全县高效阅读培训会议演示文稿1

热烈欢迎来自全县各校的领导和老师们！为保证会议质量，请您：1、关闭手机或打到静音状态2、请保持会场肃静3、不要吸烟4、不要来回走动高效阅读高效学习高效人生以语文高效阅读课程带动所有学科促进学校教育全面均衡发展

知识改变命运阅读奠基人生高效阅读法的教学体系高效阅读高效速读高效精读快速记忆解题策略快速阅读效度=速度+广度+深度高效阅读实验总目标阅读速度更快阅读效率更高学习能力更强有关阅读理论叶圣陶先生：精读是准备，略读、快读是应用河南大学曾相芹：完善阅读技能，应先学会“吟诵涵泳，文道兼收”的略读，再学会“观其大略，提纲挈领”的略读，后学会“一目十行，过目成诵”的快读，实行三大读法的科学配伍，使阅读既有深度，又有广度和速度，那才算全面提高了阅读教学的效率。阅读科技是一种精神生产力，阅读教学是开发学生智力能源的生产工程。

语文老师的尴尬

（语文被轻视、声讨、诟病）

语文教学怎么啦？语文问题基本是阅读教学问题社会→大学→高中→初中→小学边缘化数理化英鸡肋现象语文教师的自尊语文阅读教学的现状

阅读教学现状：1跟着感觉走（缺方法）2跟着自己走（缺能力）3缺乏效率观念（百遍论）4缺乏速度训练（无策略）5阅读数量不足（无习惯）6考试束手无措（无技术）7自学能力低下（无能力）8缺乏学习兴趣（无效率）语文阅读教学的现状与误区

误区：1速度形成自然而然（无视）2能力形成依靠积累（局部）3中药理论长期效应（无奈）4、大语文教育感悟论（宽泛）语文学习之困阅读：不爱读、不会读、不知读什么

激发阅读兴趣、传授阅读方法、积累与建构作文：不爱写、不会写、没东西写激发写作兴趣、传授写作方法、积累写作素材中高考语文提升方案：突破阅读、轻松作文中国出版科学研究所Chineseinstituteofpublishingscience孩子不读书原因孩子不读书的主要原因百分比孩子不喜欢看书3.04%没人教孩子看书6.06%孩子不会读书88.07%没有闲钱给孩子买课外书1.38%其他1.50%九种不良阅读习惯1、阅读时注意力没有高度集中2、视读广度过窄3、边阅读边念出声来4、在心里读5、回视或复视过多6、边读边用手指着每个字7、阅读时头随着目光而移动8、指挥逐字逐句逐步阅读，不会跳读9、用千篇一律的方法读一切材料中小学生阅读现状据一份抽样调查统计，有70%的小学五六年级的学生没有读过一篇文学名著，80%以上的大学生没有读过中国古典四大名著。阅读的匮乏、视野的狭小、经历的单调，想象力的干涸，成为许多学生难以短期弥补的缺陷。一个人的知识的多少，很大程度上取决于阅读量的大小。很难想象一个读书很少，语言贫乏、思维狭窄的人，会成为21世纪需要的创造者。

中小学生阅读现状调查显示阅读速度不快，阅读效率不高，阅读总量不足

90%以上的学生达不到课程标准的要求阅读兴趣不浓，缺少阅读时间，不良阅读习惯

不爱读、没时间读、更重要的是不会读原因多种多样，表现在语文课上，主要是缺少阅读能力系统训练，致使阅读能力形成缓慢。

中国语文教学研究的缺憾有靶无箭有岸无船有花无果雾里看花水中月城头变幻大王旗《语文课程标准》规定从课程标准的要求看阅读能力小学生阅读速度不少于300字/分钟。初中生阅读速度不少于500字/分钟。高中生阅读速度不少于600字/分钟(原大纲)小学生六年课外阅读总量不少于145万字初中生三年课外阅读总量不少于260万字。高中生三年课外阅读总量不少于150万字。一个人的精神发育史就是阅读史。多读书快读书读好书读整本书我们的思考：阅读技巧就是阅读能力阅读技术决定阅读艺术阅读能力就是应试能力阅读技巧就是应试技巧阅读目标是彼岸，阅读能力是舟楫熟练把握阅读规律，熟练驾驭阅读技巧阅读就会实现高效，考试就会实现高分程汉杰高效阅读法著名语文特级教师程汉杰先生，综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学、系统论和控制论等学科的有关原理，借鉴国内外传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国中小学生的阅读实际和现代汉语的特点，设计而成的一套现代文教学训练体系。什么是高效阅读？高效阅读是快速高效获取信息、处理信息的一种能力。高效阅读能力培养在语文教学中应该处于重要地位，因为阅读能力是学习能力的核心，是语文学科基础地位的重要体现，但在实际语文教学中却被忽视了。

高效阅读能力是现代人必备的生存能力高效阅读五大特征1、专注、快速2、摄取、记忆3、理解、处理4、感悟、触发5、定势思维（形成习惯）高效阅读法的教学体系高效阅读高效速读高效精读快速记忆解题策略快速阅读效度=速度+广度+深度眼脑机能训练

（生理学、脑科学）学会默读、忌指读摆头和复视

（阅读学）

增大识别间距

（生理学）

集中与调控注意力

（心理学）计时量化阅读

（心理学）固定程序阅读

（教育学）记、议、说等文体的程序阅读（文章学）散文、小说的阅读（文章学）推断阅读

（阅读学）读整本书、读报、读杂志的方法学习复述

高效阅读法简介从激发学生的阅读积极性入手，以量化、规律化、系统化的手段来提高学生的阅读效率。规律化（阅读规律）系统化（训练体系）量化（管理体系）实现高效阅读的理论基础规律化是高效阅读训练的重要途径程序阅读、推断阅读、辨体阅读、精读技巧量化是高效阅读的有效手段数据指标：阅读速度、正确率、阅读效率读、答、判、算，全程计时（限时）数据反馈目标比较激发阅读积极性系统化是高效阅读的根本保证先单项过关再综合训练，符合能力训练模式高效阅读课堂教学展示三

---小学快速记忆课学会记忆，挖掘潜能，掌握方法，增长智慧训练环节：第一板块：眼脑训练第二板块：回忆方法第三板块：训练展示连锁记忆，强化训练（2组）编码记忆，提高巩固（1组）第四板块：感悟反思

利用生动有趣的形象联想将１０个、２０个或更多事物串联起来，其中每个事物都像锁链上的一个环，且环环相连（按照词语次序编故事）故事要奇思妙想，甚至越神奇荒诞、充满想象力越好。连锁记忆法编码记忆编码记忆法的方法注意力高度集中，熟练地掌握1—30号数字所对应的物体的名称，由这些物体名称与对应的词联系起来，奇思妙想地编故事。

1.头发2.额头3.眼眉4.眼睛5.鼻子6.嘴7.下巴8.耳朵9.脖子10.上身11.胳膊12.手13.肚子14.腿15.脚16.石榴17.石器18.石坝19.药酒20.按铃21.阿姨22双胞胎23.鞍山24.耳饰25.二胡26.二楼27.耳机28.恶霸29.阿娇30三菱汽车高效阅读课堂教学展示三

---初一高效速读训练课训练目标：提高阅读速度，提高理解率学会阅读，掌握方法，提高效率，养成习惯训练板块：第一板块：眼脑训练第二板块：回忆方法第三板块：固定程序阅读训练2+复述练习1第四板块：感悟反思训练特点：军事化数字化人文化

固定程序阅读法1、题目2、作者3、出处4、基本内容5、重要事实6、写作特点与有争议处7、新思想和读后启示记叙文高效阅读程序

记叙文高效阅读程序七项内容可用简图表示阅读的过程是通过文本超越时空与作者对话１题目２作者３出处４六要素５主要情节６写作特点７中心思想文体速读程序记叙文速读程序议论文速读程序说明文速读程序散文速读程序小说速读程序推断阅读程序变速阅读复述训练高效速读阅读效率的4种检测方法1、阅读能力评价指标阅读速度=文章的字数÷阅读所用时间单位：字/分钟（标志：读完了吗？）

理解率=得分×100%（标志：读懂了吗？）阅读效率=阅读速度×测试得分百分比单位：字/分钟高效速读理解率≥70%2、阅读能力评价指标---复述1、固定程序复述法2、要点复述法3、原文复述法4、创新复述法复述训练方法：1、个人自述2、同桌复述3、展示复述3、阅读能力评价指标学习画脑图4、阅读能力评价指标

快速阅读与整体感知（自学习惯）看标题辨体裁激活情智积淀感知主要内容理清文本思路概括文章主旨质疑评价对话（习惯即定势）高效阅读课堂教学展示

---初二高效精读训练课训练目标：提高阅读速度，提高精读理解率学会阅读，掌握精读方法，提高精读效率运用精读技巧，实现常态教学训练板块：第一板块：眼脑机能训练第二板块：回忆精读技巧第三板块：快速阅读+复述文章+读答判算第四板块：快速阅读+定向分析+主动感悟第五板块：感悟反思

初中阶段高效阅读之高效理解系列技巧（总计10项）

（一）快速归纳段意技巧简表技巧类型说明抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.归纳中心改写概括完全概括如果是并列的层次，用串联法如果是主次的层次，用舍次保主法3.利用提示性语言标志4.利用记叙中的议论和抒情（二）快速提炼中心思想的技巧1写人的文章从分析人物入手——由“人”及“义”2写事的文章从分析事件入手——由“事”及“理”3写景的文章从分析景物入手——由“景”及“情”4负责记叙文以主要人物为依据提炼中心思想5分析题目概括法6从文章开头找中心7从过渡句找中心8从文章结尾找中心9从文章对主人公的语言描写中找10从课文的反复中找11从重点句段中找12套路法13写作背景法14归纳段意，理清文章逻辑结构法15从文眼上找16从不同文体的不同特点出发去归纳（三）快速辨析记叙文思路的技巧

记叙文（段与篇）基本结构模式1“总叙——分叙——结叙”型2“总叙——分叙”型3“分叙——总叙”型4“分叙——分叙”型（三）快速辨析记叙文思路的技巧记叙文分叙类型简表1按时间的转移记叙2按事件的过程记叙3按空间的转移记叙4按情节的发展记叙5按事情的性质来记叙6按形成对比的双方分别记叙7按转折关系的前后部分分别记叙8按事情的因果关系记叙（四）快速辨析说明文思路的技巧

说明文（段）基本结构模式1“总说——分说——结说”型2“总说——分说”型3“分说——总说”型4“分说——分说”型（四）快速辨析说明文思路的技巧

说明文“分说”类型1“操作过程”式2“发展变化”式3“方位路线”式4“结构解剖”式5“分项并列”式6“现象原理”式（五）快速辨析议论文思路的技巧

议论文（段与篇）基本结构模式1“总论——分论——结论”型2“总论——分论”型3“分论——总论”型4“分论——分论”型（五）快速辨析议论文思路的技巧

议论文（段）分论的类型简表1并列式2对比式3引申式4例证、理证式（或理证例证式）5类比式（六）快速理解文中句子的技巧1借助于语法知识，从语言结构上理解语句2根据语言标志直接摘引语句要旨3根据修辞特点理解句意4根据表达的思想感情理解句意5根据句式理解句意6根据句中关键词语理解句子7根据语言环境和背景知识理解句子8理解句子的内部含义（七）快速理解文中词语的技巧1从词语的整体含义上理解2从词语的用法上理解3从词语的搭配上理解4从同义词的差别上理解5从“确切”“周密”的角度去理解6从“简明”“生动”的角度去理解7从抒发的思想感情去理解8联系背景、人物等推断词义（八）快速分析记叙文写作特点的技巧1分析选材剪裁的特点要切题要典型要新颖2分析文章结构上的特点理清写作顺序体会伏笔与照应抓住文章线索领会标题含义体会悬念与误会的作用3分析表现手法的特点象征衬托4分析人物形象结合文中的描写，具体分析善作比较，抓住主要性格特点紧扣故事情节，分析人物形象结合背景分析人物形象5分析语言特色选用贴切的动词、形容词运用比喻、拟人、夸张等修辞手法注意句式的变换分析语言的作用（九）快速分析说明文写作特点的技巧1分析说明方法下定义列数据举事例列图表作比较引用诠释分类别打比方摩形状2

分析语言特点说明文语言的准确性说明文语言的简洁性说明文语言的通俗性（十）快速分析议论文写作特点技巧1分析论证方法举例论证道理论证对比论证比喻论证2分析语言特点议论文语言的准确性议论文语言的严密性议论文语言的精炼性议论文语言的生动性高中阶段高效阅读之高效理解系列技巧（总计11项15个表格）（1）快速筛选并整合信息的步骤1确定筛选信息的目标2浏览全文，确定筛选信息的区间3选取关键词或句子4根据目标要求，运用提取的关键语句，构建完整判断或陈述（2）快速筛选文中信息的目标1文中的基本概念和新知识2由名词概念而生发的信息3体现基本概念形成的条件、原因或其他因素4表达文章主旨或作者意图、情感的语句5内容含蓄的句子6在结构层次中起主要作用的句子7文中的要点或语句（3）快速整合文中信息的方法1将分散信息整合成完整信息2把复杂信息分成几个方面进行阐释3由明示信息推断出隐含信息4揭示修辞手法或表现手法的本质含意5按照试题指令，重新组织语言作答6从转化信息的思维角度，辨析选择肢的正误（4）快速推断与想象的技巧简表1由“原因”推断“结果”，或由“结果”推断“原因”2由“条件”推出“结果”，或由“结果”推断出“条件”3借助注释等明示信息对某些信息进行推断4利用相关信息推出结论5利用隐含信息推出结论6品味语言表达的特点，推断出文中包含或涉计的其他要素7通过想象，对作品的描绘性进行再创造（5）快速分析概括作者在文中的观点态度简表1从议论文（或段）的“总论”或“结论”中去找2从记叙文（或段）的“总叙”或“结叙”中去找3注意说明文中流露出的作者的观点和态度4从散文的文眼中去找5从散文的“景”与“事”中，分析其“情”与“理”6从对文意的综合权衡中去找（6）快速归纳段意技巧简表技巧类型说明1、抓中心句在段首在段首，但并非在第一句者在段尾在段尾，但并非在最末句者在段中2.归纳中心改写概括完全概括如果是并列的层次，用串联法如果是主次的层次，用舍次保主法3.利用提示性语言标志4.利用记叙中的议论和抒情（7）--快速辨析篇章（段落）思路技巧简表结构类型辨析思路技巧1“总--分—总型从“总”与“分”间，“分”与“总”间划开2“总--分”型从“总”与“分”间划开3“分--总”型从“分”与“总”间划开4“分—分”型从“分”与“分”间划开（7）--1议论文（段落）基本结构模式简表1“总论--分论—总论型2“总论--分论”型3“分论--总论”型4“分论—分论”型（7）--2议论文（段）分论的类型简表1并列式2对比式3引申式4例证、理证式5类比式（7）--3记叙文（段）基本结构模式1“总叙——分叙——结叙”型2“总叙——分叙”型3“分叙——总叙”型4“分叙——分叙”型（7）--4记叙文（段）分叙的类型简表1时间开端发展高潮尾声2空间上下、左右、前后、远近（7）--5说明文（段）基本结构模式1“总说——分说——结说”型2“总说——分说”型3“分说——总说”型4“分说——分说”型（7）--6说明文（段）分说的类型简表1时间顺序2空间顺序3逻辑顺序（8）快速理解文中词语的技巧1从相对相反的上下文线索理解2从同位互注的上下文线索来理解3从描述例解的上下文线索来理解4从表示目的手段（感情意图）的上下文线索来理解5理解其引申义或修辞义6理解词语在文中的特殊义（指代、概括、特定）7从逻辑上去分析推断词语的含义（9）快速理解文中句子的技巧1根据修辞特点理解句意2根据语境思想感情理解3根据表达的思想理解句意4根据句式理解句意5根据诗歌特点理解诗句6根据句子关键词语理解句意7根据词序不同表达效果也不同理解句意8根据句子在文中的作用理解句意（10）快速评价文章的技巧评价文章的思想内容1分析评价文中的人物2分析评价文中的事件评价作者的观点和态度1评价作者观点态度，必须准确把握文章中心2评价作者观点态度，要把整体内容与重要句子结合起来3评价作者观点态度，要把握修辞的含蓄意味（11）快速鉴赏文学作品的技巧简表鉴赏文学作品的形象1抓住人物的身份、地位、教养，进行分析2从矛盾冲突的展开和结局看人物性格3根据形象描写，推测人物性格鉴赏文学作品的语言1准确、简练、生动、形象2独特的语言风格3审美情趣4修辞手法、创造的意境、表达的效果等鉴赏文学作品的表达技巧1从表达方式的角度鉴赏：表达方式是否运用自如，人称、顺序、描写的特点2从选材、组材的角度鉴赏：选材要切题、要巧妙、要新颖；组材要看主题、要符合文体3从结构安排的角度鉴赏：写作顺序（倒顺插补）首尾、作品的波澜（运用转折，设置悬念、讲究抑扬）4从表现手法的角度鉴赏：象征、夸张、衬托、渲染、托物言志高效精读训练体系给了我们什么？1、系统的阅读能力训练体系2、系统的语文知识学习体系3、读写互联互通的思维管道4、泛阅读类相关方法的应用高效精读理解率100%第三模块高效解题策略1984年高考语文试题大量考察现代文阅读。语文教学出现难解之痛。1985年程汉杰先生在北京铁路二中一个高中文科班开始实验。1993年，中国教育电视台开始向国内外播放程汉杰老师主讲的《高效阅读》电视教材。90年代末，高效阅读法形成快速记忆、快速阅读、快速理解和快速解题的科学训练体系，在全国25个省（自治区、直辖市）的数千所学校实验、推广、研究，形成令人瞩目的“快速高效阅读教学流派”。2001年，国家教育部将“高效阅读法”编入全国中小学教师继续教育教材《中学优秀语文教师教学评介》。2002年，北京市教委批准开通高效速读远程教育网。随后，“高效阅读多媒体教学平台”的研制成功填补了我国中学语文教育界的空白。2004年，中国教育学会中学语文教学专业委员会成立高效阅读专题组，在全国各地发展课题实验学校推广高效阅读法。2005年，北京市教委批准《高效阅读》纳入北京市中小学地方教材体系。2006年，“语文高效阅读能力培养”列入中国教育学会“十一五”科研规划课题，继续扩大实验学校规模，并与校外教育机构合作建立“高效阅读学习中心”，开设高效阅读实验班，对中小学生的语文阅读能力和语文素养进行专业的系统培训

高效阅读课堂教学展示

---初三复述感悟（对话）训练课落实课标“对话”理论，培养学生自读自悟能力。养成交流互动习惯，体现合作互助与探究能力培养。训练板块：第一板块：眼脑机能训练第二板块：回忆复述技巧第三板块：速读原创复述第四板块：对话感悟质疑训练重点复述+感悟（重在感悟）训练特点：突出语言，张扬个性2、阅读能力评价指标---复述1、固定程序复述法2、要点复述法3、原文复述法4、创新复述法复述训练方法：1、个人自述2、同桌复述3、展示复述高效阅读课堂教学展示

复述能力是学习力的重要表现之一，复述是使学生达到过目成诵目标的必由之路。复述阅读法是高效阅读摆脱应试目标，使阅读走向常态化、实用化的重要方法。

训练特点：强化读书习惯追求自我超越高效阅读课题实验的现实意义1、直击高考，减负增效（远离题海）2、直击中考，增强自信（初步成就）3、学会阅读，养成习惯4、能力达标，提高素养5、书香校园，文化育人6、继承传统，传承文明素养与应试心在天上飞脚在地上走坚定不移搞素养光明正大抓应试尽快告别少慢差费努力追求多快好省总结交流

教“规律”轻松高效还“主体”马到成功一目十行过目成诵读书万卷，传承中华文明高效阅读高效学习高效人生，培育祖国栋梁高效阅读实验操作六原则1、阅读程序由生到熟2、训练材料由易到难3、集中突破分散训练4、关注速度重视理解5、重视复述养成习惯6、提高素养加强实战高效阅读实验效果语文教学实现六大变化：1由自然而然转变为科学训练2由教师主讲转变为学生主体3由学习知识转变为知能并重4由自由散漫转变为积极主动5由教无定法转变为有法可依6由无所作为转变为大有作为1985——2007年教学案例检测时间19851989198919891994199719992004学校北京铁路二中顺义城关二中石景山区永乐中学山东大张镇中学吉林公主岭铁中江西兴国中学黑龙江孙吴中学八里罕总校任教程汉杰许长森刘瑞连冯艳萍杨彩根梁军岳海民年级高二高一初二初二初一高一初二初一平均速度(字/分)278330184201103241175平均读效(字/分)15917646454921410