基于需求导向的高职工商企业管理专业课程体系构建研究-以广西农业职业技术学院为例

基于需求导向的高职工商企业管理专业课程体系构建研究——以广西农业职业技术学院为例基于需求导向的高职工商企业管理专业课程体系构建研究——以广西农业职业技术学院为例

摘要：高职教育在中国的发展中扮演着重要角色，而工商企业管理是当前高职教育中较为热门的专业之一。为了满足该专业学生的实际需求，构建一套符合职业培养目标的课程体系显得尤为重要。本研究以广西农业职业技术学院为例，通过需求导向的方法，构建了一套与工商企业管理专业结合紧密的课程体系，以提高学生的职业能力。

关键词：高职教育；工商企业管理；课程体系；需求导向

引言

高职教育具有实用性强、培养时间短、学费相对较低等特点，在中国已经得到了广泛的发展。工商企业管理专业作为高职教育中的重要学科之一，其培养学生具备创新创业能力、实际操作能力以及良好的协作能力，已成为当前社会各界对高职教育的共同期许。

然而，当前高职工商企业管理专业的课程设置还存在一些问题。传统的课程设置往往较为固定，缺乏灵活性，无法满足学生需求的多样性。增加企业实践环节、加强创新创业教育的课程体系更是面临着困难。因此，本研究以广西农业职业技术学院工商企业管理专业为例，试图通过需求导向的方法，构建一套与实际需求相匹配的课程体系，以提高学生的职业能力和就业竞争力。

一、需求调查与分析

在需求导向的课程体系构建过程中，需求调查与分析是一个至关重要的环节。通过调查与分析，可以了解到企业对工商企业管理专业人才的具体需求，从而为课程设置提供重要依据。

1.1调查对象

本研究选择了广西地区的一些具有代表性的工商企业作为调查对象。通过与企业管理层和员工的沟通，了解他们对工商企业管理专业人才的期望及存在的问题。

1.2调查方法

本研究采用问卷调查和面对面访谈相结合的方法进行调查。问卷调查主要针对企业管理层，面对面访谈主要针对企业员工进行深入探讨。

1.3调查结果

调查结果显示，工商企业管理专业人才需要具备以下能力：一是市场营销能力，包括市场调研、市场营销策划等；二是团队协作能力，能够在团队合作中发挥自己的价值；三是创新创业能力，具备独立思考和创新的能力；四是跨文化交流能力，能够与不同文化背景的人进行有效沟通。

二、课程体系构建

基于对企业需求的分析结果，本研究构建了一套与工商企业管理专业紧密结合的课程体系。

2.1课程分类

根据需求分析结果，本研究将课程分为三大类：基础理论课、专业实务课和实践教学环节。其中，基础理论课主要包括管理学、市场营销学、人力资源管理学等；专业实务课主要包括国际贸易实务、创新创业实务等；实践教学环节包括实习、企业课题研究等。

2.2课程设置

基于课程分类，本研究对每个类别进行了具体的课程设置。例如，在基础理论课中，增设了市场调研、消费者行为分析等课程；在专业实务课中，增设了国际贸易实务、创新创业案例分析等课程；在实践教学环节中，增设了企业实习、企业课题研究等课程。

三、教学方法与评价

在课程体系构建过程中，教学方法与评价也是一个重要的环节。本研究将采用案例教学、团队合作、项目驱动等教学方法，以培养学生的实际操作能力和创新能力。评价方面，本研究将采用综合评价和实习成绩评价相结合的方法，以全面评估学生的职业能力。

结论

通过本研究的课程体系构建，可以更好地培养工商企业管理专业学生的职业能力和就业竞争力。然而，课程体系的构建仅是一个起点，还需要学校教师的积极参与和课程的不断完善。未来，我们将继续深入研究，为高职工商企业管理专业的课程体系建设提供更多有益的实践经验在构建工商企业管理专业的课程体系中，基础理论课是非常重要的一环。管理学、市场营销学、人力资源管理学等课程可以帮助学生建立起基本的管理思维和理论基础，为他们日后在工商企业中的实践提供支持。

在基础理论课的基础上，专业实务课是对理论的运用和实践的补充。国际贸易实务、创新创业实务等课程可以让学生了解和掌握不同领域中的实际操作技能和经验。通过案例分析等教学方式，学生可以培养出创新精神和实际操作能力，提高他们在工商企业管理领域中的竞争力。

实践教学环节是课程体系中最为重要的一部分。实习和企业课题研究可以让学生有机会在真实的工商企业环境中实践所学知识和技能。通过与企业的合作，学生可以接触到实际的业务操作，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。此外，通过参与企业课题研究，学生可以深入了解企业的经营状况和管理问题，培养出分析和解决问题的能力。

在教学方法方面，案例教学、团队合作和项目驱动是非常有效的方法。案例教学可以将学生置于实际情境中，让他们通过分析和解决实际问题来应用所学知识。团队合作可以培养学生的合作与沟通能力，并通过共同努力解决问题。项目驱动可以让学生在实践中掌握所学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

评价方面，综合评价和实习成绩评价相结合是一种较为全面的评价方法。综合评价可以综合考察学生在课堂学习、实践环节和项目实施过程中所表现出的能力和素质。实习成绩评价可以评估学生在实习过程中所表现出的实际操作能力和业务水平。通过综合评价和实习成绩评价结合，可以全面评估学生的职业能力。

总之，在构建工商企业管理专业的课程体系中，基础理论课、专业实务课和实践教学环节是相互补充、相互支持的。通过合理的课程设置和教学方法，可以更好地培养学生的职业能力和就业竞争力。然而，课程体系的构建仅是一个起点，还需要学校教师的积极参与和课程的不断完善。未来，我们将继续深入研究，为高职工商企业管理专业的课程体系建设提供更多有益的实践经验通过了解企业的经营状况和管理问题，培养出分析和解决问题的能力是工商企业管理专业的关键目标。为了实现这一目标，在课程体系的构建中，我们可以采用案例教学、团队合作和项目驱动等教学方法。这些方法能够将学生置于实际情境中，让他们通过分析和解决实际问题来应用所学知识，培养他们的合作与沟通能力，并在实践中掌握所学知识，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

首先，案例教学是非常有效的教学方法之一。通过分析真实的案例，学生可以了解企业的经营状况和管理问题，并尝试提出解决方案。案例教学不仅可以帮助学生理论联系实际，还可以培养他们的分析和解决问题的能力。在案例教学中，教师可以起到引导和辅导的作用，帮助学生更好地理解案例，并提出合理的解决方案。

其次，团队合作是培养学生合作与沟通能力的重要方法。在工商企业管理中，合作与沟通能力是非常重要的素质。通过团队合作，学生可以学会与他人协作、沟通和合作解决问题。在团队合作中，每个成员都有自己的责任和任务，需要相互配合和支持。通过团队合作，学生可以互相学习和成长，提高自己的合作与沟通能力。

最后，项目驱动是让学生在实践中掌握所学知识的重要方法。通过实践项目，学生可以将所学知识应用于实际操作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。在项目驱动中，学生需要根据实际情况进行分析和决策，并实际操作以达到预期效果。通过项目驱动，学生可以更好地理解和掌握所学知识，提高他们的实践能力。

在评价方面，综合评价和实习成绩评价相结合是一种较为全面的评价方法。综合评价可以综合考察学生在课堂学习、实践环节和项目实施过程中所表现出的能力和素质。实习成绩评价可以评估学生在实习过程中所表现出的实际操作能力和业务水平。通过综合评价和实习成绩评价结合，可以全面评估学生的职业能力。

然而，课程体系的构建仅是一个起点，还需要学校教师的积极参与和课程的不断完善。教师需要不断更新教学方法和案例，以适应不断变化的商业环境和管理问题。同时，教师还需要关注学生的学习情况和发展需求，及时调整教学计划和内容，使其更加符合学生的实际需求。

总之，通过合理的课程设置和教学方法，可以更好地培养