建构理论更加接近教学实际和符合科学发展研究的新成果，所以目前国际上在探究式科学教育中，普遍接受了维果茨基的社会建构理论。不知为什么原因，在社会主义的中国维果茨基的理论却不被重视。缺点维果茨基理