混合加减教学反思7篇

1/1混合加减教学反思7篇作为老师准时写好教学反思可以提升我们的教学力量，在写教学反思老师肯定都能吸取不少的教学力量，从而得到进步，范文社我今日就为您带来了混合加减教学反思7篇，信任肯定会对你有所关心。

混合加减教学反思篇1

本节课我把教学目标定位为：“1、在进行小数混合运算时，能正确合理地进计算；2、留意学习的过程，让同学通过观看、比较、整类、归纳，逐步理解简洁的策略，培育同学的力量。3、通过同学自己供应学习资料，合作沟通等形式，充整发挥同学学习的乐观性和主动性，从而感到学习数学的乐趣。4、留意同学差异，让每个同学都能得到不同程度的提高。”一节课下来我针对教学目标，对教学目标的达成基本满足。并在教学过程中产生了很多感想。现小结如下。

1、引入很有特色。上课伊始，师生经过了几句介绍性的谈话后问同学：“老师这个人像整数中的几，又像小数中的几？你最喜爱哪个整数，哪个小数？为什么?你能否用这几个数来编一道题.”来引入新课。这些问题足以引起同学的爱好。爱好是第一任老师，同学只有对所学的内容感爱好，才能更好地把握它，不觉得累，也不觉得烦。良好的开端是胜利的一半，如何在上课一开头，就能很好地吸引同学，是值得我们思索的问题。

2、学问呈现的过程进行教学。先从整数、小数一步混合计算起步，让同学充整感知计算方法，然后再往后迁移到两步混合，这样支配符合同学的认知规律。

3、学习是同学主动学习的过程。本节课整数小数混合计算方法的获得，是在同学自己出题、自己计算，通过小组争论，集体沟通等形式来观看、比较、整析、归纳得到的，而不是由老师直截了当抛给同学的。这充整体现了同学学习的主体性。老师只起到了组织、引导的作用。

混合加减教学反思篇2

一.培育同学发觉问题和提出问题的力量

?课程标准（20xx版）》指出：过去教育界说得比较多的是分析问题和解决问题的力量，今年来增加了提出问题的力量。发觉问题和提出问题的力量这是从培育同学的创新意识和创新力量考虑的。解决老师提出的问题、别人提出的问题当然重要，但是能够发觉新问题，提出新的问题更加重要。由于创新往往始于问题。

1、引导同学从情境图中发觉信息、筛选有用信息

生1：这是在观看环城自行车赛

生2：竞赛总共进行了5天，26日第1赛段，行程39.5千米，

生3：总里程是483.4千米

生4：已经进行了2天竞赛

2、引导同学从信息中，发觉问题、提出问题

生1：第一赛段和其次赛段运动员一共行了多少千米？

生2：其次赛段比第一赛段多行多少千米？

（以上两个问题都是浅层的一步小数加减问题）

生3：今日第2赛段结束，完成竞赛，自行车运动员还要骑多少千米？

（课本中呈现的问题，两步小数加减问题）

生4：第3赛段结束，完成竞赛，自行车运动员还要骑多少千米？

（在课本提问的基础上，进行变式提问）

方法一：165+80.7+99.4（直接求出余下3天未完成的路程）

方法二：483.4-（39.5+98.8）

方法三：483.4-39.5-98.8

（其次、三种方法是渗透转换思想，实行间接求：用总路程减去前两天行的路程，这种思想方法的培育，对今后解决求多边形阴影部分面积很有关心）

二、在解决问题的过程中，提前渗透减法的性质

方法二：483.4-（39.5+98.8）

方法三：483.4-39.5-98.8

483.4-（39.5+98.8）=483.4-39.5-98.8模型：a-(b+c)=a-b-c

对比方法二和方法三，可以看出这符合减法的性质，适时对学问进行正迁移，让同学发觉整数的运算定律也可以扩展到小数计算中。

三.存在的`问题

过于关注解决问题的多样性，导致后面同学练习时间相对少了。所以在后面需支配一课时进行练习。

混合加减教学反思篇3

有理数的加减乘除混合运算对于七班级同学来说，是重点更是难点。

讲完这节课，我的熟悉有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案指导自学的方法详细，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深化，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的分析应多引导同学尝试分析，这一点老师分析偏多，应教给同学分析的方法和思路，只有分析好了，才能做对题。再次，课堂检测过程中，同学板演出错后，应当让同学说出错的缘由，多数明白，还要着重强调易错点。我不应当带着同学更正，自己指出出错点，这样不利于调动同学的参加乐观性。假如能让同学讲解自己的做题挨次步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，对比教学目标，让同学自己心里有底儿，反思自己这节课都有什么收获，以及哪些目标没有达到，以便课下有针对性地练习。

再就是我觉得不能以老师的眼光去看同学，要和他们站在同一高度上去看待问题，发觉同学出错的真正缘由，共同去解决消失的问题。我们做老师的往往认为一道题很简洁，同学为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的阅历去和刚开头学习的儿童去比较。

教学工作是一项需要不断探究讨论的事情，需要一如既往的热忱和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结阅历教训，跟上不断进展变化的教育新形势。

混合加减教学反思篇4

?小数加减混合运算》是在同学理解了小数的意义，小数进（退）位加减法后的一个提高。这节课的重点是让同学经受小数连加和加减混合计算方法的过程，体会整数加减法的运算定律同样适用于小数的加减法，并能选择敏捷的方法解决小数混合计算的问题，体验算法的多样化。

以前同学就已经接触了整数四则混合运算了，现在再学习小数的加减混合运算相对来说是比较简洁。因此在教学本节学问时，我先以复习整数混合运算为铺垫，让同学在复习中奠定基础，同时也无形之中降低了新知的难度。再以书上图片资源创设情景，让同学在详细的情境中学习新知，体验数学来源于生活，又运用于生活的特性，从而激发起同学学习数学的乐观性，让自己试着算一算，然后选择不同算法的算式，让他们说说理由及算理，让同学亲身体验算法的多样化。从中享受参加学习的欢乐，品尝胜利后的满意和喜悦，促进了同学共性的张扬和潜能的发挥。

最终师生一起理解并小结解决此类题目的关键，就是要弄清运算挨次，再仔细认真的计算，在计算中养成良好的学习习惯。

本节课小数加减混合运算的挨次和计算法则都比较简洁，所以教学时没有花费过多的时间，主要是组织同学自主探究和比较，让同学依据已有的学问和阅历来解决实际问题，培育了同学解决问题和自主探究学习方法的力量。关于整数加减法的运算定律适用于小数加减法也是水到渠成，课堂上注意了对学困生作个别指导。

通过练习的状况来看，本节学问点班上绝大多数同学都已把握，但部分同学计算不够仔细，没有养成检查的习惯，出错率仍旧很高。还有待于课后多加练习。

混合加减教学反思篇5

这节课的教学内容是加减混合运算，是我这学期上的课题为《培育学校生运算力量的讨论》的试验讨论课。加减混合和连加连减一样，是本册教材的一个难点。这节课的教学目的是除了通过观看，让同学联系生活情境，进一步理解加减混合的含义和计算挨次外，还要培育同学仔细看、听、说、写、算等良好的学习习惯。让同学在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培育数学应用意识。.课后，每个听课老师都给了我许多的意见，让我受到了很大的启发。下面，我谈谈自己的课后反思：

一、做得好的方面。

1、创设同学熟识的情境，在实际中解决数学问题。

我们知道，生活离不开数学，数学离不开生活。数学学问源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从同学熟识的生活世界动身，选择同学身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发同学的爱好与动机。使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系，并能学以致用。在教学例题时，我设计了同学熟识的上车、下车的生活情境，先让同学看一看，说一说，接着让同学摆一摆小棒，再让同学把上车、下车的人数变化过程演一演，从而使情境中的动作变为同学自己亲身经受的活动，再现情境中的动作过程，在活动的过程中，提出问题解决问题。这样不但可以关心同学理解加减混合的含义和计算过程，又能关心同学感受生活里需要用加减混合计算的现实问题。

2、在竞赛中增长信念，培育良好的学习习惯。

一班级是同学良好学习习惯养成的初级阶段儿，如何才能培育良好的学习习惯呢？儿童好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造机会让同学充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄、败不馁。如在观看主题图时，进行“比一比，看谁观看得最认真；把你们看到的在小组里说一说，看谁说得好。”在练习的听算和看算题中说：“比一比，看谁听得最仔细、看得最认真、算得最精确     。”在抄写题和计算题中也设计了：“比一比，看谁写得最端正，看谁算得有对又快。”在这一教学环节中，让我惊喜地发觉，平常不爱学习的孩子竟然也能利用小棒、小手指仔细地计算起来。这样不但能增长孩子的信念，提高孩子的学习乐观性，从而也培育了孩子的听、说、写、算等良好的学习习惯。

二、存在问题与努力方向

1、其实一班级同学对许多新授学问已经把握了，我想课堂中培育同学的学习爱好是很重要的。在教学设计中,我采纳了比较活泼的教学活动形式，为的是让同学在愉悦的心情中学习数学.，让同学在轻松的氛围中体验胜利的欢乐。例如在新授学问的引入中，我采纳的是听儿歌引入，在巩固练习中,我采纳演节目、唱儿歌、找伴侣等嬉戏活动形式。同学的乐观性很高,课堂氛围很好。.应当说课堂中多采纳这种活动形式能提高同学学习的乐观性。我在这方面要留意的问题是往往只留意游嬉戏的乐趣和同学的参加，而没注意嬉戏本身的学问教育性，在教学中我始终没有特殊强调计算的挨次，而这恰恰是本课的教学重点，我虽然提到，但不够重视。这就让我想到了创设情境的针对性与有效性，由于一味地利用情境来教学，消失了情境设计的“牵强附会”，没考虑到情境对教学的干扰性，反而阻碍了学问的学习。今后这一点要尤其留意，要注意对教学内容的讨论、思索，必需紧紧围绕教学目的，多思索一下这个情境是否会有干扰作用。

2、教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程，也是教学的动身点和归宿。新课程下的教学目标变得更为多元，更为详细，如何恰当地把握课时教学目标，我觉得自己还有许多的疑问，需要进一步的努力，比如在把握目标预设与课堂生成的关系上，往往被目标所困，放不开手脚，当课堂有很好的资源生成时，却被自己轻易的扔掉了，如在摆小棒的过程中，我的要求是“把你刚才看到上车、下车的变化过程用小棒摆一摆，边摆边说”，有一些小伴侣消失了多摆或少摆的状况，可我可怕时间不够，并没有多花时间准时订正，没有深究为什么他们会多摆或少摆，是数的方法上的问题，还是由于算错的缘由，我只是简洁地要他们跟我再摆一遍。课堂是动态的，随时都会消失与预期的目标不全都的状况，我得随时作出决策，使目标更加贴近同学学习的实际。

通过这堂课，让我对自己在教学方面的亮点与不足之处有了更多的了解，让我看清了自己的努力方向。

混合加减教学反思篇6

今日，带着孩子一起学习了《小数加减法混合运算》，由于之前同学已经学习了整数加减法混合运算，很自然的会将学问迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我预备了几道小数加减法口算，目的是让同学熟识回忆起小数的加减法计算方法。

本节课的重点是解决小数连减的运算挨次，体会每步计算的意义。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让同学自己解决，因此这节课的重点我放在让同学经受小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让同学自主看书学习，在同学了解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让同学在回答我的问题的过程中理解各种算法的不同点和相同点，最终观看三个算式后，得到本节课的重点是把握小数的加减混合运算的运算挨次。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发觉，在观看之后，同学自己得出了结论：小数加减混合运算的运算挨次和以前学过的整数运算挨次是一样，让孩子自己去发觉，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不仅培育了孩子的观看力量和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让孩子顺当的把握了新知。

反思本节课的教学过程，我意识到，同学的自主学习的力量已经开头形成，假如有适合同学自学的课程，那么，我以后会连续放手，让同学自学。这样可以很好的培育和熬炼同学的思索力量和概括总结的力量，同时更多的熬炼了同学的观看力量。

混合加减教学反思篇7

?加减混合》这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题。依据学校生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的乐观性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。在新课标中明确指出，在低班级的教学中老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发同学的学习爱好，让同学在生动详细的情境中理解和熟悉数学学问。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜爱的情境，同学的爱好一下子就上来了。

二、充分发挥同学的主体意识，培育同学自主探究的学习方式。通过声请并茂的电教媒体对同学形成刺激，为同学自觉探究制造条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让同学仔细观看、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌沟通，体现