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文档简介
化学培优转差工作计划一、了解学生，确定层次
通过看、查、问等方式，全面了解学生。看的形式有：看学生学习的心情，了解学生的学习效果。查的形式有：查学生的档案，了解学生过去的学习状况；查学生的试卷，分析产生错误的缘由。问的形式有：课堂提问，准时了解学生对学问的把握状况；开座谈会，了解学生的学习方法，在全面了解学生的根底上，再依据学生的智力因素和非智力因素的实际状况，学习根底的`差异，把学生分为三个层次：优等生、中等生、学困生
二、因材施教，设计目标
依据化学课程标准和教学内容，对不同层次的学生，设计出低、中、高等不同梯度、不同层面的教学目标，以激发每一个学生的学习积极性。在兼顾全体学生的前提下，帮优等生，“锦上添花”，给学困生“雪中送炭”，通过不同层次教学目标的设计和因材施教，使每个层次的学生都各有所学，各有所得，在原根底上得到了提高，从而全面提高课堂教学效率和质量。
三、改良教法，分类推动
改良教法，采纳敏捷多变的教学方法，如启发——引导，创设有利于激发学生学习兴趣的情境，积极激发学生的思维，激活学生的思维。为此，我在化学习题的教学中，遵循“教为主导、学为主体、学为主线”的“三为主”原则及启发式原则，讲中有练，练中有讲，精讲精练，讲练结合，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了教学效率；
四、潜心讨论，培优补差。
首先，对优等生重点培育，使之成为创新型人才。其次，重视对学困生的辅导和补课，详细做法有：建立学习档案，消退心理障碍，增加课堂提问，抓好学问过关，加强情感沟通，多给他们一些关爱，多与他们谈谈心，多到他们之间走走，做到不但“走马观花”，而且做到细心“育花”。
层次教学法是通过面对全体学生、分类施教、分类指导来完成教学任务的，这种教学模式适应青少年的心理进展特点和认知规律，表达了面对全体与因材施教的统一，传授学问与培育创新精神和实践力量的统一，主导与主体作用相统一的现代教学原则，显示出如下优点：
首先，有利于发挥学生的主体作用。
其次，有利于激发学习兴趣。
层次教学法是通过在全面了解学生的前提下，依据学生智力因素和非智力因素等实际状况，将学生划为不同层次的小组，设计出相应的学习目标，并有利于建立兴趣小组，开展学问竞赛等形式来到达教学目的的，这不仅使学生有了经自己努力可实现的目标，而且对这种学习方式产生了兴趣，所以，学生就能仔细学习，积极探究新学问，努力争先进位，从而形成了深厚的学习气氛，为提高教学效率和质量奠定了坚实根底。
再次，有利于促进全体学生智能的普遍提高。
教学中，通过不同层次的教学目标，促使学生在不同要求的学习中都能做到“眼、手、脑、口”并用，多种感官感知，通过对所学学问的认知----理解----应
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