部编版语文六年级上册语文园地六（一等奖创新教案）

部编版语文六年级上册语文园地六（一等奖创新教案）

语文园地六（教案）

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结学习古诗词的方法。

2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。

3.阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

4.了解并积累传统文化常识。

5.能够积累“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相关知识。

教学重点

阅读非连续性文本，提取有价值的信息。

教学难点

能够积累“五行”“五谷”“五音”“五彩”的相关知识。

教学准备课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结学习古诗词的方法。

2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。

教学过程

Ⅰ交流平台，梳理理解古诗词的方法

1.检查本单元古诗积累的情况。

师：同学们，本单元我们学习了三首古诗，分别是《浪淘沙》（其一）、《江南春》和《书湖阴先生壁》，请同学们一齐背诵这三首古诗。

【设计意图】落实古诗文背诵，达成课标要求。

2.回顾经验，交流理解古诗词的方法。

（1）学习活动：整理回顾。

①师：学习古诗词的时候，遇到不理解的地方，你会怎么办？结合本学期学过的古诗词，整理出自己的小妙招。

②小组交流，相互补充。

（2）学生交流展示，分享经验，教师提炼相关方法并板书。

（3）阅读交流平台中的对话，再次帮助学生梳理、总结。

预设：

（1）借助注释理解难懂的字词。

结合《书湖阴先生壁》，对照注释理解“苔”“畦”“闼”等字的意思。

（2）通过想象来体会有画面感的诗句。

结合《江南春》，想想这首诗抓住了哪些景物写出了江南春天的特点

试着再想象开去：这些景物组成了怎样的画面？画面中的色彩、声音

等又是怎样的？

（3）联系传统文化知识来理解不懂的地方。

结合《浪淘沙》（其一），将“同到牵牛织女家”与五年级上册学过的《牛郎织女》的故事相联系，更容易理解诗人想表达的意思。

3.活学活用，巩固强化。

（1）课件出示古诗《三衢道中》及注释。

①学生自由读古诗。

②引导：诗题是什么意思呢？

三衢道中：在去三衢的道路上。三衢为地名，在今浙江衢州一带。

你是怎么知道的？（借助注释）

③点拨：从“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”这两句诗中，你看到了什么？听到了什么？

预设：看到了山路上古树苍翠，与来时一样浓密，听到了路边绿林中传来几声黄鹂的欢鸣声。

④提问：理解这首诗的意思，我们运用了哪些方法？（借助注释、想象画面）

（2）课件出示古诗《元日》及注释。

①小组合作：运用所学的方法，说说《元日》这首古诗的意思。

②学生交流反馈。

诗意：人们在一片爆竹声中送走了旧的一年，饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。

③提问：你们运用了什么方法来理解这首诗的意思？（借助注释、了解

传统文化知识）

4.拓展延伸：请同学们想一想，还有没有其他理解古诗词意思的方法？

预设：查阅古代汉语词典、结合地域特色、了解作者生平……

【设计意图】回顾教材内容，调动学习经验，习得有效方法。发挥交流平台的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多、逐渐积累的过程。

Ⅱ词句段运用，把握语段主要观点

1.读词句段运用中第1题的句子，明确把握主要观点的方法。

师：同学们，在学习本单元时重点要掌握的是抓住关键语句，把握文章的主要观点的方法。下面这一段话中的关键语句是什么？你们找到了吗？说说每句话说了什么。（课件出示课本的一段话）

预设：第一句话说明种植花草树木是为了生活环境更舒适，点明了城市里种植花草树木的重要意义。第二、三句话承上启下，将树木花草比作“绿色卫士”“城市之肺”，生动形象地说明了树木花草在城市中的重要性。第四句话解释树木花草能被称为“城市之肺”，使得环境更舒适的原因。

2.发现联系，找出其中的关键句。

（1）启发思考：比较每个句子的意思，想一想：这段话是围绕哪句话来讲的呢？小组交流，说明理由。

（2）交流指导：通过比较，发现这段话的第二、三句具有承前启后的作用，是关键句。

3.根据关键句，说说这段话要表达的主要观点。（树木花草是城市的“绿色卫士”）

4.小结方法：要想把握一段话表达的主要观点，应善于抓住关键句。

5.联系学习经验，学会迁移运用。

（1）结合本单元的课文，发现文章中的关键句，说出文章要表达的主要观点。如《只有一个地球》：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

（2）结合课外阅读的经验，交流抓住关键句把握主要观点的方法。

【设计意图】引导学生主动运用在本单元中学到的方法，重在展开过程，重在思维参与，将方法的习得与平时的阅读经验结合起来，最终提高学生的阅读能力。

第二课时

课时目标

1.阅读非连续文本，提取有价值的信息。

2.了解并积累传统文化常识。

教学过程

Ⅰ词句段运用，提取信息，解决实际问题

1.创设情境，联系实际。

师：同学们，明天就是周末了，小林同学想去跟舅舅一起过周末，他们约好要去爬山。但是爸爸妈妈没有办法送他，小林同学只好坐公交车前往。你能帮助小林同学安排一下出行方案吗？

2.看清站牌，获取信息。

（1）以课本中的86路公交车站牌为例，读懂站牌上标注的信息。

预设：①公交车：86路公交车。

②行驶方向：从常家岭站开往西山口站。

③停靠站点和站点数:依次停靠常家岭、商品城、四通桥、银枫、小李村、桐荫街、宋家洼、光明巷、和平路、西山口，共计10个站点。

（关注泡泡框：86路车停靠常家岭、商品城等10个站点。一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长）

④发车时间：首班车时间为6：00，末班车时间为21:00。

（关注泡泡框：首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间）

⑤票价：不管坐到哪一站，票价都是一元。

（2）看65路、763路公交车站牌，同桌之间互相说说自己所获取的信息。

3.把握任务，学习交流。

（1）再次出示任务：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？

（2）分组交流。

4.交流反馈，列出小林到外婆家可行的乘车方案。

方案一：坐763路公交车直达，从自己家温泉镇站出发坐5站到宋家洼站外婆家下车。

方案二：先坐65路公交车，从自己家温泉镇站出发坐5站到桐荫街站下车，再换乘86路公交车，坐1站到宋家洼站外婆家下车。

方案三：先坐65路公交车，从自己家温泉镇站出发坐4站到四通桥站下车，再换乘86路公交车，坐4站到宋家洼站外婆家下车。

5.比较各种方案，选择最佳方案。

（1）启发思考：比较各种方案的优劣，标准是什么？提醒关注关键信息“早上9点以前”，明确小林的出行需求，然后从出发时间、停靠站点多少等一一排除，最后选择出行方案。

（2）分别计算各种方案中停靠站点的数量。

（3）最终确定方案二，因为首班车时间在9点以前，停靠的站点较少，需要的时间较短。

6.师总结：这次在大家的合理安排下，小林同学终于实现了自己和舅舅相约周末去爬山的愿望。像这种非连续性文本阅读，关键在于提取信息要有用、准确，将信息建立联系，综合考虑，统筹安排。

【设计意图】这一环节主要让学生在生活中学语文、用语文，拉近语文与生活的联系，以达到语文训练的目的。

Ⅱ日积月累，传承文化

1.启发思考，激发兴趣。

（1）启发思考：你都知道哪些与“五”相关的文化常识？

（2）课件出示“五行、五谷、五音、五彩”各包括的内容。

2.读准字音。

学生朗读，教师根据学情正音，关注“黍、菽、稷、角、徵”等字的读音。

3.利用图片、资料等了解大致意思。

“五行”指自然界中“金、木、水、火、土”五种物质，中国古代思想家用这五个字来解释世界万物的起源。

“五谷”中的“稻”，实称“稻谷”，去壳后称“大米”。有水稻、旱稻之分。“麦”，通常专指“小麦”。“黍”，去皮后称“黄米”，比小米稍大，煮熟后有黏性。“菽”，豆类的总称。“稷”，有谷子、高粱、不黏的黍三种说法。

“五音”是中国古乐的基本音阶，相当于哆do、来re、咪mi、索sol、拉la。

“五彩”，原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后来泛指各种颜色。

4.趣味闯关，积累成诵。

（1）填空闯关。如：五行：金、木、（）、（）、土。

（2）归类闯关。如：将相关的事物图片归类连线。

（3）选择闯关。如：从七色彩虹中圈出“五彩”中的颜色。

5.拓展阅读，丰富认知。

五方：东、南、中、西、北

五味：酸、苦、甜、辣、咸

五脏：心、肝、脾、肺、肾

五常：仁、义、礼、智、信

五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山

五经：《易》《书》《诗》《礼》《春秋》

学生交流在课外书中了解到的与“五”相关的文化常识，拓宽知识面。

【设计意图】扫清认知障碍，提高积累效率；拓展相关知识，开阔积累视野；设计趣味环节，避免死记硬背，让积累成为伴随着思维